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人教版高中生物学必修 2 遗传与进化第 4 章基因的表达第 2 节基因表达与性状的关系说课稿各位老师，大家好!我说课的题目是《基因表达与性状的关系》（第 1 课时），本节内容选自人教版新教材高中生物学必修 2 遗传与进化第 4 章基因的表达第 2 节，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。
一、说教材本节内容在 2017 版《普通高中生物学课程标准》中的要求是：概念 3 遗传信息控制生物性状，并代代相传3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在 DNA 上3.1.4 概述 DNA 分子上的遗传信息通过 RNA 指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现1.教材内容（1）基因表达产物与性状的关系基因酶的合成代谢过程性状基因蛋白质的结构性状（2）基因的选择性表达与细胞分化细胞分化的本质：基因的选择性表达细胞中表达的基因的分类：管家基因和奢侈基因2.教学目标（1）举例说明基因通过控制酶的合成来控制代谢过程进而控制生物的性状。
（2）通过分析、归纳教材中的图文资料以及观看视频，概述基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
（3）通过分析细胞分化科学史的资料，理解细胞分化是基因选择性表达的结果。
（4）通过分析科学实验，提高分析实验的能力，体会实验探究精神，认同科学是不断发展的。
3.教学重难点（1）教学重点基因表达产物与性状的关系。
细胞分化的本质是基因的选择性表达。
（2）教学难点细胞分化的本质是基因的选择性表达。
二、说学情本节课授课对象为高一年级学生，从学生的认知水平来看，学生已经具备一定的自主学习能力和逻辑推理能力，养成了合作探究的良好习惯。
从学生的知识水平来看，学生已经了解了 DNA、基因、蛋白质的概念，掌握了基因表达的过程，这些都为本节课的开展打下了良好的基础。
这节课要帮助学生形成“基因-蛋白质-性状”这三者关系的整体认识，另外，从分子水平帮助学生理解为什么同一生物体的不同类型细胞，会在形态、结构、功能上出现差异。
第四章 基因的表达 第二节 基因表达与性状的关系 一、学习目标\教学目标 1.概述基因控制生物体性状的两种方式，进一步理解基因、蛋白质与性状关系。 2.概述基因选择性表达与细胞分化的关系。 3．概述生物体的表观遗传现象。 二、教学重难点 1.基因控制生物体性状的两种方式 2.细胞分化的原理 三、教学方法 讲授、演示、视频播放、小组讨论 四、教学过程 （一）新课导入：情景设置，导入新课 观看视频《基因表达与性状的关系》， 通过视频让学生认识科学思维中的事实和证据，激发学生的学习兴趣。 （二）新课讲授 小组讨论，问题探究 同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶表现出了两种不同的形态。 浮在水面上的叶子是宽阔的五边形或者手掌形，而沉在水中的叶子则变成了细细的丝状叶。 讨论： 1、这两种形态的叶，其细胞的基因组成一样吗？ 提示：这两种形态的叶，其细胞的基因组成是一样的。 2、这两种叶形的差异，可能是由什么因素引起的？ 提示：这两种叶形的差异，可能是由叶片所处的环境因素引起的。 一、基因表达产物与性状的关系 1.基因的表达（转录＋翻译） 概念：基因通过指导________________合成来控制性状的过程，叫做基因的表达。 基因的表达产物蛋白质是如何影响生物性状的呢？ 2.阅读教材第71页，小组讨论,分析相关实例：说说基因是如何控制生物性状的？ 实例一、豌豆圆粒与皱粒 淀粉在细胞中具有保留水分的作用
性状对比
基因对比
实例二、白化病（图片展示及分析） 白化病患者体内缺乏黑色素，全身皮肤呈乳白或粉红色，毛发为白或淡黄色。 因通过控制___________来控制___________，进而控制生物体的性状 实例三、囊性纤维化 囊性纤维病患者支气管被异常的黏液堵塞，常于幼年时死于肺部感染；囊性纤维病患者CFTR蛋白（一种转运蛋白）异常 基因还能通过控制________________来_________控制生物体的性状 知识点归纳：
