体验式学习在初中地理教学中的应用

初中地理“一体三线五环”教学法

新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教学中，注重师生交往、积极互动、共同发展；不仅重结论，更重过程，把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分；关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在学习方式的转变中，旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，地理学科的课堂教学必须体现上述精神，改革教学方式和学习方式。而改革教学方式和学习方式的关键环节是课堂教学。如何构建与新课改相适应的课堂教学模式是事关重要的。

下面就初中地理课堂教学的核心思路、基本环节、基本模式和需要注意的几个问题进行初步探讨。新课程地理课堂教学模式的核心思路是在新理念的指导下→用新的教学观、行为观、学习观→引领师生共同活动，或在教师引导下（组织下）由学生讨论或通过各种形式的活动→从感性的地理事物中→理解地理事物的概念、原理、规律、成因→得出理性的结论→应用于生活、生产、社会实践中，分析、解决实际问题。

我县初中地理课堂，是以教体局教研室提出的“生本课堂”为理念，突出“和谐合作、交流互动、感悟互评、拓展应用的十六字方针。体现“以学生终身发展为本”的教育理念。生本课堂注重营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的积极参与为前提，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，促进学生健康成长。其模式如下：

一、教学模式：“一体三线五环地理教学法”

一体:就是以学生为主体。

2022版义务教育课程标准《地理》解读

一、课程性质

义务教育地理课程引领学生认识人类的地球家园。地理课贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。

二、课程理念

主要包括五个方面：

1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；

2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；

3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；

4推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；

5.发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。

三、课程目标

地理课程要培养的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。

四、课程内容

地理课程从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙——地球——地表——世界——中国”的顺序，引导学生认识人类家园。（图2，p7）

地理课程内容结构中的“认识全球”部分，将地球整体作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境、地球的自转和公转运动、地球表层的自然和人文环境。“认识区域”部分，将地球表层不同空间尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲、地区、国家等不同区域的地理事物和现象，认识中国的整体面貌、不同分区及家乡的地理事物和现象。“地球工具”侧重地球仪、地图的基础知识和应用，“地理实践”则以多种方式贯穿全部课程内容。（此段配图表，不用出字幕）

五、课程实施

这里，教育小新给老师们四个方面的教学建议：

第一，1.教学目标的设计要体现核心素养培育的整体性。

小贴士1：

在设计教学目标时，老师们要考虑地理课程的整体性和学生发展的连续性，体现学生不同学习阶段的发展特点，循序渐进；还要充分考虑学生差异，以利于因材施教。

第二，教学内容和教育活动设计要聚焦重点内容。

小贴士2：

在设计教学目标时，建议老师们：

要突出重点教学内容，精选教学素材，可根据实际需求对相关学习主题内容进行重新组合。

教改教研2102018年　第8期数学知识本身来源于生活，又广泛应用于生活之中。因此，在数学的教学过程中，要根据学生的学习特点和认知规律，将数学知识的学习和学生的生活实际密切地联系起来，使数学学习变得生活化而不再是枯燥乏味的，这样学生学习起来才会更加轻松愉快。因此，在数学教学过程中，教师应该捕捉生活中的数学现象，融入到课堂教学中，把数学知识和学生生活结合起来，并引导学生用所学的知识进行数学思考和观察周围丰富多彩的事物，增强其学习数学的兴趣，培养其能力，发展其智力，促进学生素质的全面发展。1一、生活中感悟数学数学是一门应用广泛的学科，被使用在各种不同的领域上，生活中处处也有数学。游公园是学生最喜欢的事情，那么在数学例题：公园有两种门票，成人票每张15元，儿童票每张8元，5人团体票每张10元。4个孩子和他们的妈妈去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？这样的题目可能会想贵州省教育科学规划课题《小学数学教学生活化案例研究》成果论文出多种方法：方法1：按成人票和儿童票分别购买，要花4×15＋4×8=92（元）；方法2：买8张团体票，只花（4＋4）×10=80（元）；方法3：采用买5张团体票，再买3张儿童票，一共要花5×10＋3×8=74（元）。学生在解题过程中，可能会发现前两种方法，而第三种却不容易找到，可是第三种方法却是生活中最节省的方法。这就使我们发现，其实在我们的生活中数学知识可以帮助我们解决很多实际问题，因此数学只有贴近学生生活实际，让他们感受到生活离不开数学，学生才会因此喜欢上数学，主动地学习数学，积极的解决数学问题。二、将数学回归生活生活中到处有数学，到处存在着数学思想。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的。在小学一年级下册第五单元《人民币的认识》这个内容中，学生们在日常生活中经常看到人民币的使用，但是却没有真正的体验过。即使很多学生小学数学知识在生活中的运用■陈　庆　（贵州省安顺市开发区双阳小学　561018）【摘　要】　数学来源于生活，数学扎根于生活，生活中处处有数学，数学与我们的生活紧密相关的，以生活实践为依托，将生活经验数学化。在实际生活中运用数学知识，解决生活中的实际问题，是每个小学生的数学素养。【关键词】　数学；生活；感悟；回归【中图分类号】　G62.6󰀁【文献标识码】　A󰀁【文章编号】　2095-3089（2018）08-0210-01前言：情景体验教学利用形式多样化的情境充分激发学生学习的兴趣，以此使其能自主、积极去探究新的地理知识，并对新的内容、知识进行深度学习，从而深刻透彻理解地理知识，最终获取理想的学习成绩[1]。1.初中地理教学运用情境体验教学的意义其一，突破初中地理常规的教学方式。当前初中地理所使用的教学方式及理念已无法满足新课改下的教学需求了，而情景体验式教学属于刚发展起来的一种全新教学手段，其能够有效弥补常规教学存在的不足，此法教学的宗旨为充分肯定学生于地理学习中的主体地位，可将学生学习的自主性最大限度激发出来，使其主动进入到实践教学中，将被动转化为主动，积极探究未知的地理知识，认真听取教师的指导，从而显著优化学习效果；其二，进一步强化学生整体学习力。如今，社会竞争愈加激烈，使其在学生综合实力方面的要求不断提升，于实际的地理课堂中引入情境体验教学，既能够使学生对地理知识学习产生喜爱之情，并且还可有效强化学生动手能力，学会概括归纳地理知识，以此提升自身的整体学习力。其三，有效激发学生学地理知识学习的热情。由于初中生自主学习意识较为薄弱，若是在课堂气氛过去乏味枯燥，则会降低其学习的积极性。所以，在授课过程中，教师可在其中结合课本内容引入适合的教学手段，如多媒体动态模拟、地理话题辩论等手段，以此使学生对地理知识始终保持有学习的热情，进而学好地理[2]。2.初中地理教学情景体验开展对策2.1运用图片及和视频构建情境体验在实际授课中，教师可结合课本知识教师在地理教学当中可以借助对图片的欣赏和观看视频来创建体验情景。通过此类的授课方式，能使学生对所学知识有一个较为直观的认知可并且还能够生动地再现一些无法描述出来的的抽象知识。因此为了能够使学生全面掌握这些较为抽象的知识，教师可于课堂中引入大量与教学内容相关且形式多样化的图片库及视频制成一个高质量的课件放映给学生观赏，以此突出情景，进而让学生轻松掌握新的知识[3]。例如，在进行“中国的自然环境”授课时，由于该板块的教学内容大多为中国的气候、地形、河流等。因此，在学习中，学生需要面对的文字信息是非常大的，即使内附有图片也是相对比较少的，这些少量的图片根本无法使学生对我国的自然环境产生深度的理解，这种时候，教师可根据内一个知识点设计相对应的情境体验，各个情境均包含有大量且内容丰富的图片及视频，以此让学生对每一个内容板块有一个较为直观的认知。通过利用此教学措施，不但能够在一定程度上有效推动学生能够形象地对中国的气候、地形、河流等自然环境产生深度理解，并且能够很迅速地掌握中国的自然环境包括有的主要知识点。充最大限度发挥情景体验教学模式的具备有的优势，以此能够让学生对地理知识的学习始终保持有极大的学习热情，最终获取理想的学习成绩及教学效率。2.2绘写地理图表构建情境体验在实际的地理知识授课中，巧妙设计及理解地理图表属于一项非关键的教学板块。图表能有效输送信息，对比语言，在输送信息方面，图表会更胜一筹。此法是有效培育学生地理思维的一种途径，其不经能够作为地理知识的一个载体，且内中包含有大量有用的知识点，属高效的教学手段之一[4]。例如。针对“中国的人口”的授课，教师可在学习本课时布置学生一个任务，那就是统计自家的人口总数，然后针对结果进行分析，同时让每一位学生将自己的家庭人口中老年、中年、青年占有的比例汇总出来，并将汇总结果制定成金字塔图表，以此让学生逐渐理解中国人口增长情况，且可能够理解计划生育对以人口结构产生的影响，并从中意识到计划生育的重要性。利用此法开展教学，技能有效强化学生的动手能力，并且学生产生良好的人口观。3.通过联系生活构建情境体验在实际的地理知识授课中，最基本的理念为应将教学于现实生活联系一起，于生活中学习新知识，并且能够利用自己所学到的知识在生活中充分运用。例如：在教学中，教师可根据所学的内容做一个有关于环境污染的研究。如，题目：针对某村养猪场于环境造成的不良影响。调查背景：该村的地理位置位于学生周围，养猪场数目过多，粪水严重污染四周的环境。调查要求：第一，该村的养猪场总数；第二，该村养猪场采取怎样方式解决粪便问题；第三，其粪便解决方式有何不妥，对环境造成的危害？村民产生的意见；第四，以调查结果为据，说说自己的想法及建议。调查结果：该村的养猪场数为14家，其粪便处理手段均为用冲走粪便。严重对其附近的土地、水等形成大面积污染，村民对此意见非常大。但其中有两家为粪便的处理建造了沼气池，是其由废化宝。活动效果：显著优化了学生的环保认知，逐渐形成可持续观念，重视家乡的环境问题，喜爱自身的家乡。4.结语总而言之，情境体验属于一种高效的理想教学手段，此法既能弥补常规教学存在的不足，还可结合学生实际的认知程度及地理学特征开展教学，有效将学生的学习热情充分激发出来，从而使其主动学习性，最终获取理想的学习成绩。参考文献：[1]卢凤琪.运用情境教学提高初中地理教学实效性的探索[J].中学地理教学参考，2016，0（19）：30-32.[2]邓楚雄，蒋浩，曾强.初中地理教学中问题情境化策略初探[J].中学地理教学参考，2016，0（08）：20-21.[3]徐冬阳，曾强.刍议“情景教学法”在中学地理教学中的运用[J].中学地理教学参考，2016，0（04）：25-26.[4]顾燕萍.初中地理情境体验教学的策略研究[J].新课程：中，2016，0（06）：60.探讨情境体验在初中地理教学中的意义和运用■杨胜兴　（贵州省剑河县南明中学　556401）【摘　要】　情境体验是指学生在一个由教师结合课本内容且有针对性设计的情境中去领悟体验课本知识的教学活动。在实际的地理课堂授课中，教学情境体验犹如一剂调味剂，适当量使用，能够取得事半功倍的效果，反之，不仅会使学生的学习效率降低，并且还会使学生逐渐形成惰性思维。因此，在使用情景体验教学时，须将其掌握在一个合理的范围内容。本文以情境体验在初中地理教学中的意义和运用为主要论述内容进行分析概括，并以分析结果为据制定高质量的教学质量。【关键词】　情境体验；初中地理；意义；运用【中图分类号】　G633.55󰀁【文献标识码】　A󰀁【文章编号】　2095-3089（2018）08-0210-01

初中地理初一地理下册《人文环境》优秀教学案例

一、案例背景

在我国初中地理教育中，人文环境是初一地理下册的重点内容。它旨在帮助学生了解人类活动与地理环境之间的关系，培养学生的人文关怀和地理素养。《人文环境》这一章节以生动的实例，展示了不同地区的人文特色及其形成原因，让学生认识到人类文明与自然的相互依存、相互影响。在教学过程中，我以激发学生兴趣、提高参与度为目标，结合生活实际，设计了一系列实践活动，使学生在探究中掌握知识，在实践中培养能力。通过本章节的学习，学生将能够理解并尊重不同地区的人文环境，为今后更好地适应社会、关爱地球家园奠定基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解并掌握人文环境的定义、构成要素及特点，了解不同地区人文环境的差异及其成因。

2. 学会运用地图、统计图表等工具分析人文地理现象，培养空间思维能力和地理信息解读能力。

3. 能够结合实际案例，分析人口、聚落、交通、文化等方面对人文环境的影响，提高综合分析能力。

4. 掌握调查、访谈等研究方法，通过小组合作，对当地人文环境进行实证研究，提升实践操作能力。

（二）过程与方法

1. 采用启发式教学，引导学生主动探究人文环境的相关知识，培养学生自主学习的能力。

2. 利用多媒体、网络资源等教学手段，为学生提供丰富的学习资料，拓宽视野，提高信息整合能力。

3. 通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的思维碰撞，培养合作意识和沟通能力。

4. 设计实地考察、社会调查等活动，让学生在实践中感受人文环境，提高问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对地理学科的兴趣，激发他们关爱地球家园、关注人类发展的责任感。

2. 增强学生对我国丰富多样的人文环境的认识，培养民族自豪感和文化自信心。

3. 引导学生尊重不同地区、不同民族的文化差异，树立平等、包容的世界观。

4. 培养学生的环保意识，让他们认识到人类活动与自然环境的关系，自觉保护地球资源。