基于“STS”教育理念粮油储藏专业教学模式构建研究

高中化学教材中SＴＳ内容的构建方式和教学方法探析（一）

摘要：在STS教学的中，首先要了解STＳ内容的构建方式及其教学方法。本文以加拿大科学课程专家埃肯海德（G.S．Aikenhead）教授的课程理论解读苏教版高中化学**个模块（专题)ＳＴS内容构的建方式，探析其教学方法以及方法背后的SＴＳ教育思想.XX

关键词:SＴS;构建方式；教学方法XX

在新的一轮课程中ＳTS教育思想主导了高中化学新课程设计及实施，但教材中STS内容如何具体构建和教学,系列的新课程培训没有提供足够的支持，一线教师在实施STＳ教育过程中简单化处理、甚至被删减的现象比较普遍。加拿大科学课程专家埃肯海德（G.S.Aiｋｅnheａd)教授从内容结构（科学内容和ＳＴS内容所占的比例以及两者统整的方式）和学生评价（科学内容和STＳ内容两者相对权重作出粗略的描述)两个维度进行描述ＳTS教材，提出以“ＳTS课题探究活动”为线索的几种不同的ＳTS教材构建方式，对于我们认识苏教版高中化学教材中SＴS内容的构建方式以及相应的教学方法选择,有着指导的意义。

一、苏教版高中化学教材中SＴS内容的构建方式XX

苏教版高中化学教材内容整体上以线索和化学学科线索融合的方式进行构建，具体的SＴS内容构建方式有以下几种：

构建方式特点相应模块(或主题）

方式一:XX 用STS内容激XX

发学习动机XX

(tivａtiｏｎ

Ｂy STSXX

Contenｔ）SＴS 内容的引入旨在增加化学课程的趣味性,使抽象的科学概念、原理与现实中或发生在学生身边的课题联系起来，从而激发学生学习化学课程的动机和积极性，它们并不作为学业评价的内容。STＳ内容分散渗透在必修模块《化学1》、《化学2》和选修模块《化学反应原理》、《物质与结构》、《有机化学基础》、《实验化学》中，例如通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响；通过生产、生活中的实例了解“化学能与热能的相互转化等.XX

基于STSE教育理念培养高中生科学态度与责任的物理教学研究

基于STSE教育理念培养高中生科学态度与责任的物理教学研究

摘要：科学技术与社会环境（STSE）教育模式是一种以培养学生科学态度与责任为目标的教学方法。本研究旨在探讨基于STSE教育理念的物理教学对高中生科学态度和责任感的培养效果。研究采用了实验研究方法，设计了基于STSE教育理念的物理教学模式，并将其应用于高中物理课堂。通过对学生的观察、问卷调查和小组讨论等方式，收集、分析了学生的相关数据。研究结果表明，基于STSE教育理念的物理教学对高中生的科学态度和责任感具有明显的促进作用。

1. 引言

科学教育旨在培养学生的科学素养、科学思维和科学方法。然而，传统的物理教学往往注重知识的灌输，缺乏对学生科学态度与责任的培养。而基于STSE教育理念的物理教学则突出了科学与社会环境的联系，关注科学知识的应用和社会伦理的考量，能够培养学生的科学态度和责任感，使之成为具有创新能力和社会责任感的科学家和公民。

2. STSE教育理念的特点

STSE教育理念源于美国的STS（Science, Technology, and

Society）教育模式，强调科学与技术发展的社会背景和伦理道德的考虑。该理念在教学中注重科学问题的本质和实际应用，通过引导学生思考科学问题对个人、社会和环境的影响，培养其科学态度和责任感。

3. 基于STSE教育理念的物理教学设计 本研究设计了一系列基于STSE教育理念的物理教学活动，包括真实问题的引入、案例分析、小组探究、辩论等。教学活动重点关注物理知识的应用和社会伦理的考量，通过引导学生思考物理概念与实际情境的联系，培养其解决实际问题的能力和责任感。

4. 实施情况与结果分析

本研究将基于STSE教育理念的物理教学应用于高中物理课堂，并通过观察、问卷调查和小组讨论等方式，收集了学生的相关数据。结果表明，在这种教学模式下，学生表现出更积极的学习态度、更深入的思考和更高的参与度。他们对科学知识的应用和科学伦理的重要性有了更深刻的认识，对解决实际问题更加感到责任。

我国stse教育研究综述

一、引言

STSE教育是一种新兴的科学技术社会与环境教育模式，其核心理念是将科学技术、社会和环境作为一个整体来探究和理解。自上世纪80年代初期起，STSE教育开始在国际范围内兴起，并逐渐受到越来越多的关注。我国也在近年来开始重视STSE教育的研究和实践。本文将对我国STSE教育研究进行综述。

二、STSE教育研究概况

1. 国际STSE教育研究进展

自上世纪80年代初期以来，国际上出现了一些新的科学技术社会与环境（Science, Technology, Society and Environment, STSE）教育模式，这些模式强调科学技术、社会和环境之间的相互联系和影响，并将其作为一个整体来探究和理解。这些模式包括了“科学、技术与社会（Science, Technology and Society, STS）”、“科学、技术与人类（Science, Technology and Human Values, STHV）”、“环境与可持续发展（Environment and Sustainable Development,

ESD）”等。这些模式的出现，标志着科学教育从传统的“知识传授”向“能力培养”和“价值观塑造”转变。

2. 我国STSE教育研究现状

我国STSE教育研究起步较晚，但近年来逐渐得到了重视。在学术界和教育实践中，涌现出了一批STSE教育研究者和实践者。他们通过对我国STSE教育的理论与实践进行深入探讨，不断推进我国STSE教育的发展。

三、我国STSE教育研究领域

1. STSE课程设计

STSE课程设计是我国STSE教育研究的重要领域之一。该领域主要关注如何将科学技术、社会和环境有机结合起来，构建具有科学思维和社会责任感的课程体系。在这个领域中，一些重要成果已经取得。“科学与社会”、“环境与可持续发展”等课程体系已经被广泛应用于中小学教育。

2. STSE教材开发

STS教育与中学生物教学

摘要

STS教育是一种基于科学技术与社会互动的教育理念。其核心思想是通过科技的介入和社会的参与，将学生的学习体验转化为现实生活中的体验。本文将探讨STS教育在中学生物教学中的应用，并探讨其在提高学生科学素养、培养创新思维、促进社会责任感方面的作用。

STS教育概述

STS教育是Science, Technology and Society（科学、技术与社会）的缩写，即科学技术和社会互动的教育理念。其有助于学生更好地了解科学和技术对人类社会的影响和作用。STS教育的核心思想是将学生的学习体验转化为现实生活中的体验，培养学生的创新思维、科学素养和社会责任感。

STS教育在中学生物教学中的应用

生物科学是体系较为庞大的科学学科之一，而生物科学又与生活息息相关。因此，在生物教学中引入STS教育可让学生更好地理解科学和技术的影响和作用。

培养科学素养

STS教育能够让学生更加深入地了解生物科技的原理和操作方法，以及科技发展对人类社会的影响。例如，通过生物科技能够治疗和预防疾病，生物科技也能帮助人们提高农业和畜牧业产量。在中学生物教学中，可以引导学生学习“基因编辑”，了解基因编辑的原理、应用和伦理问题以及社会影响等方面，从而促进学生的科学素养的提高。

培养创新思维

STS教育注重开展研究和实验，鼓励学生主动思考科学问题，培养创新思维。在生物教学中，可以让学生亲身参与生物实验操作，理解实验操作规则和实验结果，从而提高学生的观察、实验、推理和判断能力。

促进社会责任感

在学习生物科学的过程中，学生可以了解生物技术对社会和人类生活的影响，因此应该具备科学的精神和社会的意识。例如，在生物食品领域，学生应当了解生物转基因技术的优势和弊端，并应该亲身参与并指导食品安全检测等活动，促进学生对社会的责任感和对社会创造正面价值的责任意识。

结论

在中学生物教学中引入STS教育教学模式，可以更好地培养学生的科学素养、创新思维、以和社会责任感，从而达到提高学生素质的效果。因此，在中学教育中，应不断推广STS教育模式，提高学生的综合素质，为学生拓展更广阔的未来发展道路提供助力。