八年级物理《探究近视眼与远视眼的视力矫正》实验报告

5.4《眼睛和眼镜》实验改进教学设计20242025学年人教版物理八年级上学期在设计5.4《眼睛和眼镜》实验改进教学活动时，我的意图是让学生通过实践活动，更好地理解眼睛的构造和视力矫正的基本原理。

我希望借助实验和观察，让学生能够深入探究眼睛的工作方式以及如何通过眼镜来纠正视力问题。

我的教学目标是：1. 让学生了解眼球的结构和视觉的形成过程。

2. 使学生掌握近视和远视的成因及矫正方法。

3. 培养学生动手实验、观察和分析问题的能力。

在本次教学活动中，教学难点是让学生理解近视和远视的成因，以及如何通过凹透镜和凸透镜进行矫正。

而教学重点则是让学生通过实验观察，了解眼睛和眼镜的相关知识。

1. 眼球模型2. 凸透镜和凹透镜3. 视力表4. 眼睛和眼镜的相关图片和视频5. 实验记录表一、情境导入（5分钟）1. 通过展示眼睛和眼镜的图片和视频，引导学生关注眼睛的重要性。

2. 提问：“你们知道眼睛是如何看世界的吗？近视和远视又是如何形成的呢？”二、知识讲解（10分钟）1. 利用眼球模型，讲解眼球的结构和视觉的形成过程。

2. 讲解近视和远视的成因，以及如何通过凹透镜和凸透镜进行矫正。

三、实验观察（15分钟）1. 引导学生分组进行实验，观察凸透镜和凹透镜对光线的作用。

2. 让学生通过实验记录表，记录实验现象和观察结果。

四、活动讨论（10分钟）1. 引导学生根据实验现象，分析近视和远视的成因。

2. 讨论如何通过凹透镜和凸透镜进行视力矫正。

2. 引导学生反思自己在实验过程中的表现和收获。

六、课后拓展（5分钟）1. 让学生收集关于眼睛和眼镜的资料，进一步加深对相关知识的理解。

2. 鼓励学生在家中尝试矫正视力，观察效果。

在本次教学活动中，我注重引导学生通过实验和观察，深入理解眼睛和眼镜的相关知识。

同时，我也关注学生的动手能力和观察能力的培养。

在课后，我会认真反思本次教学活动的效果，并根据学生的反馈进行调整，以提高今后的教学效果。

人教版八年级上册-物理-教案-5.4眼睛和眼镜-(1)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN课题眼睛和眼镜课型新授课课时 1 单位教师教学目标知识与技能：1．了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。

了解用眼护眼常识。

2．了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。

过程与方法：1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。

2．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。

情感态度价值观：1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探教学重难点近视眼和远视眼的成因与矫正教学用具光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距不同的凸透镜和凹透镜、自制水凸透镜（可以自由改变其焦距）教学方法自主探究法、合作交流法、讲授法教学环节教学活动学生活动设计意图导入观看三维立体图片，大家能看出图片中有一个帽子吗？现在把你的眼镜摘下来，还能看清楚吗我们的眼睛是如何看到物体的眼镜为什么能够观看图片思考问题通过三维立体图片的观察，激发学生对知识的兴趣自主学习带着问题，阅读教材，自主学习1.眼睛是如何看到物体的？2.近视眼、远视眼的成因及矫正？自主阅读教材。

培养学生自学能力2合作交流一、眼睛是如何看到物体的？1.观看视频：眼球的结构2.根据眼睛成像特点，联系到照相机，并和照相机作对比，从而加深对眼睛的认识。

晶状体和角膜相当于照相机的镜头，是凸透镜视网膜相当于胶片投影展示眼睛看到物体的示意图，教师讲解眼睛看到物体的过程3. 提出问题：眼睛能做出这样的调节吗眼睛能调节晶状体和视网膜之间的距离吗引出：睫状体改变晶状体的形状。

探究实验：模拟眼睛看物体的调节过程实验器材：光具座、自制水凸透镜（可以自由改变其焦距）、光屏、蜡烛、火柴。

第4节眼睛和眼镜教学目标知识与能力：1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的.2.了解眼镜是怎样矫正视力的.教学重点：培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.教学难点：将科学知识应用于日常生活的意识的培养.教学用具：挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯.教学过程一、新课引入问题：同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗？播放多媒体，观看视频。

关于眼睛，同学们知道多少呢？导入课题。

推进新课探究点一眼睛多媒体播放眼睛的构造图和模型。

展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片眼睛是一架“神奇”的照相机说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一架照相机。

设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。

体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调节的。

点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的亮暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。

总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。

设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重点。

问题：我们是如何看清远处与近处的景物的？说明：播放课件演示眼球的自动调焦眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。

总结：看远处与近处景物通过晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。

当睫状体放松时，晶状体变薄，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。

当睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。

一、实验目的本次实验旨在通过远视力检测，了解受试者的远视力状况，包括裸眼视力和矫正视力，并分析其视力水平是否符合正常范围，为后续的视光检查和治疗提供依据。

二、实验材料1. 远视力检测表（包括小数记录法、5分记录法、对数记录法等）2. 矫正视力检测表3. 远视力检测眼镜（球镜、柱镜、散光镜）4. 记录本及笔三、实验方法1. 受试者准备：实验前确保受试者眼部清洁，避免疲劳，保持舒适姿势。

2. 裸眼视力检测：- 让受试者站在5米外，注视1米处的圆形物品。

- 观察受试者的注视情况，记录其能够清晰看到的视力值。

3. 矫正视力检测：- 根据裸眼视力检测结果，为受试者佩戴相应的矫正视力眼镜。

- 再次进行远视力检测，记录矫正后的视力值。

4. 数据记录与分析：- 将受试者的裸眼视力、矫正视力、球镜度数、柱镜度数、散光度数等数据记录在实验报告中。

- 分析受试者的视力状况，判断其是否存在远视、近视、散光等问题。

四、实验结果1. 受试者A：- 裸眼视力：0.6- 矫正视力：1.0- 球镜度数：-0.5D- 柱镜度数：0.0D- 散光度数：0.0D- 分析：受试者A存在轻度远视，矫正后视力恢复正常。

2. 受试者B：- 裸眼视力：0.8- 矫正视力：1.2- 球镜度数：-1.0D- 柱镜度数：0.0D- 散光度数：0.0D- 分析：受试者B存在中度远视，矫正后视力恢复正常。

3. 受试者C：- 裸眼视力：1.0- 矫正视力：1.0- 球镜度数：-1.5D- 柱镜度数：-1.0D- 散光度数：-0.5D- 分析：受试者C存在高度远视及散光，矫正后视力恢复正常。

五、实验讨论1. 远视力检测是眼科检查的重要环节，有助于了解受试者的视力状况。

2. 本实验结果表明，远视力检测对判断受试者是否存在远视、近视、散光等问题具有重要意义。

3. 对于视力异常的受试者，应及时进行进一步的眼科检查和治疗。

六、实验结论本次远视力检测实验取得了圆满成功，受试者的视力状况得到了有效评估。

课题眼睛与视力矫正课型新授教学目标知识与技能了解眼睛的简单构造和眼睛看物体的基本原理过程与方法通过实验模拟,了解近视眼、远视眼的成因及其矫正方法情感态度与价值观培养跟他人交流与合作饿意识和用实验解决问题的方法与能力，培养有自觉保护视力的意识.重点了解眼睛结构,知道如何保护和矫正视力,以及用实验解决问题. 难点通过实验探究视力的矫正方法.教学环节教师调控学生活动备注引课怎样看见物体本节课学习眼睛提问:对于眼睛的构造你了解那些?根据课件图片评价补充眼睛的构造。

其中有两部分相当物理元件？在视网膜上的成像特点？物体在哪？人眼为什么能看到远处和近处的物体呢？像距不变物距改变了为什么？评价补充，课件图片给出看远处和近处的物体。

正常人眼能自动调节焦距，而有些光和眼睛回答晶状体相当凸透镜，视网膜相当光屏。

倒立缩小实象二倍焦距之外。

思考回答：晶状体能自动调节焦距。

人不注意用眼卫生。

正常人眼，成像在视网膜上。

近视眼呢？怎样矫正？学生提出办法，评价补充。

远视眼成像在哪？由近视眼，学生想矫正办法书上练习补充，正常眼、近视眼、远视眼模型。

近视眼远视眼带什么镜。

信息窗内容：给出焦距会算度数，给出度数会算焦距。

由正常人眼得出成像在视网膜前。

带凹透镜，视网膜提前，治疗恢复晶状体的调节能力。

视网膜后。

带凸透镜，视网膜移后，治疗恢复晶状体的调节能力。

光学实验之近视眼远视眼一．实验探究题（共8小题）1．在图中，图（选填“甲”或“乙”）表示近视眼成像示意图。

矫正近视眼应佩戴眼镜的镜片是透镜（选填“凸”或“凹”）。

2．眼睛是心灵的窗户，正常人眼的成像原理类似于照相机：小刚同学近日发现自己的眼睛“看不清黑板，正常看书看得清”，到医院进行了检查，医生告诉他已患上了近视，成像示意图为图2中的（填“甲/乙”），近视眼的成因是人眼中起主要调节作用的结构太厚，该结构是图1中的（填“1/2/3”）或眼球前后经过长，看远处物体时，使物像落到视网膜（填“前/后”）方，近视眼可以使用（凸透镜/凹透镜）加以矫正。

3．小明用薄膜充水后制成水透镜模拟眼球中的晶状体，来比较正常眼、近视眼和远视眼的焦距大小。

实验中测得甲图焦距为10cm，再将甲分别挤压成乙图、丙图的形状，并分别测量焦距，如图所示。

（1）测得焦距小于10cm的是图。

（2）在同一位置，用甲、乙、丙透镜分别对着远处的某一物体，移动光屏得到清晰的像，其中像距较大的是图。

（3）目前很多近视患者戴隐形眼镜来矫正视力。

隐形眼镜是一种直接贴在角膜表面的超薄镜片，可随着眼球运动，其中心厚度只有0.05mm，则此镜片的边缘厚度0.05mm（选填“小于”、“等于”或“大于”），此镜片对光有作用（选填“会聚”或“发散”）。

4．小明用薄膜充水后制成水透镜模拟眼球中的晶状体，来比较正常眼、近视眼和远视眼的焦距大小。

实验中测得甲图焦距为10cm，再将甲分别挤压成乙图、丙图的形状，并分别测量焦距，如图所示。

（1）测得焦距小于10cm的是图，此透镜它的折光能力较（选填“强”或“弱”），三幅图中模拟远视眼晶状体的是图。

（2）目前很多近视患者戴隐形眼镜来矫正视力。

隐形眼镜是一种直接贴在角膜表面的超薄镜片，可随着眼球运动，其中心厚度只有0.05mm，则此镜片的边缘厚度0.05mm（选填“小于”、“等于”或“大于”），此镜片对光有作用（选填“会聚”或“发散”）。

4.6 眼睛与视力矫正【设计理念】本节课力求体现“以提高全体学生的科学素养为教学目标”，“满足每个学生的发展这个基本需求”，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等课程标准的基本理念，努力构建“以学生为主体，师生、生生平等交流、共同探索”的新课堂。

【教材简析】《眼睛和视力矫正》是司南版八年级物理第四章第六节的内容，它是学生在认识凸透镜和凹透镜对光线的作用、探究凸透镜成像规律后的一个与人自身密切相关的课题。

眼睛是视觉系统的第一站，认识多彩的世界离不开眼睛，那么，眼睛是怎样看到物体的？近视眼戴上眼镜后，为什么就能看清物体了？……这些都是学生感兴趣的话题。

本节课的内容不仅涉及到物理学科的知识，还涉及到生物学等相关学科的知识。

在探究近视眼、远视眼矫正的过程中，明白近视眼、远视眼的成因，有助于学生养成自觉保护视力的意识，体现了“以人为本，健康第一”的思想，同时也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念。

【学情分析】通过前面内容的学习，学生已经认识了凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，对眼睛和眼镜也有一定的了解，但是基本上属于在生活中耳闻目睹所形成的感性认识，还缺少从物理光学的角度对眼睛和眼镜进行分析的意识和能力，这种情况下留存他们头脑中的相关知识其实是模糊的和容易泛化的，有待在教师的引导和帮助下学习和领会新的内容，进行过滤，并将其中的正确的感性认识上逐步升为理性认识。

【教学目标】（一）知识与技能（1）了解眼睛的生理结构及晶状体的主要作用。

（2）了解正常人眼视物的基本原理。

（3）通过科学探究，理解近视眼、远视眼的成因及矫正方法。

（二）过程与方法通过自主学习、合作交流、多媒体课件的演示，整合《生物学》以及健康教育等方面的知识，培养学生用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。

【教学重、难点及解决策略】重点：人眼视物原理、近视眼和远视眼的成因及矫正。

5.4《眼睛和眼镜》教学设计教学目标1.了解眼睛的结构2.知道眼睛是怎么看见物体的3.近视眼、远视眼的成因及矫正教学重难点1.重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；2.难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

知识点一眼睛阅读课本P100，完成以下问题：1.眼睛好像一架照相机，晶状体和角膜共同作用相当于一个凸透镜，视网膜相当于胶卷.2.眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状.看远处物体时，睫状体放松，晶状体变薄，折光能力变弱，远处物体射来的光线刚好会聚于视网膜上；看近处物体时，睫状体收缩，晶状体变厚，折光能力变强，近处物体射来的光线刚好会聚于视网膜上.3.正常人眼观察近处物体最清楚，而又不疲劳的距离大约是25 cm，这个距离叫做明视距离.【合作探究】探究一眼睛1.结合眼睛的模型和照相机的成像图，观察眼睛的结构.你知道眼睛是如何看到物体的吗？答：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了.2.眼睛睫状体起什么作用？答：眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体.3.眼睛中瞳孔起什么作用？答：眼睛瞳孔的作用是能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体，瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈.4.视网膜起什么作用？答：眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜就好像照相机的底片.5.既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？答：光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体的折射，然后到达视网膜形成倒立、缩小的像，但我们看见的都是正立的物像，是因为大脑调节作用的影响.【教师总结】③近处物体的光比远处物体的光更发散。

第6节跨学科实践:眼睛
教材分析
一、课标分析
认识眼睛的成像原理,知道近视眼和远视眼的成因及其矫正。

二、内容和地位分析
本节是与眼睛有关的知识,是凸透镜成像的应用部分。

让学生了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法,对现在中学生的视力矫正问题引起重视。

学情分析
学生已经完整地学习了凸透镜成像的规律及其应用,在这一节,学生将了解近视眼和远视眼的成因及其矫正的过程。

教学目标
1.了解照相机的原理,知道眼睛看见物体的过程。

了解近视眼和远视眼的成因,知道眼镜是怎样矫正视力的。

2.动手自制照相机,认识照相机的原理,通过照相机与眼睛的结构对比,了解眼睛看物体的机理。

通过观察实验和实践,培养学生理论联系实际、实事求是、求真务实的科学态度。

3.通过活动,培养学生珍惜生命、关爱健康的意识,使其能自觉注意保护视力。

通过活动,培养学生将科学技术运用于日常生活的意识。

核心素养
通过学习近视眼和远视眼的成因及矫正,培养学生保护视力的意识。

重点难点
重点:培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识,加深对眼睛的了解。

难点:培养学生将科学知识运用于日常生活的意识。

教学过程
续表
续表
续表
教学反思。

第1篇一、实验目的本研究旨在探究近视问题的成因、发展规律及预防措施，为我国近视防控工作提供科学依据。

二、实验背景近年来，我国近视发病率呈上升趋势，已成为影响国民健康的重要问题。

近视不仅影响视力，还可能导致一系列并发症，严重影响患者的生活质量。

因此，研究近视问题具有重要意义。

三、实验方法1. 文献综述：收集国内外关于近视问题的相关文献，总结近视的成因、发展规律及预防措施。

2. 实验设计：选取100名近视患者作为研究对象，分为轻度、中度、重度三个等级，观察其视力变化、生活习惯等因素。

3. 数据收集：通过问卷调查、眼科学检查等方法，收集研究对象的基本信息、视力变化、生活习惯等数据。

4. 数据分析：运用统计学方法对收集到的数据进行整理、分析，探究近视问题的成因、发展规律及预防措施。

四、实验结果1. 近视成因分析（1）遗传因素：研究表明，近视具有家族聚集性，遗传因素在近视发病中占一定比例。

（2）环境因素：长时间近距离用眼、不良用眼习惯、户外活动时间不足等环境因素是近视的重要成因。

（3）生物因素：眼轴过长、眼调节功能异常等生物因素也可能导致近视。

2. 近视发展规律分析（1）近视早期：患者视力下降不明显，但已有近视眼的表现。

（2）近视中期：视力逐渐下降，出现近视眼症状。

（3）近视晚期：视力严重下降，出现高度近视并发症。

3. 近视预防措施（1）改善用眼习惯：保持正确的坐姿，避免长时间近距离用眼，合理分配学习与休息时间。

（2）增加户外活动时间：每天保证2小时以上户外活动时间，有利于降低近视发病率。

（3）合理饮食：摄入富含维生素A、C、E等营养物质，有助于改善视力。

（4）定期检查：定期进行眼科学检查，及时发现并治疗近视。

五、结论1. 近视问题与遗传、环境、生物等因素密切相关。

2. 近视问题具有发展规律，早期预防可有效控制近视发展。

3. 改善用眼习惯、增加户外活动时间、合理饮食、定期检查等预防措施对近视问题具有重要意义。