第14卷第3期2015年5月漯河职业技术学院学报
Journal of Luohe Vocational Technology College
Vol．14No．3
May 2015
收稿日期：2014－11－28
作者简介：张红艳(1980－)，女，河南周口人，硕士研究生，周口师范学院外国语学院助教，研究方向为翻译理论与实践。
doi ：10．3969/j．issn．1671-7864．2015．03．078
大数据时代下大学英语写作教学的变化和反思
张红艳
(周口师范学院外国语学院，河南周口466001櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓
)
摘
要：互联网及各类移动终端的普及把人类带入了大数据时代，大数据对传统的英语写作教学模式产生了
一定的冲击和影响，也给英语写作教学带来了变化和积极影响，大数据分析时代下的写作辅助工具让学生的写作过程不再无话可说、单调乏味，而是充满乐趣;大数据让教师从堆积如山的作文批改中得到解放。同时，大数据也变革了师生关系，为大学英语写作教学带来新的机遇和挑战。
关键词：大数据;大学英语写作;教学反思中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1671-
7864(2015)櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓
03-0171-02一、大学英语写作教学现状分析
(一)对写作教学不够重视
王丽敏（2006）认为
：“写作能力是一项重要的交际能力。虽然《大学英语教学大纲》明确要求学生应初步具备
写作的能力，但在实际的英语教学中，这一要求并没有获得足够的重视和有效的落实。”大学英语一直十分重视阅
读教学，
英语课上教师花费很多时间讲解阅读技巧做阅读理解题，
学生们对阅读也很重视，因为在测试中阅读所占分数比例很大。大学英语的教学重点没有放在写作这个产出性技能上，读与写严重脱节，学生的英语知识没有转化成相应的写作能力。
(二)非英语专业没有专门的写作教材对于非英语专业学生来说，没有指定的写作教材，因此教师也难于制定针对非英语专业学生的详尽的写作教学计划与方案，教师布置作文也只限于大学英语读写课本里的写作练习，作文练习的体裁也过于单一，很难顾及写作体裁的广泛性，进而在写作教学中难于做到循序渐进。教师每个学期根据教学要求要布置三至五篇作文，学生对待作文是无话可说匆忙应付，教师批改作文付出了大量的心血和劳动，
但是学生的写作水平并没有得到明显提高。(三)传统写作教学模式苦了学生累了老师传统的写作教学造成学生写得多、教师改得累但效果不明显的现象。作文批改量大也是写作教学中存在问题的根源之一（张雪梅，2006）。传统写作教学中，教师一般都先讲写作技巧，
分析教材范例，然后让学生模仿范例自行练习，然后收集作业进行批改，其教学效果往往差强人
意。目前我国高校公共英语课教师所带班级多、人数多，
批改作文是最头疼的事情。学生的作文水平参差不齐，有的学生的作文根本无从下笔改，
把错误句子画出来后，学生对发回的作业往往看了得分后便随手丢弃，不再作修改。
二、关于大数据
(一)大数据的定义及其特征
大数据一词由英文”BigData ”翻译而来，过去常说的“信息爆炸”、“海量数据”已经不足以描述这个新鲜事物。麦肯锡全球研究所报告《大数据：创新、竞争和生产力的下一个前沿》对大数据定义如下：大数据是指大小超出了传统数据库软件工具的抓取、
存储、管理和分析能力的数据群（郭晓科，2013）。我们生活在一个信息爆炸的时代，大数据时刻影响着我们的生活和工作，
每个人的生活习惯和工作行为都成为世界数据的一部分：你在Twitter 、Face-book 、Foursquare 、LinkedIn 、QQ 、微博和微信等社交网站上的每条口水吐槽和照片，你的地理位置签到，你点击的每一个Like ，你与任何人的好友链接，你在淘宝、京东、亚马逊等购物网站上的每一次购物记录，你在百度或google 上每一次信息的查询和搜索……这意味着每个人都在大数据的链条上，每一个人都在分享、消费和生产大数据。
(二)大数据对教育的冲击和影响教育科学家苏伽特·米特拉对教育作了建构主义的重新定义：教育是一种自组织行为。认识到了“学习是一种自组织行为”
，教育本质是自组织系统，是对学习者的支持和服务，而不是对他们的规训和教化（中国教育报，
漯河职业技术学院学报2015年
2013）。那么，在大数据时代下，教师和教学机构的作用便要重新定位。教育理论认为，有效的情境互动可以促进大脑对信息的加工，即学习的本质。现在的网络技术和智能软件，能够为学习者创建一个学习情境，并可以对学习者的学习行为提供实时帮助、持续性诱导以及对学习效果的评估和评价，从而帮助其形成科学的学习方法和习惯等等。大数据时代下，利用网络信息技术能够记录学生的每次作业、每次考试，完成学生的GPA（学生成绩绩点）积累。数据的长期积累对于学生、家长和教育管理者意义重大，通过这些数据记录，就可以判断学生的日常表现及综合成绩。
三、大数据时代下大学英语写作教学的变化
在大数据时代，学生可以利用网络输入作文话题的关键字搜罗众多的写作话题资源，强大的网络搜索引擎提供了大量、多样化的指导。静态和动态语料库以及功能强大的检索工具、网络搜索引擎也可以为大学英语写作教学提供有效的帮助。研究表明，语料库是英语写作教学的好帮手（黄大网等，2003）。WordSmith AntConc等语料库检索工具以及Google等搜索引擎可以在英语写作内容、词汇、搭配等方面提供信息和帮助（岳豪，2008；刘向红等，2009）。
计算机网络不仅为学习者提供了丰富的资源，而且也为学习者搭建了一个交流的桥梁。在大数据时代，教师除了利用传统教学模式组织学生在课堂上就某一特定话题进行讨论激发思考之外，还可以借助新的写作软件来进一步完善写作前的准备阶段并延续至写作后的评估阶段。比如北京词网科技公司开发的批改网（http：//www．pigai．org）能够为学生提供词汇、语法、篇章等方面的实时在线反馈信息。这些实时信息帮助学生在作文时解决一些具体的语法问题，帮助他们学会使用一些更地道的词汇，从而提高学生的作文质量。同时学生在利用批改网写作的时候，可以实时看到自己的分数，如果他第一次写完提交后，看到自己的作文得分不高对自己的分数不够满意，那么这个学生还可以进行修改进行第二次提交。批改网自动给出一些具体的修改意见，比如学术词汇用的少、长句需要增加、某些动词搭配错误、列举某些易混淆词汇建议修改用的词汇等等。学生参考这些修改建议进一步对自己的作文进行有针对性、目的性的修改。既然是要修改，那么学生势必会再次读一下自己的作文看问题出在哪里，其实这个过程就是一个自我纠错的过程，也学生自组织学习的一个途径，也节省了老师批改作文基本语言错误的时间。大数据时代，利用网络和特殊的写作平台，一方面提升了学生对写作的兴趣，打消了他们对作文的恐惧感，另一方面在修改过程中学习了更多的词汇和用法，作文能力也相应提高。
对于教师来说，批改网也是把教师从繁重的作文批改中解放了出来。大数据时代下利用批改网不仅可以自动批改作业，还能利用智能评估系统对学生作业的总体情况进行分析，为教师提供整体分析结果，教师利用这个数据结果可以有针对性地选择教学内容。大数据时代下的语料库已经实现了实时动态更新，英语语言的最新变化能够得到及时反映。这些智能自动评估系统能够从词汇、语法、篇章和内容等多维度进行评价，并给学生同步提供个性化的反馈信息，消除了学生对评估反馈的厌恶情绪和写作过程中的焦虑感，可以有效地提高英语写作教学的效率，促进学生英语写作能力的提升（唐锦兰等，2012）。大数据时代，互联网和移动终端的日益普及使得写作辅助工具日益丰富，打破了传统写作教学在时间和空间上的限制。
四、大数据时代下的大学英语写作教学反思
大数据时代的写作辅助工具和数字平台已经给传统的写作教学和作文批改带来了极大冲击。大学英语写作教学的发展已经处于这样的一个时代背景之下，如果不能够遵循其发展规律，则很快就会被时代所淘汰。在进行基于云计算的英语写作学习时，可由学生依据自主学习的需要自行拟定写作主题，并利用语料库收集相应的写作素材资源，还可以对学生英语作文中出现的错误进行分析。英语教师可以通过网络数据分析并总结学生个体和群体的写作薄弱点，并据此在课堂上进行有针对性的教学改进和调整。
在大数据时代的大学英语教学中，教师的职能和角色则发生了较大的改变。大数据时代学生能够轻易获取英语学习资源，极大挑战了教师拥有资源的权威性；此时，教师就要响应时代要求，转变教学思路，成为资源整合者而不是简单的提供者，应根据学生的个性化需求，在广泛收集各种分散的学习资源、学习信息的同时，对这些资源和信息进行二次整合，然后以多媒体和网络的形式展示给学生，引导学生去学习。学生缺乏的不是英语学习资源，缺的是英语学习的兴趣和方法。所以教师的主要任务就是要不断地激发学生去思考，激发学生的英语写作兴趣，给学生提供持续的推动力，一直推动学生自主学习、发展自己。大数据的到来要求教师树立“终身学习”的理念，更新自身知识结构，加强大数据相关知识和信息技术的掌握。
参考文献：
［1］王丽敏．对大学英语写作教学的思考［J］．外语研究，2006，
(4):167－168．
［2］张雪梅．大学英语写作教学现状之调查［J］．外语界，2006，
(5):28－32．
［3］郭晓科．大数据［M］．北京:清华大学出版社，2013:5．
［4］黄大网，南佐民，杨新亮．数据驱动学习与英语写作教学中的语域知识传授———基于CLEC语料库的个案研究［J］．外语电
化教学，2003，(6):37－41．
［5］岳豪．利用AntConc在外语教学中自建小型语料库［J］．河南工程学院学报(自然科学版)，2008，(4):44－47．
［6］唐锦兰，吴一安．写作自动评价系统在大学英语教学中的应用研究［J］．外语与外语教学，2012，(4):53－59．
［责任编辑孟蕴华］
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