南盘江镇箐口小学彭其贵《红领巾真好》评课稿

《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

以下是整理的小学二年级语文《红领巾真好》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级语文《红领巾真好》原文清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”2.小学二年级语文《红领巾真好》教案教学目标：1、会认8个生字，会写8个字。

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、借助插图，了解课文内容。

3、通过采用拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。

教学重难点：1、了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

2、了解课文采用拟人的写法的作用。

教具准备：生字卡片、图片。

教学课时：两课时第一课时教学目标：会认8个生字，会写8个字。

初步了解课文内容。

教学过程：一、解题、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到什么？二、识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、让学生自主识字：小组交流识字方法。

3、全班汇报：教师讲解。

4、巩固识字：抢读生字比赛、开火车读词语。

5、写字指导：教师示范讲解。

（重点指导左右结构的字。

）三、朗读课文，初步了解课文内容。

1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。

2、分小节读课文：说说每小节写了什么？第一小节：写小鸟最快乐，写出小鸟的活泼可爱。

第二小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。

第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。

3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。

四、布置作业。

第二课时教学目标：1、了解课文内容。

红领巾真好教学反思（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“红领巾真好”第二课时说课稿《“红领巾”真好》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级第七单元第26课。

下面我从教材分析、学习目标、教法与学法、教学流程及课后反思这几个方面进行说课。

一、教材分析课改实验人教版第三册第七单元是以“环保”为专题的一组课文。

本单元的教学目标是培养学生有环保意识，关爱自然，保护动物，保护环境。

第一课是《识字七》，初步培养学生有保护动物的意愿，《“红领巾”真好》是本组的第一篇课文。

是《识字七》教学目标的延伸。

后一篇课文是《清澈的湖水》，继续培养学生有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

《“红领巾”真好》的教学为《清澈的湖水》一课做好了知识和情感的铺垫。

本课是一首清新优美的小诗，内容贴近儿童实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三小节，结构基本相同，每节都采用自问自答的形式展开叙述，整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。

二、学习目标知识与技能：1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、发展朗读能力，促进语言积累，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

情感态度价值观：培养学生有爱护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

过程与方法：多媒体课件的激趣与辅助，指导有感情朗读、多种形式的读，让学生在读中悟情，熟读成诵。

三、教学重点、难点教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学难点：培养学生有爱鸟护鸟的意识。

四、教法与学法本节课我运用了情境导入法，多媒体课件辅助法、情感朗读理解法、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

注重培养学生的学习方法，一是会用情感朗读来理解课文内容。

二是会用重点词句的品读来感受体会诗情。

五、教学流程（一）激发兴趣，巧妙揭题本课课题与其他课题不同，红领巾加了引号，表示爱鸟的少先队员。

但学生难以理解。

所以一上课我先让学生整理自己的红领巾，相机说出“我面前坐着一群活泼可爱的红领巾”。

《“红领巾”真好》听课反思我很荣幸听了李亚飞老师执教的《红领巾真好》一课。

李老师的课堂贯穿“以学生为本”“自主、合作、探究”的教学理念。

教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；积极参与学习过程，这些给我留下深刻的印象，取得了很好的教学效果。

《红领巾真好》一课是人教版小学语文第三册第七单元"环保"专题中的一篇课文，本课插图形象传神，内容贴近儿童生活,语言生动活泼。

全诗只有三节, 内容较短小且结构基本相同,整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

作为低段教师，听了这么一堂充满亮点的课，觉得收获多多。

下面简要地说说自己的听课感受。

一、创设“读”的课堂二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。

邵老师在课堂上积极挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

细数邵老师的课堂，有范读、配合手势指名读、合作读、分角色读、男女生赛读等多种形式。

三、自主识字、生生互动新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。

巧。

叶圣陶先生讲:"文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感."培养语感最好的方式就是读，李老师深入贯彻这点，创设以读为主的课堂，通过各种形式的读，使学生在读中有所感悟，在读中有所积累，在读中有所思考。

二、创设情境，入情入境。

《红领巾真好》教学反思《红领巾真好》教学反思1《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。

课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

课文比较浅显易懂，学生们比较容易接受。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，所以这篇课文学起来并不难，我在课堂上注重培养学生的语言表达能力和朗读能力。

一、创设情境导入我是利用课件出示美丽的大森林，为学生创设出一个美丽的情景，让学生静静地听，我播放鸟的叫声，指名说一说，你听到了什么？使学生感受到鸟儿的快乐。

然后就是让学生跟随鸟儿走进26课，出示课题。

让学生仔细观察课题，说一说你发现了什么？然后设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、识字方法灵活多样。

这是第一课时的教学，对于二年级来说，识字也是本节课教学的重点。

所以我在识字方法上不断变换形式，学生能够积极参与，并想出了很多记忆的好办法。

我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习，然后进行识字交流。

“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得，我又帮助学生拓展了AABB式叠词，让学生的学习不仅仅停留于课文，还要注重学生语言的积累。

还有学“蓬”字的时候，我不仅帮助学生理解了字义，它是一种草本植物，所以头上是草字头，还进行了组词：蓬松，最后利用图片帮助学生理解了“蓬松”的意思。

如：蓬松的（），学生能够想到很多，有的说：“蓬松的头发”，有的说：“蓬松的羽毛”等等。

通过学习学生不但理解了字义，还积累了语言，达到了一举多得的好处。

对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的（），你见过什么牌子？从生活中来识字。

还有“巢”这个字的处理也很独特，先是让学生观察衣服图片，再来认识这个字，认识“三拐”这个部首，然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义，学生记忆深刻，乐学爱学。

最后我还安排了抢读词语，达到了巩固生字的目的。

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿《“红领巾”真好》评课稿兴义市七舍镇七舍小学陈兴艳2016年12月19日的晚上，我观看了林佩菱老师的《“红领巾”真好》这是一首清新优美的儿童诗。

通过观看之后，这是一堂难得一见的低年级的好课，值得我学习和借鉴，整堂课朴实亲切，清新流畅。

以下是我观看了林佩菱老师这堂课后的一些感受和想法。

首先，在整堂课中，林佩菱老师始终贯穿了一条主线，那就是培养了学生说话的能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

因为在整个小学阶段，中、高年级要写作文，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，在课堂上培养学生说话的能力，就是培养学生写作能力重要的一个环节。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

因为在《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，说出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人和事，并且说出来、写出来。

在这一点上，林佩菱老师就做得非常好。

课前，林老师就培养了学生说的能力，用“真”说一句话；什么做得非常好。

在课中，林老师又让学生说“清晨的森林”孩子们仿佛看到了·····等等，这样为中、高年级学生的写作打下了扎实的基础。

其次，在整堂课中，林老师还贯穿了另一条主线，那就是培养了孩子们写字的能力。

因为说是基础，写是目标，也是根本。

写字是小学生的基本功之一，是语文学习活动的一个重要环节。

加强学生的写字训练，提高学生的写字能力，是教学工作的一个重要方面。

林老师也特别注重孩子们的写字习惯，这样让孩子们有一个良好的起点，同时也强调孩子们写字姿势。

认真观察孩子们的每个细微的动作，这样长期的训练，孩子们才会逐步拥有正确的写字姿势。

同时，让孩子们说说在田字格里怎样写字才美观。

池墨小学《“红领巾”真好》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢池墨小学《“红领巾”真好》评课稿二年级上册的《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，全诗三个诗节，结构基本相同，采用了拟人的手法、自问自答的形式、生动活泼的语言，谱写了一曲人与自然和谐相处的赞歌。

诸成荫老师的这一课，让我看到了她游刃有余的课堂驾驭能力，结构清晰的文本构思能力和亲切自然的个人语言魅力。

这是一堂有的放矢的语文课。

美国着名的教育学家布鲁姆说过：一个有效的学习始于准确知道达到的目标。

诸老师的这堂课自是目标明确，难能可贵的是她的目标设定并非泛泛而谈，语嫣不详，而是缩小了目标的切入口，细微到会写哪些生字，通过怎样的方式学习文本，达到一个怎样的价值体现。

我想，这是初为人师的我首先要学习的地方。

从来都只觉得教学目标千篇一律的我，发现原来教学目标才是真正不该也不准被遗忘的教学起点，发现教学目标不能大而化之，简而言之。

只有切适性强的教学目标才能使一堂语文课真正做到“有的放矢”。

这是一堂精挑细选的语文课。

就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。

也曾质疑过诸老师对这篇课文内容上的选择和把握，将三个诗节的教学放在一个课时内完成，并且加之丰富的拓展练习，是否容量过大，学生难以消化。

可经诸老师一解说，便恍然大悟，原来是表面“和盘托出”实则“精挑细选”呀！让我学会了一个优秀的教师必是以学定教的，诸老师就是基于二年级学生已有了一定的语言基础和理解能力的基本学情，以及本课文本较容易理解的特点，将三个诗节的教学合为一起，而相对缩减了认读生字和整体感知的时间，使得结构更清晰，层次更分明，进而保证了课堂的完整性。

这是一堂匠心独运的语文课。

从课题中对引号的质疑，到想象这群快乐可爱的小鸟在干什么，到小鸟扑棱棱飞来飞去在干什么，再到红领巾都为小鸟做了什么，最后再到想到灭绝了的小鸟你的心情如何，你会在木牌上写上什么话，诸老师的课堂提问环环相扣，层层递进，导而引之，水到渠成。

《“红领巾”真好》教学反思《“红领巾”真好》教学反思1《红领巾真好》一课是一首清新美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

二班级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达能力。

教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，以及老师和学生合作读。

通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。

在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱惜小鸟，我出示了小鸟为树治病的图片，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的`欢乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，比如说，课件中消失了错别字，“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻，因为走电课件没法使用时，当时有些慌乱，今后要不断学习,好好提高自己。

《“红领巾”真好》教学反思2《红领巾真好》一课是一首清新美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。

课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

课文比较浅显易懂，学生们比较简单接受。

红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟悉，所以这篇课文学起来并不难，我在课堂上注重培养学生的语言表达能力和朗读能力。

一、创设情境导入我是利用课件出示秀丽的大森林，为学生创设出一个秀丽的情景，让学生悄悄地听，我播放鸟的叫声，指名说一说，你听到了什么？使学生感受到鸟儿的欢乐。

《‘红领巾’真好》教学设计（优秀8篇）“红领巾真好”教学设计篇一教材分析：《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。

教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。

教学目标：1、认识“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。

会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学重点：识记本课生字，朗读背诵课文。

教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：1、教学课件。

（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。

）2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

教学课时：两课时第一课时教学程序：一、导入新课。

1．小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、响亮的名字——红领巾。

揭示课题。

2、师：“红玲巾”为什么要加上引号？3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去认识“红领巾”吧。

二、初读课文，认识生字。

1、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

2、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！3、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。

《红领巾真好》小学生教案设计之评估与反思。

一、评估1.教材选用《红领巾真好》是一本涵盖大量社会主义核心价值观内容的书，非常适合小学生阅读。

学生们通过阅读，可以真正地感受到本书所展现的爱国、勇敢、正义、友善等价值观，潜移默化地接受教育。

2.教学内容设计本节课程设计了阅读、思考、分享等环节。

以阅读第一篇《红领巾真好》为例，引导学生读懂故事并表述自己的感受，再通过小组分享的形式，让每个学生得以表达自己对本书的理解，从而提高学生的阅读兴趣和能力，促进他们的自我思考和交流能力。

3.教学方法应用在课堂中，我采用了多种教学方法。

如：以链接式教学的思路为主线，通过师生互动、小组讨论、表现性练习、做游戏等方式，让教学的不同环节相互串联，让学生在轻松愉悦的氛围中学会以多种方式表达自己的想法，并通过观察和借鉴别人的表达方式不断完善和提高自己的表达水平。

4.教学效果从学生的表现来看，他们对这堂课充满了兴趣，积极参与了阅读、思考和分享等环节，并且在小组讨论中互相交流、学习。

学生们对书中所展示的社会主义核心价值观理解深刻，情感体验深刻，理念意识得到了培养和提高。

二、反思1.教材的选择是否适当《红领巾真好》是一本非常适合小学生的教材，但是在本节课程设计中，并没有将其他社会主义核心价值观的内容与学生的现实生活结合起来，这也是需要反思的地方。

2.师生互动的方式是否够多在教学中，师生互动是非常重要的环节，在本节课程设计中，我仅采用了少量的互动方式，下一次课程设计上需要在师生互动方面进行增加，让学生更好的理解和掌握教材内容。

3.学生的表达方式是否得到充分的体现在课堂上，我只是简单地对学生的情感体验进行了一些引导和讲解，并没有完全展现出学生自己的表达。

下一次教学课程中，我会在安排更多的表现性练习环节，并鼓励学生积极参与，通过表达自己的想法，来进一步提高他们的表达能力。

本节课程设计中，尽管取得了一定的教学效果，但仍有很多需要反思和改进的地方。

《红领巾真好》语文教学反思
我是一个语文老师，本次我给学生带的是一篇小学生读物《红领巾真好》。

这篇文章主要讲述了一个小学生身上红领巾的美好，以及红领巾的象征意义。

整体来说，这篇文章内容浅显易懂，语言简洁明了，适合小学生阅读。

但是在教学过程中，我发现一些需要反思的地方。

首先，我没有提前给学生介绍文章的背景和主题，导致他们对红领巾的象征意义理解不深刻。

在以后的教学中，我应该先给学生介绍一下红领巾的历史背景，然后进一步引导他们思考红领巾所代表的中华民族的传统美德。

其次，我在课堂上没有引导学生进行深入思考和讨论。

在教学中，我大多数时间都是讲解，学生只是被动地接受知识。

这样的教学方式限制了学生的思维和创造力的发展。

在后续教学中，我应该鼓励学生主动参与课堂讨论，引导他们自己思考问题，并激发他们的创造力。

另外，我在教学中没有充分利用多媒体教学手段。

这篇文章是一个有关红领巾的故事，可以通过图片、音频等形式来帮助学生更好地理解和感受红领巾的美好。

在以后的教学中，我应该合理利用多媒体资源，使教学更加生动和有趣。

综上所述，我对这次教学进行了反思。

在以后的教学中，我会提前介绍文章的背景和主题，鼓励学生进行深入思考和讨论，并合理利用多媒体资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

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小学二年级语文教案红领巾真好教学9篇红领巾真好教学 1教材分析《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。

教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。

教学目标：1.认识“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。

会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学重点：识记本课生字，朗读背诵课文。

教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：1.教学课件。

（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。

）2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

教学课时：两课时第一课时教学程序：一、导入新课。

1.小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、响亮的名字——红领巾。

揭示课题。

2、师：“红玲巾”为什么要加上引号？3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去认识“红领巾”吧。

二、初读课文，认识生字。

1.出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

2.词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！3.谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。

小学语文评课稿优秀10篇小学语文评课稿篇一《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。

这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。

诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

z老师执教此课，学习目标还是挺明确的，就是熟悉课文，流利的朗读课文，并受到热爱大自然、保护动物的教育。

教学过程比较清晰，一开始让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。

并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，然后，我要学生互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习。

不足之处是朗读的训练时间安排还不够。

朗读感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导。

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读、多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

教师在教学中没有安排充分的朗读，也就不能用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感。

教师的课件制作很精美，但有时出示不够及时，学生贴近文本时间较少，过多地依赖课件，应把课件和教材的位置摆正。

任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿《“红领巾”真好》评课稿作者：兴义市洛万乡民族小学王丽荣我一直担任低年级段的语文教学，如何把识字教学和阅读教学巧妙的结合，并能有效的吸引学生使其投入其中，让课堂不吵不闹不乱，学生能学有所得，甚至能多得，还要得而会用，一直是我苦思的问题。

听了林佩菱老师的《“红领巾”真好》后，让我对低年级段的识字教学和阅读教学有了新的认识，下面谈谈我听了这节课的几点感受。

一、重点突出，目标明确二年级第一学段强调识字写字是重点。

而林老师的这节课给我留下印象最深的就是识字教学很有特色。

林老师有效地运用汉字演变等形式来解析生字，不仅提高了识字效率，还激发了学生乐于探究汉字的兴趣，从而提高学生自主识字的能力。

比如林老师在课堂上以“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法。

“领”是个形声字，“令”是声旁，表读音，“页”是形旁，表示头，“领”就在头下面脖子的位置。

在板书“领”字时，林老师还使用了不同颜色的粉笔将关键笔画突出，这一做法让学生在记忆字形时印象更深刻。

还有林老师运用汉字的系统化特点，由“叽、喳”两个形声字拓展出“喵、吱、呱”等形声字，以有趣的问答游戏，学一个带一串，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。

在教学生字“蓬”时，由于形声字“蓬”比“叽、喳”复杂，林老师就以直接问的形式引导学生具体分析“蓬”字，先由“艹”知道“蓬”可能跟草或其它植物有关，引出“蓬”的本义蓬草，再将引申义“蓬松”运用到诗歌语言中学习，从而将识字析词与阅读理解完美地融合在一起。

课堂上林老师不断给学生讲清常见偏旁的来源,类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是在形声字"牌"的教学中，通过课件演示“片”的演变，形象、直观直抵学生心灵深处，提出问题：你见过什么牌？金牌、车牌、门牌、扑克牌等，找到它们的共同点都是扁扁的、薄薄的。

再如“巢”字，直接出示古文的对比，让学生自己发现，木字代表树，田字代表书上的鸟窝，上半部分代表伸出头来的小鸟，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。

《红领巾真好》评课稿
普安县青山小学李顺英
听一节好的课是一种美的享受，这不，今天观摩了林佩菱老师的《红领巾真好》，仿佛自己经历了一段美妙的诗歌之旅。

本文是一首清新优美的儿童诗，诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

林老师一整堂课朴实亲切、清新流畅、课堂井然有序。

以下是我聆听了林老师的课的感受。

一、课前热身活动活跃了气氛
当上课对象不是本班同学时，课前交流很有必要，这点林老师做得很到位，她用“真”字给学生进行了说话训练，玩“击鼓传花”活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离。

二、重点突出，目标明确
低年级语文教学以识字、写字为主，识字时，林老师让学生自由读、分男女生读、开火车读、对重点词进行指导、把课堂交给学生，并让学生找出形声字的规律，学生因此懂得了形旁表义，声旁表音的知识点。

她用游戏的形式让学生快乐学习，轻松识记。

林老师在田字格范写的生字非常规范，让我非常钦佩，她对重点笔划细心讲解，学生练习写字时她一边巡视一边评价、鼓励，学生书写也很认真。

教学效果极佳。

三、重视拓展延伸
林老师很重视知识的拓展。

在教学“机灵”一词时，她出示了几种森林中捉害虫的小鸟：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃，把这几种小鸟放在课文中去读，机灵的黄鹂、机灵的燕子……在教学”蓬松”一词时，她出示了几幅图，学生由此说出：蓬松的羽毛、蓬松的头发、蓬松的棉花、蓬松的稻草、蓬松的兔毛，学生兴趣很浓，高举小手，纷纷作答。

当然，这节课还有很多值得我借鉴的地方，我就不一一列举，我将博采众长，使自己的课能体现出语文教育的价值。

《“红领巾”真好》评课记录王雪美：学起与思，思源与疑。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

在本节课中，孝老师很关注这一点，从课题入手，让学生自主提问题，整节课就围绕学生提出的问题：“题目中的红领巾为什么要加上引号呢？”“是谁在夸“红领巾”？”“为什么夸“红领巾”真好呢？”开展教学，让每一位学生学会自己学习，积极参与学习过程，主动地获取知识，解决问题。

刘美：在这篇课文里，可供学生语文的训练点较多，孝老师在本节课中关注到了这一点，进行了一些有效的语言训练点。

例如，“叽叽喳喳”“朴棱棱”等这些叠词在本文中出现较多，这是属于“AABB”和“ABB”结构的词，孝老师让学生进行了仿说练习，通过仿说练习，丰富了学生的词汇量，培养学生了积累词语的习惯。

再如，用“一会儿……一会儿……”说一句话，这是运用语言的一个很好的训练点，放在课内进行训练，提高了学生综合运用语言的能力。

刘雅敏：对于学生来说，机械的识字枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。

低年级孩子喜欢做游戏，孝老师根据孩子的年龄特点，利用这一特点，在课堂教学中设计制作了动态课件“青蛙跳伞”的识字游戏，使课堂成为学生学习的乐园，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，从而有效地提高了识字教学的质量。

学生在感受到游戏乐趣的同时，对识字也兴趣盎然。

赵秋实：孝老师在教学第二小节时，也利用信息技术制作了很实用的课件。

小鸟们扑棱棱、飞来飞去干什么？虽然文中明确指出“捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

”但对于二年级的孩子来说，可能不太明白，或不知道哪些鸟捕捉害虫，为了让学生有比较清楚的认识，通过PPT展示图片、文字介绍啄木鸟这位森林医生、燕子、杜鹃鸟、山雀、灰喜鹊等拓展资料，丰富教学内容，使学生们明白正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛，从而感受到鸟类的了不起，激发了学生的“爱护鸟类”的意识。

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。

具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《红领⼱真好》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《红领⼱真好》知识点 原⽂： 清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的⼩鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， ⼀会⼉唱歌，⼀会⼉梳理蓬松的⽻⽑。

清晨，林中谁最活跃？ 是机灵的⼩鸟， 扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害⾍，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早？ 是“红领⼱”来放鸟巢。

崭新的⽊牌上写着：“请爱护⼩鸟！” ⼩鸟在枝头⾼唱：“红领⼱”真好！” 字：扑、巢、牌、枝、唱 词：清晨、快乐、可爱、蓬松、⽻⽑、活跃、机灵、捕捉、翠绿、崭新、爱护、红领⼱ 四字词：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳 词语解释： 【叽叽喳喳】形容语⾳杂乱。

【蓬松】形容⽑发、蒿草等物松散开来的样⼦。

【机灵】聪明伶俐，机智。

【鸟巢】鸟⼉为了保存蛋、孵蛋并抚育⼩鸟⽽做的住处。

重点句⼦： 1、清晨，林中谁最活跃？是机灵的⼩鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害⾍，保护翠绿的树苗。

2、清晨，林中谁来得最早？是“红领⼱”来放鸟巢。

崭新的⽊牌上写着：“请爱护⼩鸟！”⼩鸟在枝头⾼唱：“红领⼱”真好！”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《红领⼱真好》教案 教学⽬标： 1．学会本课8个⽣字，掌握“快乐、⼩鸟、唱歌、⽻⽑、保护、树苗、不许、枝头”等词语。

认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2．通过学习，培养学⽣的观察能⼒、⼝语表达能⼒和⾃学能⼒。

能有感情地朗读课⽂，培养学⽣的朗读能⼒。

3．通过学习，使学⽣懂得⼩鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

4．通过看图理解课⽂，让学⽣充分感受⼤⾃然的美，培养学⽣的审美情趣。

重点 学习⽣字新词，朗读背诵课⽂，懂得我们要保护鸟类。