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第10课《谈语言》教案（语文版初二上）(4)doc初中语文(1)【学习目标】知识与能力：1、理清文章的结构，把握文章的内容。
2、了解语言学家所谈的关于语言运用的差不多原那么。
3、品味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
过程与方法：1、通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
2、领会本文所谈的语言运用的差不多原那么，提高学生的语言表达能力。
情感态度价值观：教育学生对祖国语言文字的热爱。
【学习重点、难点】重点：品味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
难点：本文的论点是什么？【学习方法】学生默读课文，熟悉课文内容。
通过讨论，合作探究，归纳本文的中心论点，把握本文所采纳的论证方法。
朗读课文，感受课文的语言特色。
【学习过程】一、创设情形，导入新课听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：〝友爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。
……祝你健康欢乐，永垂不朽！〞你觉得哪些词语用的不当找出来。
那么，我们该如何正确地使用语言呢？今天，我们一起来看看语言学家王力先生是如何样看待那个咨询题的。
二、自读感知，整体把握1、找一生简介作者3、自读课文，扫清字词障碍，积存词语。
三、这是一篇相当于学术讲座的谈话文，请大伙儿默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。
四、合作交流，解读探究1、找出文章列举的语言使用不当的例子2、学生分成甲乙两大组，分不讨论两级例句各自显现了什么毛病，尽可能用课文中的语句来回答。
〔甲左乙右〕3、甲组同学研读第2至第5段，乙组同学研读第6段至第12段，然后，用最简洁的语言概括：王力先生针对书面语的使用提出了如何样的观点。
并板书在黑板上。
4、用凝练的语言概括这两句话的内容，选择最漂亮的一句板书在黑板上。
五、开展讲见笑，明语病的竞赛活动汉语言博大精深，我们却要热爱自己的语言，又要严肃地运用它，不要闹见笑。
请你想想，在生活或学习中你有没有闹过见笑？看过的、听过的也能够〔即兴创作的也能够〕先小组讨论交流，然后举荐同学发言，其他同学指出毛病所在。
《谈语言》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解语言的定义、特点和功能，提高对语言的认识。
2. 引导学生掌握基本的沟通技巧，提高人际交往能力。
3. 培养学生对不同语言文化的尊重和理解，增强跨文化交际意识。
二、教学内容1. 语言的定义与特点2. 语言的功能3. 沟通技巧4. 跨文化交际5. 实践演练三、教学方法1. 讲授法：讲解语言的定义、特点、功能以及沟通技巧。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解跨文化交际的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的人际交往能力。
4. 实践演练法：模拟情景，让学生在实践中提高沟通技巧。
四、教学准备1. 教材：《谈语言》相关章节。
2. 课件：PowerPoint 或其他演示软件。
3. 案例材料：跨文化交际实例。
4. 实践演练道具：模拟情景所需的物品。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的跨文化交际案例，引发学生对语言的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言的定义、特点、功能以及沟通技巧，让学生掌握基本概念。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解跨文化交际的重要性，提高对不同文化的尊重和理解。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就给定的案例展开讨论，提出自己的见解和解决方案。
5. 实践演练：设置模拟情景，让学生在实际操作中运用所学知识，提高沟通技巧。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对语言定义、特点、功能的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对跨文化交际的认识。
3. 实践演练：观察学生在模拟情景中的沟通技巧，评价他们的实际操作能力。
七、教学拓展1. 组织一次跨文化交际活动，让学生在实际环境中锻炼自己的沟通技巧。
2. 推荐学生阅读关于语言和跨文化交际的书籍，加深他们对相关领域的了解。
八、教学反思1. 教师应在课后对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足。
谈语言教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解语言的本质和功能，提高对语言的认知能力。
2. 培养学生运用语言进行思考、表达和交流的能力。
3. 引导学生关注语言与文化的关系，增强文化自觉和民族自豪感。
二、教学内容1. 语言的本质：符号系统、语音、词汇、语法等。
2. 语言的功能：思维、表达、沟通、传播等。
3. 语言与文化：语言与文化传统、地域特点、民族特色等。
4. 语言与现实：现实生活中的语言现象、语言技术的发展等。
5. 语言与教育：语言教育的重要性、教育方法与策略等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言的本质、功能、与文化等方面的理论知识。
2. 案例分析法：分析现实生活中的语言现象，引导学生深入理解语言的作用。
3. 讨论法：组织学生就语言相关问题进行讨论，提高学生的思考和表达能力。
4. 实践法：让学生通过实际操作，如编写文章、演讲等，锻炼语言应用能力。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考语言的本质，激发学生对语言的兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言的本质、功能、与文化等方面的理论知识。
3. 案例分析：分析现实生活中的语言现象，让学生深入理解语言的作用。
4. 讨论：组织学生就语言相关问题进行讨论，提高学生的思考和表达能力。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调语言的重要性和应用价值。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，检验学生对知识点的掌握程度。
3. 实践成果：评价学生在实践环节的表现，如编写文章、演讲等，锻炼语言应用能力。
4. 期末考试：设置相关试题，检验学生对语言本质、功能、与文化等方面的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《语言学导论》、《现代汉语》等。
2. 参考书籍：《语言与文化》、《语言与现实》等。
3. 网络资源：相关学术论文、新闻报道、案例分析等。
4. 多媒体教具：PPT、视频、音频等。
七、教学环境1. 教室：宽敞、明亮，有利于学生集中精力学习。
（语文版）八年级上册语文第十课《谈语言》教案
一、教学目标：
1.熟悉文本，把握文章的论点、论据和论证方法；
2.指导学生学习讨论文章的基本结构，学习如何提出问题，如何引出论点；
3.学习和练习运用本文学到的一些新词；
4培养学生写作锤炼语言的好习惯
二、重点难点：区分分论点和中心论点，理解它们之间的关系。
三、课前预习布置：
1.熟读课文，自学字词并积累；
2.以《基训》为初学案，做好全部题目，难题放教学时提出；
3.按议论文三要素，各组新授前将观点展示在小黑板。
四、教学过程（导学案）
（一）导入设计
1．从我们平时写作文语句不通，有很多病句谈起，再谈到怎样解决这个问题。
2.板书“语言”二字，问：写作文该如何使用语言呢？
3.加上“谈”字，明示我们今天要学习的课题。
（二）检查与检测
1.检查各学习小组预习情况（基训题、展示题、课文圈点）
2.检测预习效果（听写、指名读）
（三）点评质疑
1.评价与激发讨论各组展示题的答案
2.提出新问题，让学生独学
（1）这篇议论文是怎样的结构形式？
（2）本文的中心论点是怎样提出来的？
（3）作者是怎样论述这个观点的？
（四）交流讨论
1.首先各组交流思考学习的结果
2.组内根据不同意见展开讨论
3.组内帮扶困难迷惘者
4.各组选派专人发表学习成果
（五）评价讲述
1.教师评价各组学习的成果
2根据学生的思考不足作必要的讲述
3.给各组打好评价分并作说明。
10*谈语言【学习目标】1．理解文章内容，能概括出本文的中心论点和分论点。
2．欣赏本文平实易懂的语言。
3．学习作者大雅似俗的写作风格。
4．学习本文道理论证和事例论证相结合的方法。
【学习指导】讨论法、点拨法。
情景导入生成问题新课导入：一天夜里，一位书呆子在睡觉时被蝎子蜇了，便大喊：“贤妻，速燃银烛，尔夫为毒虫所袭！”连说几遍，他的妻子还是听不明白。
他接着说：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打着个亮子，看是个什么东西。
”他的妻子还是听不明白，书呆子实在忍不住了，一急之下，顺口吼道：“老婆，快点灯，我让蝎子给咬了！”这回他的妻子才有反应。
为什么书呆子的老婆起初听不懂他的话，后来却又听懂了呢？起初他用的是文绉绉的书面语，迂腐可笑，令人费解；后来用口语，直截了当，自然容易理解。
那么，我们该如何正确地使用语言呢？今天，我们一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。
自学互研生成能力知识板块一知识卡片1．作者简介：王力(1900～1986)，字了一，广西博白人。
著名语言学家，中国现代语言学的奠基人之一。
主要著作有《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》《汉语史稿》等。
他研究领域之广，取得成就之大，中外影响之深远，在中国语言学家中是极其突出的。
王力先生在法国留学期间，翻译出版二十余种法国小说、剧本；抗战期间，写了大量的散文，被誉为战时学者散文三大家之一。
知识板块二字词积累2．朗读课文，掌握下列字词。
时髦(máo)拙(zhuō)圩堤(wéi)娓(wěi) 斟酌(zhēn zhuó) 以讹传讹(é)弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
适得其反：结果跟希望正好相反。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传下去，结果越传越错。
不以为然：不认为是对的。
约定俗成：指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的。
一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。
第10课《谈语言》教案（语文版初二上） (2)doc初中语文 (1)【教学目标】认知目标：1、理清文章的结构，把握文章的内容。
2、了解语言学家所谈的关于语言运用的差不多原那么。
3、品味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
能力目标：1、通过明白学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
2、领会本文所谈的语言运用的差不多原那么，提高学生的语言表达能力。
情感目标：教育学生对祖国语言文字的热爱。
【教学重点、难点】重点：品味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
难点：本文的论点是什么？第一课时【教学设计】1、教法设计：学生反复默读，勾画圈点，教师评点比较阅读，师生互动。
2、学法指导：讨论法、点拨法。
【教学用具】有用语不规范的报刊假设干。
用语不规范的例句。
教学内容和步骤：一、导入：教师朗读不规范的报刊的例子，让学生讨论，导入课题。
二、检查预习：时髦〔máo〕、拙〔zhuō〕、圩堤〔wéi〕、娓〔wěi〕、斟酌〔zhēn zhu ó〕以讹传讹〔é〕、费解：不行明白。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
得其反：结果跟期望正好相反。
七月流火：指夏历七月火星〔恒星名，即心宿〕黄昏时在天空的位置由六月的正南方开始变为偏西向下。
流：指向下移动。
不假摸索：不通过摸索。
假：凭借，通过。
头头是道：那个地点形容讲话专门有条理。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
斟酌：考虑情况或文字等是否可行或是否适当。
以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传下去，结果越传越错。
不以为然：不认为是对的。
约定俗成：指某种事物的名称或社会适应是由人们通过长期实践而认定或形成的。
一劳永逸：辛劳一次，把情况办好，以后就不再费事了。
三、作者简介：王力先生是广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅读完初小的王力就失学了。
此后十年，他克服了常人难以想象的困难，刻苦自学，为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校学习美术新课标的感悟王慧锋近日我认真的学习了《2011年版义务教育美术课程标准》，通过阅读，使我深刻感受到：“义务教育小学美术新课标”里有非常多好的观点和建议，使我获益匪浅，让我有了很多的感悟和体会。
美术新课标中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。
美术课程的“视觉性”是首次在课标中明确提出。
愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。
这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。
同时新课标全面梳理了课程内容，明确评价要点。
突出强调课程开设的基本要求与保障，从课堂的实际出发，进一步强调美术课程开设的基本条件。
新的美术课程标准让课程由专制走向民主，由封闭走向开放，更多地从教育的角度出发，促使每个学生都能参与学习，促使学生在原有的基础上获得更好的发展。
总之，新的课程标准赋予了教师更大的操作空间，同时指导教师从人文角度出发，更多地关注学生的体验和感受，并根据学生的不同层次，分别制定不同的评价标准，使学生消除了胆怯，人人参与其中，真正体现了美术教育始终以学生发展为主，面向全体学生。
结合美术新课标，在以后的美术教学过程中我要力求从以下方面来进行：1、确立学生的主体地位，以生为本，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，提倡师生间的情感交流和平等关系。
2、注重对学生审美能力的培养。
在教学中，应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。
教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
3、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。
教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
10、谈语言 教学目标： 1、学习将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。 2、通过本文的学习，使学生掌握口语和书面语的关系。 3、学会规范的使用语言。 教学方法： 讨论法、默读法。 重点难点： 重点 使学生把握本文的论点以及展开论点的方式。 难点 使学生从自身做起，规范地使用口语和书面语。 教学课时： 两课时 第一课时
教学过程： 一、故事导入 适当介绍作者情况和作品背景： 二、默读课文，把握文章大意 1．默读课文，正音 弄巧成拙（zhuō) 圩堤 (wéi) 以讹传讹（é） 娓娓动听（wěi） 斟酌(zhēn zhuó) 三、整体感知 1、找出文中列举使用语言不当的句子，并指出各出了什么毛病，用文中的句子回答 (1)有一篇描写了英雄到大海救人的报道:他冒着刺骨的寒风,迈着冻僵的双脚跳入了沸腾的大海。 （2）有篇报道，出现“他冒着七月流火在圩堤上东奔西走”这样的句子。 （3）报道上运用“最好的水平”这一说法。 （4）有的报刊批评某些人对事情采取满不在乎的态度时，习惯用“不以为然”这个词。 (1) （2）书面语不能脱离了口语，脱离了人民大众，想要华丽文雅，结果弄巧成拙、适得其反。 （3）（4）使用了口语，但是，没有认真的推敲加工，因而不准确、不规范。 2、根据刚才的分析请同学们思考:王力先生针对书面语的使用提出了怎样的观点？ 分论点一“书面语不能脱离口语” 分论点二“书面语应当是规范化的” 。 3、对本文的中心论点的概括，你认为哪一项更准确（ ） A.在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要考虑大众化。 B.书面语应当口语化，规范化。 C.书面语应当是口语的规范化。 D.文章要口语化、规范化。 4、本文采用了哪些论证方法？ 举例论证、对比论证。（用朱自清早年和晚年的作品作对比，说明口语化、大众化的好处。） 三、 分析文章结构，把握文章大意。 第一部分(第1自然段)：爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。 第二部分(第2—5自然段)：书面语不能脱离口语。 2段：讲某些人华而不实、弄巧成拙； 3、4段：例证某些人的华而不实、弄巧成拙； 5段：举朱自清的例子说明作品还是朴素自然的好。 第三部分(第6712自然段)：书面语应当是规范的。 6、7段：书面语应当是规范的； 8、9段：例证某些用语的不规范； 10段：既要规范，又要大众化； 11段：不应以“约定俗成”反对规范化；12段：规范的标准是发展的。
第10课《谈语言》教案（语文版初二上）doc初中语文谈语言学习重点：1. 初步了解议论文的特点，学习阅读议论文和写作议论文的方法。
2. 猎取文化营养，丰富思想，进展思维能力，培养思辨的适应，享受思辨的乐趣。
3. 培养阅读观赏议论文的爱好和适应。
4. 议论文的阅读和写作所带来的思想水平的提高，关于记叙文写作的立意、选材也具有重要意义。
学习建议1. 本文的论点未直截了当提出，可组织学生讨论，以提高分析课文和组织语言的能力。
2. 〝七月流火〞的例子是为了讲明弄巧可能成拙。
但此例的直截了当意义却在于读书不能望文生义。
教学中可借此例引导学生认真读书。
〝最好水平〞，作者讲在书面语中不能用，在口语中将就可用，因为本文是在谈论书面语。
事实上，用在口语中也是错误的，也不可取，口语也要规范。
学习内容1. 大雅似俗的风格王力先生的«谈语言»是一个谈话记录，因此与一样的文章不一样，有一种专门的风格。
表面看来信马由缰，想到哪儿讲到哪儿，然而所讲的内容却是一位语言学家所深思熟虑的关于语言运用的差不多原那么，而且脉络清晰。
因而，这篇课文实在是大雅似俗。
2. 关于课文的论点本文谈论的是书面语的使用咨询题，其论点是〝书面语应当是口语的规范化〞。
它有两个分论点。
第一个分论点是〝书面语不能脱离口语〞。
第二个分论点是〝书面语应当是规范的〞。
课文的论点并没有直截了当提出，而是化解为两个分论点。
分论点也没有直截了当提出，而是隐含在或者讲渗透在具体的论述中。
这种情形在文章中比较少见，但在谈话中也并非绝无仅有。
因为谈话必须平易，而直截了当讲出论点可能过于庄重。
而且谈话中，句子与语境的关系更为紧密，因而不能生硬。
同时，谈话常常是开始的时候想到了最重要的内容，然后又想到其他方面，逐步把思想表达完整。
有人适应于在文章中找原句作为论点，可能认为本文的论点是〝既要考虑规范化，又要考虑大众化〞。
把这话作为论点的困难在于：第一，所指不明，怎么讲那个地点的规范化和大众化指什么？第二，文章谈论的是书面语与口语的关系，〝大众化〞指的事实上是〝不能脱离口语〞，只是因为上下句都谈到了读者，才讲成〝大众化〞。
第10课《谈语言》教案（语文版初二上） (3)doc初中语文 (1)一、学习目标1、明白得文章内容，能概括出本文的中心论点和分论点。
2、观赏本文平实易动的语言。
3、学习本文道理论证和事理论证相结合的方法。
二、学习重点分析概括本文的中心论点和分论点。
三、学习难点品味本文大雅似俗的语言风格。
四、学习方法学生默读课文，熟悉课文内容。
通过讨论，合作探究，归纳本文的中心论点，把握本文所采纳的论证方法。
朗读课文，感受课文的语言特色。
五、课时安排一课时学习步骤一、创设情形，导入新课听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：〝友爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。
……祝你健康欢乐，永垂不朽！〞你觉得哪些词语用的不当找出来。
那么，我们该如何正确地使用语言呢？今天，我们一起来看看语言学家王力先生是如何样看待那个咨询题的。
二、自渎感知，整体把握1、抽生简介作者2、自渎课文，扫清字词障碍三、这是一篇相当于学术讲座的谈话文，请大伙儿默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。
[点拨]：第一部分〔1〕把握好语言那个工具的重要性。
第二部分〔2—5〕要注意语言的口语化。
第一层〔2〕有的文章脱离口语的缘故及后果。
第二层〔3-5〕举三个例子加以论证。
第三部分〔6-12〕要注意语言的规范化。
第一层〔6〕口语要通过加工才能上升为书面语。
第二层〔7-9〕报刊语言更应准确化，规范化。
第三层〔10-11〕既要规范，又要大众化，不应以约定俗成反对规范化。
第四层〔12〕语言规范化的标准不是固定不变的。
四、合作交流，解读探究1、找出文章列举的语言使用不当的例子学生活动：请两位同学上黑板分不板书文中所举语言使用不当的例1、例2和例3、例4。
〔分两边写〕[点拨：]左边：他冒着刺骨的寒风，迈着冻僵的双脚跳入了沸腾的大海。
他冒着七月流火在堤上东奔西走。
右边：最好水平。
不以为然。
学生活动2：把学生分成甲乙两大组，分不讨论两级例句各自显现了什么毛病，尽可能用课文中的语句来回答。
10袞谈语言【学习目标】1. 理解文章内容，能概括出本文的中心论点和分论点。
2. 欣赏本文平实易懂的语言。
3. 学习作者大雅似俗的写作风格。
4. 学习木文道理论证和事例论证相结合的方法。
【学习指导】讨论法、点拨法。
情景导入生成问題新课导入：一天夜里，一位书呆子在睡觉时被竭子蛮了，便大喊：“贤妻，速燃银烛，尔夫为毒虫所袭！”连说几遍，他的妻子还是听不明白。
他接着说：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打着个亮子，看是个什么东西。
”他的妻子还是听不明白，书呆子实在忍不住了，一急之下，顺口吼道：“老婆，快点灯，我让蝎子给咬了！”这回他的”妻子才有反应。
为什么书呆子的老婆起初听不•懂他的话，后来却乂听懂了呢？起初他用的是文纟刍纟刍的书面语，迂腐可笑，令人费解；后来用口语，直截了当，自然容易理解。
那么，我们该如何正确地使用语言呢？今天，我们一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。
自学互研生成能力知识板块一知识卡片1•作者简介：王力(1900〜1986),字了一，广西博口人。
著名语言学家，中国现代语言学的莫基人之一。
主要著作有《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》《汉语史稿》等。
他研究领域之广，取得成就之大，中外影响之深远，在中国语言学家中是极其突出的。
王力先生在法国留学期间，翻译出版二十余种法国小说、剧本；抗战期间，写了大量的散文，被誉为战时学者散文三大家之一。
知识板块二字词积累2. 朗读课文，常握下列字词。
时髦(mao) 拙(zhud ) 坏堤(.wQi)娓(w0 i)斟酌(/hO n zhuo)以讹传讹(d)弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
适得其反：结果跟希望正好相反。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
以讹传讹：把本來就不正确的话又错误地传下去，结果越传越错。
不以为然：不认为是对的C约定俗成：指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的C_劳永逸：辛苦•次，把事情办好，以后就不再费事了。
10谈语言教案教学设计10 谈语言成都市实验外国语学校西区吴兆辉教学准备教学目标1、正确认识和理解作者在文章中所体现的良苦用心。
2、理解议论文论点、论据、论证三者之间的关系，弄清本文论点提出的位置。
3、把握本文的在论据选择上的特点，以举例论证为主。
学生分析本文涉及的例子在现实生活中比比皆是，因而学生学习起来比较感兴起。
因此在教学过程中以此为契机，可以很好地由课内向课外延伸，从而激发学生的学习兴趣。
本文语言通俗易懂，例子生动有趣，可从事例中去体会议论文的论据特点。
教学理念要注意把课文的学习和学生的口头表达结合起来，提出一个问题，让几个学生回答，其他学生记录，然后来体会口语和书面语之间的差别，从而理解本文的中心论点。
教学思路和辅助手段可以按照“生活事例---课文举例---实际运用”的思路进行教学。
让学生从身边的事例中去感受口语和书面语之间的差别，从而把握好自己的口语关。
教学辅助手段：可以利用一些有错误的标语进行教学。
教学实施教学方案设计之一（2课时）导入建议1、方法一：由作者介绍导入。
王力（1900－1986）字了一，生于广西博白县。
早年贫寒辍学，在家自学。
1924年到上海，先后入南方大学、国民大学学习，1926年考进清华大学国学研究院，1927年赴法国留学，获巴黎大学文学博士学位。
王力是北京大学中文系一级教授，中国现代语言学奠基人之一，杰出的语言学家、教育家、翻译家、散文家和诗人。
曾任中国科学院哲学社会科学部委员。
他的主要著作有《诗词格律》《诗词格律十讲》《中国语文概论》（又名《语文讲话》）《古代汉语常识》《音韵学初步》《古代汉语》《中国语法纲要》《同源字典》《汉语史稿》《龙虫并雕斋琐语》等40余部。
2、方法二：谈话式导入。
提起王力先生，人们往往顿生敬意。
是的，所有学习汉语言文学和热爱汉语言的读书人，谁没有受惠于他呢？在半个多世纪的科研教学生涯中，王力先生不仅为许许多多的人提供了语言学领域的启蒙教材，也为国内外培养了一大批语言学专家，同时，近千万字的著作使他当之无愧地成为“２０世纪中国语言学界的建筑师”。
《谈语言》教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生理解语言的重要性和多样性激发学生对语言学习的兴趣1.2 教学内容介绍语言的定义和功能探讨语言的多样性和变化1.3 教学方法采用讲授法介绍语言的基本概念通过举例和讨论让学生理解语言的功能1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈第二章：语言的起源和发展2.1 教学目标让学生了解语言的起源和发展过程分析语言的演变和影响因素2.2 教学内容探讨语言的起源和发展历程分析语言的演变和影响因素2.3 教学方法采用讲授法和案例分析法介绍语言的起源和发展通过小组讨论让学生探讨语言的演变和影响因素2.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈第三章：语言的种类和结构3.1 教学目标让学生了解不同种类的语言及其特点分析语言的结构和组成要素3.2 教学内容介绍不同种类的语言及其特点分析语言的结构和组成要素3.3 教学方法采用讲授法和案例分析法介绍不同种类的语言及其特点通过小组讨论让学生分析语言的结构和组成要素3.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈第四章：语言的交际功能4.1 教学目标让学生理解语言的交际功能及其重要性分析语言交际中的技巧和策略4.2 教学内容探讨语言的交际功能及其重要性分析语言交际中的技巧和策略4.3 教学方法采用讲授法和角色扮演法介绍语言的交际功能及其重要性通过小组讨论和角色扮演让学生分析语言交际中的技巧和策略4.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈第五章：语言的与文化5.1 教学目标让学生了解语言与文化之间的关系分析语言在文化传承中的作用5.2 教学内容探讨语言与文化之间的关系分析语言在文化传承中的作用5.3 教学方法采用讲授法和案例分析法介绍语言与文化之间的关系通过小组讨论让学生分析语言在文化传承中的作用5.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈第六章：语言的认知功能6.1 教学目标让学生理解语言的认知功能及其对思维的影响探讨语言与认知过程中的关联6.2 教学内容介绍语言的认知功能，包括概念形成、思维工具等分析语言如何影响认知过程和思维方式6.3 教学方法采用讲授法和实证分析法介绍语言的认知功能通过小组讨论和思维导图制作让学生探讨语言与认知的关系6.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈，评估思维导图的制作质量第七章：语言的社会功能7.1 教学目标让学生了解语言的社会功能及其在社交互动中的作用分析语言与社会身份、地位的关系7.2 教学内容探讨语言的社会功能，包括社交互动、身份构建等分析语言如何体现社会身份、地位差异7.3 教学方法采用讲授法和角色扮演法介绍语言的社会功能通过小组讨论和角色扮演让学生分析语言与社会身份、地位的关系7.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈，评估角色扮演的表现第八章：语言的变异与方言8.1 教学目标让学生理解语言变异的概念及其产生的原因探讨方言的形成与发展8.2 教学内容介绍语言变异的类型和原因探讨方言的形成、分布与发展8.3 教学方法采用讲授法和案例分析法介绍语言变异和方言的形成通过小组讨论让学生分析方言的分布和特点8.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈第九章：语言的标准化与规范化9.1 教学目标让学生了解语言标准化的意义和目的分析语言规范化对交流的影响9.2 教学内容介绍语言标准化的概念、过程和目的探讨语言规范化对交流的促进作用及可能带来的局限9.3 教学方法采用讲授法和实证分析法介绍语言标准化的意义和目的通过小组讨论让学生分析语言规范化对交流的影响9.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈第十章：语言教学与语言学习10.1 教学目标让学生理解语言教学的方法和策略探讨有效语言学习的方法和技巧10.2 教学内容介绍语言教学的方法和策略，包括直接法、交际法等探讨有效语言学习的方法和技巧，如词汇记忆、口语练习等10.3 教学方法采用讲授法和小组合作法介绍语言教学的方法和策略通过小组讨论和实践活动让学生探讨有效语言学习的方法和技巧10.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的讨论和思考反馈，评估实践活动的表现重点和难点解析重点环节一：语言的重要性和多样性需要重点关注学生对语言功能的理解，以及语言多样性的认识。
《谈语言》教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的教学目标和内容安排。
激发学生对语言的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍语言的定义和重要性。
概述本课程的教学方法和评价方式。
1.3 教学活动自我介绍和互相认识。
讨论语言的重要性和学习语言的目的。
1.4 作业准备一篇关于自己最喜欢的语言的简短介绍。
第二章：语言的起源和发展2.1 教学目标让学生了解语言的起源和发展过程。
2.2 教学内容讲解语言的起源和发展历程。
介绍一些重要的语言学理论和观点。
2.3 教学活动观看有关语言起源和发展的小视频。
分组讨论语言的演变过程。
研究一种古代语言，了解其特点和历史背景，并做简短介绍。
第三章：语言的类型和结构3.1 教学目标让学生了解不同类型的语言及其结构特点。
3.2 教学内容介绍不同类型的语言，如口头语言、书面语言、非语言交流等。
讲解语言的结构特点，如语音、语法、词汇等。
3.3 教学活动观察和分析不同类型的语言实例。
小组讨论语言结构的特点和作用。
3.4 作业选择一种语言类型，深入了解其特点和应用，并做简短介绍。
第四章：语言的变异和变化4.1 教学目标让学生了解语言的变异和变化现象。
4.2 教学内容讲解语言的变异现象，如方言、土语等。
介绍语言的变化过程，如语音变化、语法变化等。
4.3 教学活动观察和分析语言变异和变化的实例。
分组讨论这些现象的原因和影响。
研究一种方言或土语，了解其特点和形成原因，并做简短介绍。
第五章：语言的交际功能5.1 教学目标让学生了解语言的交际功能及其重要性。
5.2 教学内容讲解语言的交际功能，如表达意思、传递信息、建立人际关系等。
介绍一些交际技巧和策略。
5.3 教学活动观察和分析语言交际的实例。
分组讨论交际功能的重要性和应用。
5.4 作业准备一个关于自己的一次交际经历的分享，并讨论如何更好地运用语言进行交际。
第六章：语言与思维6.1 教学目标让学生理解语言与思维之间的关系。
探讨语言如何影响我们的认知和思维方式。
10谈语言【学习目标】1．理清文章的结构，掌握文章的内容，了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。
2．概括本文的论点，通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
3．学习本文巧妙运用多种修辞手法和逐层深入、剖析论点的方法。
【学习重难点】1．概括本文的论点，通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
2．学习本文巧妙运用多种修辞手法和逐层深入、剖析论点的方法。
【教学过程】一、新课导入我们生活中每天要说很多话，可能是太平常了，大家反而不会注意其中的规范和修饰。
我们平时常用的口语大多有它相对应的书面语，大家能不能举几个例子？(父亲——爸爸)那么，你们有没有想过书上的语言和我们平时说的口语究竟有什么关系？今天我们就在语言学家王力先生的带领下，对这个问题进行一番探讨。
二、自主预习1．朗读课文，读准下面加点字的字音。
时髦．(máo)弄巧成拙．(zhuō)适得．其反(dé)推敲．(qiāo) 约定俗．成(sú) 不假．思考(jiǎ)圩．堤(wéi) 以讹．传讹(é) 一劳永逸．(yì)2．理解词义。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
适得其反：恰恰得到与预期相反的结果。
头头是道：形容说话很有条理。
不假思考：不经过思考。
以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。
约定俗成：指事物的名称或社会习惯往往是由人民群众经过长期社会实践而确定或形成的。
3．阅读课文，思考问题。
(1)通读全文，概括文章重点谈论的话题。
明确：本文主要谈论的是书面语的使用问题。
(2)读1－5自然段，说说作者对如何使用书面语有什么看法。
明确：作者对使用书面语的看法：书面语不能脱离口语。
三、合作探究(一)整体感知本文采用了什么结构方式？试给课文列一个结构提纲。
明确：结构方式：先概述，后分述。
第1自然段阐述语言的实质及其主要功能，指出要爱护并正确掌握语言。
中垌中学初二语文科 10、《谈语言》导
学案 设计：初二语文组
班级： 时间： 2013-10-28 学案编号： 2013C2013 姓
名： 学号： 老师寄语：今天不为学习买单，未来就为贫穷买单 学习目标： 1．学会提炼文章中心论点和分论点。 2．掌握口语和书面语的关系。 3．学会规范的使用语言。
教学重点： 学会提炼文章的中心论点和分论点；掌握书面语与口语的关系 教学方法： 默读、讨论 知识链接： 作者简介： 王力先生是广西博白县歧山村人， 早年家境贫寒， 十四岁的时候， 仅念完初小的王力就失学了。 此后十年，他克服了常人难以想象的困难，刻苦自学，为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。 凭着自学打下的基础，王力二十六岁考入清华研究院，师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大 师。二十七岁自费留学法国攻读语言学， 1931 年获得巴黎大学文学博士学位， 1933 年回国，从此开始致 力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。
自主学习
、初读课文，借助课文注释理解部分词语和成语 费解 推敲 斟酌
弄巧成拙： 适得其反：
以讹传讹 约定俗成 一劳永逸 不假思考 头头是道 二、默读课文 思考： 1、语言通常分为口头语和书面语，本文重点谈论的话题是什么？
2、对如何使．用．书．面．语． 作者有．什．么．看．法． ？结合文中关键的语句概括。
（提示 ：可以使用分层归并法。 即将论述同一个问题的段落归并为一层， 然后概括作者对这个问题的看法。 ） 3、为了能以理服人，作者在文中主要采用了什么论证方法？请举例说明。 三、独立思考后，学习小组讨论，然后小组派代表参加班级交流 提示：
1、
2、看法：
3、本文主要采用了举例论证的方法。 四、根据上面交流的内容填写下面提纲 谈语言： 1、结构方式： 2、（ ）段论述分论点一：
3、（ ）段论述分论点二：
4、中心论点：
五、课堂练习 1．将下列词语恢复其本来面貌（成语）
骑乐无穷（摩托车广告） 一明惊人（眼病治疗仪广告） 咳不容缓（止咳药广告） 地酒天尝（白酒广告） 2．找出下面故事中用词不当的地方。 小张的朋友小胡结婚，小张去参加婚礼，婚礼上，小张对打扮得很漂亮的新娘说： “哟，你今天
真漂亮真 是面目全非呀！ ”新娘听了很不高兴。小张意识到自己说得不好，赶紧弥补，走到新郎面前，举起酒杯说： “小胡，你知道我不会说话，请多包涵。我们是铁哥们儿，来，喝！我们同归于尽！ ”小胡听了差点晕过 去。
每课一练 一、基础知识 1．给下列加点字注音。
时髦．（ ） 圩．堤．（ ） 斟．酌．（ ） 勉强．（ ） 逻．辑．（ ） 二、阅读下面的片段，回答问题。 许多写文章的人，从中学生到大学教授，从新闻记者到作家，拿起笔来总想我现在是写文章，跟说话不一 样，要把语言装饰得“华丽”一点，把语句表达得“文雅”一点，把文章写得“美妙”一点。于是总想造 一些时髦的句子， 东拐西缠多绕一些弯子。 实际呢？弄巧成拙， 适得其反。 他们不懂得， 文章脱离了口语， 脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。 有一篇描写英雄到大海救人的报道说： “他冒 着刺骨的寒风，迈着冻僵的双脚跳入了沸腾的大海。 ”这是一个很费解又不准确的句子，作者在说话时绝 不会这么说，这叫“故作姿态” 。 还有篇报道，出现“他冒着七月流火在圩堤上东奔西走”这样的句子。 “七月流火”出自《诗经》 ，指夏历七月星辰位置的移动，并不指天气炎热。用“七月流火”形容天气炎 热就不对。我们平常说话从不这样说，可能说“冒着烈火” “顶着烈日” ，如果说“我冒着七月流火怎样怎 样,, ”肯定要被人大笑一番。 著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受读 者欢迎， 我自己就爱看他晚年的作品。 这是什么原因呢？我认为重要的一点就是话怎么说， 文章就怎么写。 他早年的作品语句过于修饰、做作，读起来很绕口，理解就更不容易了。他晚年的作品朴素、自然、平易 近人，就很受读者欢迎。这对我们后人是一种启发。 1．选段部分论说的中心是：
2．作者为了证明论点用了哪些论证方法？有什么作用？
3．选段第 1 段中三个加点的词语，各是指写文章的什么弊端呢？
“华丽”是指： “文雅”是指： “美妙”是指：中垌中学初二语文科 12、《懒惰的智慧》导学案
设计：初二语文组 时间： 2013-10-28 学案编号： 2013C2014 班级： 姓名： 学号： 老师寄语：行为懒惰穷—代，思维懒惰穷三代！ 学习目标： 1．学会提炼文章中心论点。 2．学会分析论据类型，辨别论证方法及掌握其作用。 3．品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。
自主学习 一、整体感知 （1）学生默读课文，勾画出作者对“懒惰”与“懒汉”的议论性文．字．．．． 。
（2）在讨论的基础上，归纳中心论点： 二、速读课文，找出文中举了哪些事例？这些事例的作用是什么？ （1）学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。 （提示： 1、除了尾段，其他段都有例子； 2、按“人 + 事”的公式来概括） 明确： 1．所举事例如下：
2．学生讨论举例论证的作用。
合作探究 一、学习对比论证 1本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点？（结合对比论证的概念 来理解）
2•本文从哪些方面进行了对比论证？（提示：先明确对比的对象，再就对象的内容来思考）
3 •讨论对比论证的作用。
二、自主探究，体味语言。 分析画横线的词句，体味语言的风格特点 1、人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边：他是个懒汉，觉得这活儿太累人：不但他可以脱身走 __________________________
人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍；他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理。
2、她小心翼翼地把碗碟摞得高高的。这时妈妈冷言冷语地责备说： “真是懒汉干活儿！
他总是一次就把餐具都送到餐桌上，他讨厌哪怕多走半步路。 人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。 最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，他们懒得连一个多余的动作都不肯做。
三、归纳小结，理解“懒惰的智慧”的含义 文章用一系列事实从正反两个方面证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情 绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉” ，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰 的智慧。接下来，请大家谈谈你们此时对“懒惰”的理解。中垌中学初二语文科 10、《谈语言》导学案
设计：初二语文组 时间： 2013-10-28 学案编号： 2013C2013 班级： 姓名： 学号： 老师寄语：今天不为学习买单，未来就为贫穷买单 学习目标： 1．学会提炼文章中心论点和分论点。 2．掌握口语和书面语的关系。 3．学会规范的使用语言。
教学重点： 学会提炼文章的中心论点和分论点；掌握书面语与口语的关系 教学方法： 默读、讨论 自主学习 导入新课 听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信： “亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见，如隔三秋' 啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。 ,, 祝你健康快乐，永垂不朽！ ”你觉得哪 些词语使用不当？找出来。 （学生很快能够找出其中的错误。 ） 那么，我们该如何正确地使用语言呢？（停顿）今天，我们就一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这 个问题的。
、初读课文，借助课文注释理解部分词语和成语 费解：难懂；不易理解。 约定俗成： 指某种事物的名称或社会习惯是由人们
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 经过长期实践而 认定或形成的。 斟酌：反复考虑以后决定取舍。 一劳永逸： 辛苦一次，把事情办好，以后就不再费 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 事了。
适得其反：结果跟希望正好相反。 不假思考： 不经过思考。 以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去， 头头是道： 这里形容说话很有条理。 结果越传越错。
二、默读课文 思考： 1、语言通常分为口头语和书面语，本文重点谈论的话题是什么？
2、对如何使．用．书．面．语． 作者有．什．么．看．法． ？结合文中关键的语句概括。
（提示 ：可以使用分层归并法。 即将论述同一个问题的段落归并为一层， 然后概括作者对这个问题的看法。 ） 3、为了能以理服人，作者在文中主要采用了什么论证方法？请举例说明。
三、独立思考后，学习小组讨论，然后小组派代表参加班级交流 提示： 1、本文主要谈论的是书面语的使用问题。
2、看法：（1）书面语不能脱离口语（ 2－ 5）。（2）书面语应当规范化（ 6－ 12）。
3、本文主要采用了举例论证的方法。
1．第 3 段：本篇报道中的不准确的句子“故作姿态” ；
2．第 4 段中对“七月流火”的误用；
3．朱自清晚年作品与早年作品的比较；
（ 以上三例证明书面语不能脱离口语 ） 4．第 6 段：发言与记录的区别；
5．对“最好水平”的病因分析；
6．第 9 段：对“不以为然”意思的误解。
（ 以上三例说明书面语应规范化 ） 四、根据上面交流的内容填写下面提纲 谈语言： 1、结构方式：先概述，后分述。 2、（2－5）段论述分论点一：书面语不能脱离口语
3、（ 6－ 12）段论述分论点二：书面语应当规范化
