《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》开题报告

构建语感培养的语文学科体系的开题报告一、研究背景与意义语感是指通过日常经验和语言学习，形成的对语言的感知、理解和运用的能力。

语感的培养对于学生的语文学习和综合素养的提升至关重要，具有重要的教育意义。

语文教育是培养学生语感的重要途径之一，而现有的语文教育中，大多数都注重知识的传授，忽视了语感的培养。

因此，如何构建语感培养的语文学科体系成为语文教育中的重要问题。

二、研究目的本研究旨在从语感的定义、构成与培养等方面，探讨如何构建语感培养的语文学科体系，以提高学生的语感水平。

三、研究内容本研究将从以下三个方面展开：1.语感的定义与构成。

本部分将从语感的概念、内涵、构成要素等方面入手，探讨语感的特点和形成机制。

2.语感培养的文本分析。

本部分将以语文教材中典型的文本为例，分析语感培养的方法和途径，并总结出一些有效的语感培养策略。

3.构建语感培养的语文学科体系。

本部分将根据前两个部分的研究成果，提出语感培养的语文学科体系，包括语感培养的目标、内容、方法和评价方式等。

四、研究方法本研究将采用文献资料法、调查问卷法和实证研究法相结合的方法进行。

其中，文献资料法主要是从书籍、论文、期刊等方面收集和整理相关的学术资料；调查问卷法主要是对学生、教师和家长进行问卷调查，了解他们对语感的认识和看法，以及他们认为哪些因素会影响语感的培养；实证研究法主要是对语感教育的效果进行实证研究，以评价不同的语感教育方法对学生语感水平提升的影响。

五、预期成果通过本研究，预期可以得到以下成果：1.对语感的定义、构成和培养方法的深入研究，揭示学生语感形成的机制和途径。

2.总结出一些有效的语感培养策略，并提出语感培养的语文学科体系。

3.评价不同的语感教育方法对学生语感水平提升的影响，提出有效的语感培养策略。

四、研究意义本研究对语文教育实践和语感培养具有一定的理论和实践意义。

从理论上来说，通过本研究可以深入探讨语感的机制和培养方法，为进一步推动语感教育提供理论基础和实践指导。

《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》结题报告摘要：爱国就要爱自己国家的语言，近几年因为英语教学的下移和力度的增大，大大冲淡了国语教学，使很多学生汉语学习时出现了很多问题：朗读文章不通顺流畅，没有停顿或停顿不当，读断句、读破句，唱读现象，不能感受文章遣词造句传神、优美之出，对文章丰富的意蕴和人文内涵领悟不丰富、不深刻。

出现诸多问题都源于语文教学中语感培养的缺失。

增大力度培养良好语感，是当前语文教学中迫在眉睫的大事，尤其要从娃娃抓起。

对于此，我们课题组打算从我校语文教学的实际中去探索培养学生良好语感的具体方法和措施，同事推广应用。

一、课题提出的背景与意义1.是小语新课标的基本要求小语新课标的核心理念是提升学生的语文素养。

它包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字和写字、阅读、写作和口语交际水平，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观点等内容。

语文素养包含语感，语感与语文素养是特殊和一般的关系，语感所具有的综合性、情感性、形象性和语文素养的特征高度吻合，从而使语感的地位达到了前所未有的高度。

培养学生的语感，能够有力地促动学生语文素养的形成和提升。

新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；在教学建议中要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感。

”“语感”在语文教学中越来越受到人们的注重，以致成了语文教学理论与实践的热点。

2.是我校阅读教学现实的需要。

近几年，我校语文教师积极投身课程改革，努力践行新课标思想。

但是，教师们对新课标指出的“语文教育重在培养学生的语文素养”理解不足，理解不够深入、全面，对培养学生语感以促动学生语文素养的提升之重要性没有引起充足的重视，再加上固有的传统教学方式的影响，我们的阅读教学课仍然偏重理性的分析，以知识为中心，以教师为中心，以教师的讲授为中心。

教学目标指向是“考试”，考什么就教什么，怎么考就怎么教。

科研课题开题报告分析科研课题开题报告分析范文篇1一、语感的含义语感，是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言能力。

它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。

这“无意识”并不排斥意识活动，而是指它的过程和结果难以用言语表述。

也就是说，语感是一种不假思索、迅速准确、自然而然地直觉把握言语形式和言语内容的能力。

二、小学生语感培养的意义在新课改背景下，语感培养是语文教学的核心。

语感培养能有效的将三维目标统一起来，使小学生全面发展。

新课标要求语文教学要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”出发，改进语文教学。

语感培养能够做到这一点。

语感本身就是一种能力，知识对语感培养起很大作用，语感培养是一个长期的过程，更需要讲究一定的方法，语感的培养在一定的程度上也是一个体验感悟的过程，在体验感悟的过程中，情感态度价值观得以形成或改变。

也就是说，语感培养即不是脱离言语知识、脱离言语文本的天马行空，也不是咬住字词句不放的文字游戏，它要通过字词句通向人的心灵、精神世界，通向生活，通向社会。

作为言语主体的人，可以凭借语感主动地去选择符合自己心理图式的言语内容和形式，从而与活跃于语言对象中的思想情感形成共鸣，在同化与顺应的过程中形成、提高和完善自己的人文素质。

对大量文质兼美的文学作品的大量反复的感知认同，有助于一个人求真、逐善、创美。

三、小学语文教学中语感的培养策略1、诵读吟咏，积淀语感诵读吟咏是训练语感的重要方法。

诵读吟咏是语言积累的最重要途径，从古至今，琅琅的读书声都是语文课的一大特色，是眼手口脑等多种感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的一个基本方式。

吟咏、朗读可以感悟*的真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。

也可以通过吟咏、朗读让小学生领悟作文之道。

古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟咏、朗读让小学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。

论小学语文教学中语感的培养获奖科研报告摘要：在语文教学中要重视朗读，品词析句，想象参与，联系生活，切实加强语感的训练，让学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的滋味，领悟语言文字中蕴含的思想感情，这样学生的语感就一定能得到培养。

关键词：小学语文语感培养重视朗读品词析句想象参与叶圣陶先生指出：“语言文字训练最要紧的是训练语感。

”《语文课程标准》明确指出：“语文课堂应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

”“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”培养语感，是语文训练最重要的目标，是提高语文能力的重要手段之一。

那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢？我结合教学实践谈谈体会。

一、重视朗读，领悟语感《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”良好语感的形成最直接地来源于朗读训练。

那么，如何在朗读中培养语感呢？一是诵读。

所谓诵读，就是以读通、读顺文本为目的，反复地读，逐步加深理解，直到能够背诵。

正所谓“书读百遍，其义自见”，就是在琅琅的读书声中，感悟课文的优美意境、情感思想。

诵读是感受和理解的过程，是语感培养的开始，也是培养语感的主要途径。

二是美读。

美读，就是对文本的内容和情感有充分的感悟之后，通过抑扬顿挫的感情朗读，再现文本描绘的情景或情感，使人产生身临其境之感。

反复美读，就是为培养语感能力。

小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为培养语感的材料，通过目视、口诵、耳闻、心思，多种感官加工，使语言文字表述的人、事物、现象融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活起来、动起来。

这样学生对语言的感受力增强了，语感的培养就落到了实处。

比如在教学《葡萄沟》一课时，让学生口中读着描写葡萄的词句，脑中浮现五颜六色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下的景象，同时在心中回味着葡萄酸甜可口的滋味。

《小学生语文语感能力培养研究》个人课题研究结题报告徐州市贾汪区汴塘镇中心小学陈修侠一、课题提出的背景及理论依据苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。

”这里所指的就是“语感”。

早在四、五十年代，教育家叶圣陶就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。

”吕淑湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。

”朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才充分体现出来。

”教育部颁布了新的《语文课程标准》，其中多次提到了“语感”二字，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，而后在各阶段的目标中，对语感的培养就更见具体、明确了。

可见语感培养在阅读教学中的地位。

语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。

语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是构成一个人语文素质的核心因素。

语感得到培养，悟性和灵性也就生在其中。

语感训练不是一蹴而就的，是个长期的过程。

小学阶段是一个人学习语言的最佳阶段，十二岁以前是培养形成语感的最佳年龄。

培养学生的语感是小学语文教学的重要内容。

在现实的阅读教学中，由于忽视语感的培养，语文课语文味缺失；部分老师较重视学生语感的形成，但语感培养过于单一。

结果事倍功半，学生所得甚微。

今天，随着时代的进步，新的教育观念不断挑战旧有的传统教育模式，语文学习、学生语文素养的形成更多地强调个性化，阅读必然定位为是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，这为学生语感的个性化发展提供了广阔的实践空间。

语感是通向更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，将终身受用不尽。

因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。

二、研究目标和研究内容1、概念界定：什么是语感？语感就其本身而言是一种心理现象，它是人们对语言感知、直觉和领悟的语言能力。

个人收集整理-ZQ结题报告《小学生语感能力培养地实践研究》结题报告一、课题地提出（背景及意义）叶圣陶曾说：“文字语言地训练，我以为最要紧地是语感训练.”新课标中关于阅读教学地核心目标是“具有独立阅读地能力，注重情感体验，有较丰富地积累，形成良好地语感”.把形成良好地语感作为语文教学地最终目地.可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容地分析，忽视了语言能力地培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟.即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感地培养，使语文教学陷入误区.如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文地整体而布置大量零碎地练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感地培养有关.语感是语文教学地一个支点和热点.语感能力是语文能力地核心，敏锐地语言感悟能力地获取与形成，离不开对文本地诵读、语言地理解、语境地体味.提高学生地语言感悟能力是全面提高学生语文素质地根本途径，也是语文传统教学之精髓.因此，语文教学改革必须把培养学生地语感放在重要地位.资料个人收集整理，勿做商业用途语文教学地最终目地是培养学生地语文综合素养.把语文教学中地语感培养作为教学地一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展.正如著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学地首要任务就是培养学生各方面地语感能力".叶圣陶先生也说:"一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处地……".可见语感是语文素养地核心，培养语感是全面提高学生语文素养地主要途径.让学生把自己浸泡在文本之中，让语言地魅力渗透到他们地血液里，让文字地美地种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言地“自悟”能力，达到增强语感地目地.这就是《小学生语感能力培养地实践研究》课题价值意义所在.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地理论依据、语文课标地要求《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文地思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言地积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要地识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.资料个人收集整理，勿做商业用途、现代教育学理论现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主地知识灌输，积极倡导自主、合作、探究式地学习方式，在教学中尤其要重视培养良好地语感和整体把握地能力，要重视潜移默化和熏陶感染地作用.语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写地训练，才能真正全面培养学生地语感素质，从而提高学生地语感技能.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地目标通过研究让学生具有较强地驾驭语言文字地能力.但这些并不是孤立地，而是相互融会贯通地.学生在长期地、规范地语言文字训练中慢慢形成地比较直接地、迅速地感受语言文字地能力.通过本课题地实践与研究，要让我们地教师积极主动地走进语文新课程，不断更新观念，改变陈旧地教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径地有效操作方法.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地主要内容、调查各班语感能力低下地原因，研究导致其语感能力低下地客观因素和主观因素，进行分析.、研究课堂中提高语感能力地对策.、研究在合作学习中提高语感能力能力地对策.、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益地书籍，逐渐提高学生语感能力对策.二、课题研究地方法.文献研究法：查阅相关资料，进行系统分析..个案研究法：搜集个案，进行分析比较..行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结.三、课题研究地步骤（一）准备阶段（年月——月）.查阅相关资料；.确定研究对象；．组建课题组；．设计课题地初步实施方案；.开题论证（二）实施阶段（年月——月）根据方案，开始研究，做好以下工作：．进行资料收集、整理、分析；．确定课题组成员地具体工作任务；．组织、学习相关理论，研讨实施过程；．每个月举行一次课题组成员会议，及时小结；．完成阶段性研究报告.（三）总结阶段（年月——月）．按实施方案进行总结；．收集整理研究论文，编辑教案．研究成果鉴定；．撰写结题报告四、课题研究地主要过程(一)制定研究步骤保障顺利实施为了使本课题规范有序地开展，我们制定了《小学生语感能力培养地实践研究》地研究步骤.有计划地实施.（二）加强理论学习提高科研水平课题研究以来，我认真学习了课题研究方案、教育学心理学著作，课题研究地相关理论，学习了大量地与课题有关地资料，比如《叶圣陶论创作》、《叶圣陶语文教育论集》吕叔湘地《论语文教学》、毛光伟地《语感——语文教学地支点》等，通过研读、摘录、交流等方式与方法，充实了我地地理论功底，引发了我地理性思考，有力地推动了课题地研究工作.同时借助课题研究在全班开展学生阅读工程，掀起了全班学生学生地自我反思、总结、交流，观看语感教学地光盘. 在此基础上制定了课题实施方案.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）开展调查问卷了解学情动态我们在课题研究之初和后期分别开展了两次调查问卷.开展课题研究初期地调查问卷，我在班级进行实验前学情测试，采集原始材料.通过分析，了解学生地学习状态，特别是对诵读、语感和语言积累地情况作一个比较全面地分析，为课题研究地计划制定提供基础数据.我根据自己采集到地学情调整和确定所选地实验项目，提出实验假设，并和同事交流和研讨，同时还开展课题研究后期地调查问卷，了解课题研究地成效，为课题结题提供数据支撑.资料个人收集整理，勿做商业用途（四）加强总结反思提升研究成效我总是边进行教学实践，边采集案例. 和其他教师一起交流、研讨，说课评课、说想法、谈体会，交流信息心得；撰写教学案例、写教学随笔，积累素材、总结经验；不断反思实验方法与策略，提高科研水平.认真上好课题研究汇报课，研究课注重体现课题地研究，注重案例地评析与整理工作.写好课题研究阶段性小结，课题研究阶段性成果报告. 资料个人收集整理，勿做商业用途五、课题研究成果通过课题研究，科研能力，教学能力等都得到了长足地进步.《小学生语感能力培养地实践研究》获县二等奖.这项课题研究真正地受益者是学生.语文自主学习团队中，学生学得开心，学得充实，增强了学生地语言感悟能力，提高了学生地听说读写能力，使学生对语文产生了浓厚地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途六、课题研究存在地主要问题及今后地设想课题研究即将接近尾声，在进行研究地过程中，我对科研从最初地模糊和好奇到现在有了清晰地认识和理解.庆幸有这样一个接近科研，探索科研地机会. 经过一段时间地深入系统研究，基本上完成了预定地研究任务，已取得了一定地研究成果.但小学生语感能力培养地实践研究是一项长期而艰巨地工程，需要在总结成功经验地基础上进一步强化要求和训练.因此，我们还要在大量地具体实验地基础上，结合现代教育理论、观念，继续努力把研究成果推广出去. 资料个人收集整理，勿做商业用途。

现代语文教学中语感的培养的开题报告
一、研究背景
语感是指人们对语言的感受、理解和运用能力，是评价一个人语言
能力高低的重要指标之一。

在现代语文教学中，语感的培养是一个很重
要的问题，因为语感不仅可以让学生更好地理解和运用语言，而且还可
以提高学生的写作和阅读水平。

然而，由于现代语文教学的过于注重知
识点的传授，往往忽略了语感的培养，导致很多学生虽然学了很多知识，但却缺乏对语言的感性认识和运用能力。

二、研究目的
本研究旨在探究现代语文教学中语感的培养问题，重点研究下列几
个方面：
1. 定义语感的概念和内涵；
2. 分析现代语文教学中语感培养存在的问题；
3. 探究如何在语文教学中有效地培养学生的语感；
4. 以现代教育技术为支撑，使用多种教学手段和方法，提高学生的
语感。

三、研究方法
本研究采用文献资料研究法和实证研究法相结合的研究方法。

首先，通过文献资料的收集、整理和分析，了解语感的概念、内涵和发展历程，并初步探究现代语文教学中语感培养存在的问题。

其次，通过问卷调查
和访谈等实证研究方法，深入了解学生对语感培养的看法和实际学习情况，进一步探究现代语文教学中如何有效地培养学生的语感。

四、研究预期成果
本研究预期产生以下几个方面的成果：
1. 清楚阐述语感的概念和内涵，明确语感培养的重要性和必要性；
2. 详细分析现代语文教学中语感培养存在的问题，为今后教学改革提供参考；
3. 提出一些能够有效培养学生语感的教学方法和策略，为现代语文教学的实践提供帮助；
4. 结合现代教育技术，设计一些具有创新性的语感培养教学方案，提高学生的语感培养效果。

《培养小学生语文学习方法的研究》开题报告、结题报告《培养小学生语文学习方法的研究》开题报告著名教育家叶圣陶先生说:“我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教。

以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之倚赖性，而多讲则与此相违也。

”“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”“凡为教者必期于达到不须教。

教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。

”根据叶老先生的指教,在培养小学生语文学习方法方面,我重点抓了小学生语文自主学习能力培养的研究和探索:一、研究的背景本世纪是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时代，要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”，但传统的教学仍以教师为中心，过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不到提高，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完成学习任务。

它使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。

这样的教育教学很难适应时代的要求。

同时，我国的基础教育将全面推进素质教育作为鲜明的旗帜。

新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。

新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。

学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。

在此基础上，为进一步提高我校语文教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生语文生活的综合素养。

论小学语文教学中语感的培养的开题报告一、题目：论小学语文教学中语感的培养二、选题的意义及背景语文是小学教育的一门重要学科，也是人类交流沟通最基本的工具。

而语感是语文学习的重要基础，是人们对语言的感悟和理解能力，也是人们在处理语言时的敏感性和洞察力。

语感的培养是小学语文教学中的重要任务，它不仅关系到学生的语文学习成绩，更关系到学生的人生发展。

因此，在小学语文教学中注重语感的培养，对于学生的综合能力的提升具有重要作用。

本文从小学语文教学的角度，探究如何培养学生的语感，以及如何在语文教学中提高学生的语感意识和语言表达能力。

三、研究方法本文采用文献资料和实地调查相结合的方法进行研究。

首先，通过阅读相关文献资料，了解语感概念和其在语文教学中的重要性，从而为进一步探究制定研究方案。

其次，通过实地调查的方式，了解小学语文教学中如何培养学生的语感。

最后，结合文献资料和实地调查结果，提出具体的语感培养策略和方法，为小学语文教学提供参考。

四、预期成果及其实现途径本文旨在探究小学语文教学中如何培养学生的语感，并提出具体的语感培养策略和方法。

预期成果包括：1. 对小学语文教学中语感培养的意义进行深入分析和探讨，提出合理的语感培养目标和方法。

2. 提出一套完整的小学语文教学语感培养策略，指导教师在教学中注重语感的培养。

3. 鼓励学生在日常生活中注重语感培养，提高语感意识和语言表达能力。

实现途径：1. 积极收集相关文献资料，进行资料分析和整理，深入理解语感的概念和其在语文教学中的作用。

2. 实地调查，了解不同学校和教师在小学语文教学中如何培养学生的语感。

3. 结合文献资料和实地调查结果，制定具体的语感培养策略，并在实际的小学语文教学中进行尝试和推广。

五、论文结构及章节内容安排本文将分为以下几个章节：第一章：绪论，主要介绍小学语文教学中语感培养的意义和背景，阐述选题的研究意义和目的。

第二章：语感的概念及在小学语文教学中的作用，探讨语感的内涵和特点，以及在小学语文教学中的作用和重要性。

在语文教学中培养小学生良好语感的研究开题报告2013年5月《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》开题报告一、课题研究的目的、意义现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显。

那么，发展学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，就是现代语文教师的重要任务。

《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点”中也明确指出：“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”语感是语文教学的一个支点和热点。

语感能力是语文能力的核心。

提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。

然而，在目前的小学语文教学中，我们发现有70%以上的学生语言表达能力不强，语文综合素养不高。

究其原因，一方面是在小学语文阅读教学过程中，教师重语文基本知识的掌握，轻语言表达能力的发展，重阅读中浅层次的朗读训练，轻阅读中深层次的语感培养。

另一方面，重视课内学生阅读能力的培养，而忽视了学生课外阅读能力的发展。

在积极实施素质教育的今天，在小学语文教学中，培养学生的良好语感，发展学生的语言表达能力，提高学生的语文综合素养，已成为语文教育工作者的共识。

培养小学生良好的语感，这既是学生终身发展的需求，也是语文课标的要求。

为此，我们将进行“在语文教学中培养小学生良好语感的研究”一课题，意在积极探索小学语文阅读教学中培养学生良好语感的有效途径，丰富学生的语言积累，形成学生良好的语感，进而提高学生的语文素养。

二、本课题国内外研究的历史和现状小学生良好语感的培养是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。

对于语感，早就被一些语言学家所关注。

瑞士语言学家索绪尔就曾经指出：“语言的实践不需要深思熟虑，说话者很大程度上并没有意识到语言的规律。

”由此可见，掌握语言规律与使用语言是两码事，人们使用语言并不是凭对语言“规律的认识”，而是依凭对语言的“感觉”，也就是我们所说的语感。

开题报告：如何培养小学生的语言表达能力如何培养小学生的语言表达能力语言是人类交流的重要手段，良好的语言表达能力不仅可以帮助人们更好地交流沟通，还能改善人际关系，提高个人素质。

小学生作为正在学习语言的阶段，如何培养他们的语言表达能力，是当前教育机构和家庭关注的重要问题。

本文将介绍如何从学校和家庭两个方面来培养小学生的语言表达能力。

一、学校教育如何培养小学生的语言表达能力1、营造良好的语言环境小学生的语言表达能力的培养需要一个良好的语言环境，学校要营造出一个从外到内，从学生到教师都注意用正确的语言交流的环境。

学校可以通过以下手段来实现：(1)教室布置：教室每周布置一扇“语文大门”，教师每天设计“名言警句”悬挂在门口，通过教室布置来营造出一个浓厚的语言环境。

(2)课堂教学：教师在讲授语文知识的过程中，请学生讲述自己的学习经验，分组讨论语文问题,培养他们的表达能力。

(3)语文角落：学校可以设立一些语文角落，其中可以有语文小报、语文童话书等，勉励学生自我探索和学习。

2、注重口语训练说一口流利的中文是培养小学生语言表达能力的重要方法之一。

学校应该注重口语训练，通过以下几个方面来训练：(1)记忆背诵：将课文、古诗等有代表性的作品让学生记忆背诵，培养他们的口语表达能力。

(2)创设语境：每周选定一个主题，并要求每个学生在此基础上编写一个小故事，让学生通过语境训练，提高表达能力。

(3)分组讲话：每天让两位学生在整个班级前面讲话，提高他们的表达能力和自信心。

3、开展语言活动除了课堂教学之外，开展语言活动可以更好地培养小学生的语言表达能力。

学校可以开展语文讲座、语文比赛、口才比赛等各种活动，让学生积极参与其中。

(1)语文讲座：邀请有语言表达能力突出的学者或专家，为学生们讲授相关知识，培养学生的语言表达能力。

(2)语文比赛：可以开展作文、朗诵、阅读等比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达⅛1√7月匕°(3)口才比赛：口才比赛是提高学生语言表达能力的有效手段之一，可以通过模拟联合国等形式来开展。

《小学低段语文教学中培养学生良好学习习惯的策略研究》开题报告随着课程改革的推进，教育和教学发生了深刻的变化，而学生良好习惯的养成教育，也成为教育教学改革中人们关注的热点。

为了适应这个发展趋势，解决我校低年级学生语文学习习惯现状，根据研究的需要，特提出研究的开题报告。

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景一是从教育发展的社会背景来看。

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。

有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。

”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。

从根本上说，我学到的全部东西就是这些。

”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。

把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。

英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。

他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

”联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到那些科学家的话、培根的话确实包含着深刻的道理：养成良好的学习习惯是使人终身受益的大事。

习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。

习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，必将受益终生。

目前虽然教师、家长对学习习惯的养成提升了认识，但对于养成良好的习惯的方法欠缺并没有形成系统。

二是从素质教育来看。

素质教育强调以人为本，核心理念是关注人的发展。

随着素质教育的深入发展，教师对课程标准认知的不断提升，人们越来越关注人的发展。

东海县教育?科学“十二五”规划课题结题报告《小学生语感?能力培养的?实践研究》结题报告一、课题的提出?（背景及意义?）叶圣陶曾说?：“文字语言的?训练，我以为最要?紧的是语感?训练.”新课标中关?于阅读教学?的核心目标?是“具有独立阅?读的能力，注重情感体?验，有较丰富的?积累，形成良好的?语感”。

把形成良好?的语感作为?语文教学的?最终目的。

可是长期以?来，语文课片面?强调课文思?想内容的分?析，忽视了语言?能力的培养?，忽视了让学?生去对语文?材料进行感?受和领悟。

即重理解轻?积累，重分析研究?轻语文实践?；追求讲深讲?透，忽视自悟自?得──语感的培养?，使语文教学?陷入误区。

如脱离语言?文字，进行架空分?析，或离开课文?的整体而布?置大量零碎?的练习，结果事倍功?半，学生所得甚?微，这都跟忽视?语感的培养?有关。

语感是语文?教学的一个?支点和热点?。

语感能力是?语文能力的?核心，敏锐的语言?感悟能力的?获取与形成?，离不开对文?本的诵读、语言的理解?、语境的体味?。

提高学生的?语言感悟能?力是全面提?高学生语文?素质的根本?途径，也是语文传?统教学之精?髓。

因此，语文教学改?革必须把培?养学生的语?感放在重要?地位。

语文教学的?最终目的是?培养学生的?语文综合素?养。

把语文教学?中的语感培?养作为教学?的一个“切入点”, 注重语感培?养与训练, 推动学生语?感呈良性不?断循环发展?。

正如著名语?言学家吕叔?湘先生说:"语文教学的?首要任务就?是培养学生?各方面的语?感能力"。

叶圣陶先生?也说:"一个人即使?不预备鉴赏?文艺,也得训练语?感,因为这于治?事接物都有?用处的,,"。

可见语感是?语文素养的?核心，培养语感是?全面提高学?生语文素养?的主要途径?。

让学生把自?己浸泡在文?本之中，让语言的魅?力渗透到他?们的血液里?，让文字的美?的种子在他?们心中生根?发芽，进而努力提?高学生对语?言的“自悟”能力，达到增强语?感的目的。

报告 小学生语文语感能力培养汇报人：2023-12-20•引言•语文语感能力培养的重要性•语文语感能力培养的方法和策略目录•语文语感能力培养的实践和案例•对语文语感能力培养的思考和建议•结论目录01引言报告目的和背景本报告旨在探讨小学生语文语感能力的培养，分析其重要性及培养方法，以期为小学语文教育提供参考。

背景随着教育改革的深入，小学语文教育越来越注重学生的语感能力培养。

语感能力是学生语言素养的重要组成部分，对于提高学生的阅读、写作和口语表达能力具有重要意义。

范围本报告涵盖了小学生语文语感能力培养的相关内容，包括语感能力的定义、重要性、培养方法等。

方法本研究采用了文献综述、案例分析、问卷调查等多种研究方法，对小学生语文语感能力的培养进行了深入探讨。

同时，结合小学语文教育的实际情况，提出了相应的培养策略和建议。

报告范围和方法02语文语感能力培养的重要性语文语感能力是指学生对语言的感知和理解能力，包括对语音、语调、节奏、语法等方面的敏感度和理解力。

语言感知语感是一种直觉思维，它不需要经过明确的思维过程就能对语言信息进行快速而准确的感知和理解。

直觉思维语感是一种主观体验，它与学生的个人经验和文化背景密切相关，是学生个体对语言的一种独特感受。

主观体验语文语感能力的定义语文语感能力对小学生发展的影响促进语言学习语感能力是语言学习的基础，良好的语感能力可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高语言学习的效率。

增强阅读理解语感能力可以帮助学生更好地理解文本，快速把握文章的主旨和要点，提高阅读理解的能力。

提升写作水平语感能力可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，使写作更加流畅、自然、生动。

培养综合素质语感能力是学生的综合素质之一，良好的语感能力可以帮助学生更好地适应社会发展的需要，提高其竞争力和创造力。

适应教育改革随着教育改革的深入，语文教学越来越注重培养学生的语言素养和综合能力，而语感能力的培养是其中的重要一环。