初中物理公开课阿基米德原理优秀教案

《阿基米德原理》教案设计

一、设计意图：

本节教学设计充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。整个教学流程为“情景设置——设疑——猜想——探究——点拨——归纳整理——应用”。这样设计教学符合学生的认识规律，即从直觉思维到逻辑思维，从感性认识到理性认识，使同学们由浅入深地掌握物理概念和规律，同时也体现出物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究”的教学理念。

二、教材分析：

本节的主要内容是探究阿基米德原理、用阿基米德原理解释轮船漂浮的原因和计算物体所受浮力的大小。本节知识是上一节知识的延续和深化，并为下一节学习物体的沉浮条件奠定基础。

阿基米德原理是初中物理教科书的经典内容。浮力方面的知识，具有综合性强、应用广泛、教学要求高、学习难度大的特点，是初中物理教学的难点。本节是学生建立整个浮力知识结构的关键，也是本章的重点内容，为降低难度，本节突出了知识的构建，注重从实验探究的角度建立概念、认识规律，同时也体现了新课标在初中物理教学中的主题思想。

三、教学目标：

1. 知道阿基米德原理，会利用阿基米德原理解决一些简单的问题； 2. 经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力；

3. 通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活得密切联系。

四、重点难点：

1.重点：阿基米德原理及其探究过程

2.难点：正确理解阿基米德原理

五、教学准备：阿基米德原理实验器

六、教学流程

1.引入

“阿基米德与王冠之谜”故事引入

2.回顾上节内容

（1）如何测量水的重量？

（2）如何测量物体所受浮力？

（3）浮力大小与什么因素有关？

3.新课教学

我们已经知道，物体浸入液体的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大，那么浮力究竟有多大呢？

（1）猜想与假设

《阿基米德原理》 教学设计

一、学习目标

1、知识与能力：知道影响浮力大小的因素

2、过程与方法：通过实验探究，得出阿基米德原理

3、情感态度与价值观：能用已掌握的知识，根据实验目的，设计、完成实验，得出实验结论并归纳出阿基米德原理的内容。培养学生初步的观察、实验能力，以及上初步的分析能力、概括能力。

二、重点

影响浮力大小的因素，阿基米德原理.

三、难点

应用阿基米德原理解决问题

四、教学过程

复习回顾、引入新课

回顾上节所讲的称重法测浮力，为阿基米德实验做铺垫

引出这一节我们要讲的阿基米德原理

新课教学

1、板书课题：阿基米德原理

2、展示学习目标（学生读）

3、引导学生欣赏学生课下搜集的与浮力有关的图片（课件）结合老师演示的实验“铁块在水中下沉”。引出浮力大小与什么因

素有关的猜想

4、引导学生与大家分享自己的猜想（老师将学生进行的猜想写到黑板的左侧）

5、引导学生用自己和老师准备的器材。对自己的猜想进行验证，学生做实验老师在下面进行巡视辅导，实验结束让学生来展示自己根据生活中的事例进行的猜想以及验证猜想的过程（小组合作在讲台上进行试验，），学生通过对自己猜想的验证，得出浮力大小的影响因素（学生将得出的结果写到黑板的右侧）最后得出浮力大小与物体排开液体的重力相等引出“阿基米德原理”

6、老师讲解与阿基米德有关的内容，得出阿基米德原理的内容（出示课件）。并讲解阿基米德原理公式的推导，强调阿基米德原理是这一节所讲内容的重点和难点，并要求学生会用阿基米德原理解决简单的问题和计算

五、课堂检测（牛刀小试）学生独立完成并解释

六、小结：学生和老师一起小结本节内容

七、结束语：通过本节的学习，同学们进一步体验到了实事求是的实验方法。希望同学们在以后的学习中做到实事求是反复验证。再下一节的学习中，希望同学们做好课前预习学案，提前预习新课，面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。

八年级物理公开课教案

课题 第四节 阿基米德原理 班级 八（）班

授课时间 3月27日上午第一节课 授课人

教学目标

1、知识与技能：通过实验认识浮力，知道阿基米德原理。尝试用阿基米德原理解决问题，能解释生活中有关浮力的现象。

2、过程与方法：经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。培养学生的观察能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

3、情感态度与价值观：

增加对物理的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。增进交流合作意识，勇于、乐于参与科学探究。

教学重难点 重点：知道阿基米德原理。

难点：对浮力的大小与哪些因素有关的理解

教学方法 实验探究法：学生自学 .教授法 讨论法

教学用具 弹簧测力计 烧杯 石块 盐 鸡蛋

课时安排 第1课时

教学过程

教师活动 学生活动

（一）、导入新课

展示图片：人浮在死海水面上看报纸，在空中飞行的飞艇和热气球。

指出：这些都与浮力有关，那么什么是浮力？它的大小与哪些因素有关呢？

思考：

1：那么什么让人不沉入海底的呢？

2：飞艇和热气球为什么能在高空遨游呢？

（二）、新课教学

一、认识浮力

1、液体的浮力

由导入部分，学生发现漂浮在液面的物体受到竖直向上的浮力。

教师演示：把石块放入水中，松开手，发现石块一直下沉，并且一直沉到水底。

学生讨论，并设计实验方案：

演示实验：①用弹簧测力计测出物体的重力G；

②把石块浸没在水中，测出弹簧测力计的示数F′;

教师总结：对于浸入液体或完全浸入液体（浸没）里的物体，液体对物体都有一个竖直向上的托力，这个托力就是

提出问题：下沉的石块受到浮力吗？怎样验证你的猜想？

观察实验现象,记录实验数据

学生对石块受力分析，归纳总结浮力的大小及方向

液体对物体的浮力。因此浮力的施力物体是液体。这种测浮力的方法叫称重法，F=G-F′

2、气体浮力

教师归纳总结：气体对浸在其中的物体有竖直向上的浮力

学生归纳总结：液体和气体对浸在其中的物体有是竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力。

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《阿基米德原理》

教学目标

一、知识与技能

1、理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。

2、进一步练习使用弹簧秤测力。

二、过程与方法

1、经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。

2、培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感、态度与价值观

1、增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

2、增进交流与合作的意识。

3、保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

教学准备

小容器（自备，每组至少1个）、弹簧秤2×9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只

教学过程

一、新课引入

我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是：

（师生共同回忆，教师板书）

1、当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；

2、用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮＝F1－F2；

3、利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。

教师：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。

教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学百度文库，您可以看得到的资料专家，期待您的光临！