基于CBI理念的大学英语课程体系新模式的实证研究

第３７卷第ｌＯ期　２０１５年ｌ０月　宜春学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　０ｆ　Ｙｉｅｈｕｎ　ＣｏＨｅｇｅ　Ｖｏ１．３７，Ｎｏ．１０　

０ｃｔ．２０１５　

基于ＣＢＩ理念的大学英语课程体系新模式的实证研究　徐义云，肖　娴，邓超群　（广东石油化工学院　外国语学院，广东　茂名　５２５０００）　

摘要：以内容为依托教学模式（ＣＢＩ）起源于２０世纪６０年代在加拿大开展的沉浸式教学　法。目前这一教学理念在我国逐渐得到关注，但少有学者和研究人员从大学英语课程设置角度，　探讨基于ＣＢＩ理念的大学英语课程体系的设置问题。采用实证研究的方法，探讨了大学英语基础　课程、通识教育课程和ＥＳＰ课程多元化课程体系实施的可行性，试图解决大学英语单一的语言　教学现状，激发学生学习英语的热情，从而进一步提高学生语言能力、扩展学生知识面和提高学　生综合素质。实验后测试结果显示：实验组的学生不仅综合语言能力总体优于对照组，学科专业　知识和文化素养等方面也优于对照组。以实验班为样本的调查问卷结果也为ＣＢＩ课程融入基础英　语教学的可行性提供了有力证明，学生不仅提高了英语语言水平而且从ＣＢＩ课程中学到了许多学　科知识。通识课程的网上自主学习也帮助学生增强了自主学习能力，收获了文化知识，提高了跨　文化交际能力。　关键词：以内容为依托教学模式；大学英语课程体系；新模式　中图分类号：Ｇ６４２．３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—３８０Ｘ（２０１５）１０—０１２２—０４　

Ａｎ　Ｅｍｐｉｒｉｃａｌ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｎｅｗ　Ｍｏｄｅ　ｏｆ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｓｙｓｔｅｍ　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ＣＢＩ　ＸＵ　Ｙｉ—ｙｕｎ，ＸＩＡＯ　Ｘｉａｎ，ＤＥＮＧ　Ｃｈａｏ—ｑｕｎ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｐｅｔｒｏｃｈｅｍｉｃａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｍａｏｍｉｎｇ　５２５０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｉｄｅａ　ｏｆ　Ｃｏｎｔｅｎｔ—Ｂａｓｅｄ　Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ（ＣＢＩ）ｔｏｏｋ　ｉｔｓ　ｒｏｏｔ　ｉｎ　ｉｍｍｅｒｓｉｏｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｃａｎａｄａ　ｉｎ　ｔｈｅ　１９６０５．Ｉｔ　ｂｅｇｉｎｓ　ｔｏ　ａｔｔｒａｃｔ　ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｃｈｏｌａｒｓ　ｒｅｃｅｎｔｌｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｆｅｗ　ｐｒｏｂｅ　ｉｎ—　ｔｏ　ｔｈｅ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｕｒｓｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｂａｓｅｄ　Ｏｆｆ　ＣＢＩ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅ　ｓｔｕｄｙ　ａｉｍｓ　ａｔ　ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｈｏｗ　ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｇｅｎｅｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ＥＳＰ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｒｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｂａｓｉｃ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅ　ｐｕｒｐｏｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｙ　ｉｓ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｅ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｌｏｎｅ　ｉｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｏ　ａｒｏｕｓｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｆｅｒｖｏｕｒ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙ，ｔｏ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅ　ｃｏｍｐｅ—　ｔｅｎｃｅ，ｔｏ　ｅｎｒｉｃｈ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｔｏ　ｒａｉｓｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｑｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｉｎｄｉｃａｔｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｇｒｏｕｐ　ｉｓ　ｓｕｐｅｒｉｏｒ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｇｒｏｕｐ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｏｖｅｒａｌｌ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｒｅｓｕｌｔｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｐｒｏｖｅ　ｔｈａｔ　ａ　ｍａｊｏｒｉｔｙ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｅｒｅ　ｓａｔｉｓｆｉｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ＣＢＩ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｎｄ　ｔｈａｔ　ｉｔ　ｉｓ　ｆｅａｓｉｂｌｅ　ｔｏ　ｉｎｔｅｇｒａｔｅ　ｔｈｅ　ＣＢＩ　ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｕｒｓｅ　ｓｉｎｃｅ　ｉｔ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｈｅｌｐｓ　ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｌｅｖｅ１．ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｐｒｏｍｏｔｅｓ　ｔｈｅｉｒ　ａｅｑｕｉｓｉ—　ｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｓｅｌｆ—ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｏｎｌｉｎｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｌｓｏ　ｈｅｌｐｓ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｓｅｌｆ—ｓｔｕｄｙ　ａｂｉｌｉｔｙ，ａｃ—　ｑｕｉｒｅ　ｅｕｌｔｒｅ　ｋｎｏｗｋｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｉｎｃｅｒｅａｓｅ　ｔｈｅｉｒ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ＣＢＩ；Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｕｒｓｅ　ｓｙｓｔｅｍ；ｎｅｗ　ｍｏｄｅ　

收稿日期：２０１５—０７—０２　基金项目：２０１４年广东省教育厅大学英语教学改革项目（项目编号：２０１４ＧＤＢ１９）成果之一。　作者简介：徐义云（１９５４一），男，江西丰城人，广东石油化工学院教授，研究方向为英语语言学。　ｌ２２・　第１Ｏ期　徐义云，肖娴，邓超群：基于ＣＢＩ理念的大学英语课程体系新模式的实证研究　第３７卷　一、

ＣＢＩ的含义　

以内容为依托的语言教学ＣＢＩ（Ｃｏｎｔｅｎｔ—　ｂａｓｅｄ　Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ）又叫依托式教学，其主旨就是　以目标语为工具来进行学科知识的学习。其核心思　想就是“将语言教学建基于某个学科或某种主题　内容教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起　来，在提高学生学科知识水平和认知能力的同时，　促进其语言能力的发展”ｏ［１］（Ｐ３１－３６）Ｌｅａｖｅｒ和Ｓｔ　ｒｙｋｅｒ　（１９８９：２６９—２７５）认为它是一种真正意义上、全　面的外语观；并指出这种依托式教学有四个特征：　（１）以学科内容为核心，（２）使用真实的语言材　料，（３）学习新信息，（４）课程设置必须符合不　同学生群体的需要。［　】（刚　）　二、ＣＢＩ在国内外的研究现状　ＣＢＩ外语教学最早可以追溯到加拿大２Ｏ世纪　６０年代在幼儿园到初中的二语教学中尝试的浸人　式语言教学。８０年代，加拿大又将这一经验引入　大学二　外语教学，引起了专家和研究人员的极　大兴趣。随后这种教学法纷纷在美、英、澳等国家　试验推广，开始流行于这些国家的中小学语言教　育，并逐渐演变成内容为依托式教学　］（啪）。国内　学者（王士先１９９４，冯清高、李少军１９９５，于飞、　张慧芬１９９６，俞理明、韩建侠２００３，戴庆宁、吕　晔２００４，等）也先后对ＣＢＩ进行介绍和述评。不　过这一阶段国内的ＣＢＩ研究特点主要以理论探讨　为主。从２００５年开始，围绕ＣＢＩ而进行的实证研　究开始出现（曹贤文２００５，顾飞荣２００８，常俊跃　２００７，２００８ａ，２００８ｂ等）。［４］（Ｐ１０５）。这些研究以定　量或定性或定量与定性相结合的方式对ＣＢＩ应用　于对外汉语教学、博士研究生学术英语写作教学，　以及英语专业基础阶段教学进行了实证研究。２０１０　年５月在广州召开的“全国大学英语信息化教学　改革成果总结暨外语通识教育与课程设置高层论　坛”上，不少学者提出了基于ＣＢＩ理论的大学英　语教学改革，但是，以通识教育内容为依托　】（啪）　还是以学术英语为依托　】（　的的争论仍未有定　论。目前也少见有学者从大学英语课程设置角度来　探讨基于ＣＢＩ理念的大学英语课程体系的设置问　题。正因如此，我们萌生了探讨基于ＣＢＩ教学理　念的大学英语基础课程、通识教育课程和ＥＳＰ课　程多元化课程体系新模式的想法，试图通过实证研　究的方法去证明这一新模式的可行性，从而解决大　学英语课程单一的语言教学现状，以激发学生学习　英语的热情，进一步提高学生的语言能力、扩展学　生的知识面和提高学生的综合素质。　

三、基于ＣＢＩ理念的大学英语课程体系新模　式研究的原因分析　

虽然从语言技能本体向内容进行转向，以内容　为依托进行大学英语教学已成为学界的共识。但是　根据我校学生的实际，我们认为目前我们还不能取　消基础英语教学。主要原因之一是我们有相当一部　分学生来自农村、山区，其英语基础还很薄弱，他　们进入大学后，还需要花一定的时间继续巩固和提　高语言基础和技能。另外，虽然有一部分学生英语　基础比较好，但他们认为大学英语教学和中学英语　教学没有什么两样，其目的都是应付考试，在英语　课堂上没有学到啥东西，因而学习积极性不高，玩　手机、打瞌睡、逃课现象严重。鉴于这种大学教与　学的现状，我们抱着改革大学英语教学的心态，尝　试性地设置了基于ＣＢＩ理论的英语基础类、英语　通识类、专门用途英语类三大模块构成的大学英语　课程体系。其中，英语基础类课程以继续巩固和提　高学生的语言基础和技能、增强其自主学习能力为　目的，主要开设了口笔译、视听说、写作等课程。　基础类课程以课堂讲授为主，辅之于多媒体和网络　教学，使用最新的多媒体音频和视频材料，尽量让　学生在一个真实的语言环境中提高语言运用能力。　通识类课程以拓宽学生知识面，培养学生文化意　识、提高学生人文素养和跨文化交际能力为目的。　学习内容有西方文化与礼仪、跨文化交际和中国传　统文化等。通识类课程以学生网络自主学习为主，　老师指导或辅导为辅。专门用途英语（ＥＳＰ）课　程，则根据学生的不同专业开设不同的ＥＳＰ课程，　其目的一是提高学生学习英语的热情，二是把语言　和他们的学术知识结合起来，让学生接触并掌握一　些专业词汇，熟悉专业英语的篇章结构及文体风格　上的特点，为今后的学术研究做好语言和学术方面　的准备。ＥＳＰ课程以课堂教学为主，辅助于多媒体　和网络平台。　

四、基于ＣＢＩ理念的大学英语课程体系创新　模式的实证研究　

（一）研究问题：基于ＣＢＩ理念的英语通识教　・１２３・