《繁星》教学设计

人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一. 教材分析《短诗三首(繁星)》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。

本节课的主要内容是让学生通过阅读和理解三首短诗，体会诗中所表达的作者的情感和意境。

三首诗分别是《静夜思》、《春晓》和《登鹳雀楼》。

这些诗都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值。

通过学习这些诗，学生可以提高自己的语文素养，感受古人的智慧和情感。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了一些古诗和短诗，对诗歌的节奏和韵律有一定的理解。

但是，对于诗歌中所表达的作者的情感和意境，可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文，感受诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意，体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解诗文中的意境，培养自己的审美情趣。

3.情感态度与价值观：学生能够理解诗文中作者的情感，感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意。

2.难点：学生能够深入理解诗文，体会诗人的情感和意境。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过设置情境，引导学生进入诗文的世界，激发学生的学习兴趣。

通过问题驱动，引导学生深入思考，理解诗文的意境。

通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵音频，以便在课堂上播放。

2.准备诗文的插图，以便在课堂上展示。

3.准备与诗文相关的问题，以便在课堂上进行讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）在导入环节，教师可以通过设置情境，引导学生进入诗文的世界。

例如，可以播放《静夜思》的朗读音频，让学生在倾听中感受诗文的韵律和情感。

2.呈现（10分钟）在呈现环节，教师可以展示诗文的插图，让学生直观地感受诗文的意境。

同时，教师可以简单地介绍诗文的作者和背景。

巴金《繁星》教学案例巴金《繁星》教学案例（精选5篇）《繁星》教学设计1一、设计意图：《繁星》是由著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前” “如今”三个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

由于是名家名篇，课文中有不少句子的内涵比较深刻，小学生理解起来显然是有很大困难的，例如课文在写作上一个显著的特点就是由实到虚，虚实结合。

作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想像，二者紧密联系，反映了作者种种感受的真切和精妙。

那么作者三次看繁星为什么会有不同的感受，以及对于这些感受的理解，这些都是难点。

其次文中的语言知识点也很多，许多描写都运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。

如将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情景，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。

又如将天上那许多认识的星星当成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近“我”，同“我”交谈的朋友来写，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。

再如运用排比，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。

它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，能使读者受到强烈的感染。

针对我班学生的特点，要把教学重点放在朗读指导上，通过多形式的朗读体会作者的思想感情，而不应把课上成文学分析课。

这堂课上朗读教学固然很到位，对词句理解的指导也达到了一些效果，但由于我对每个教学环节，对每个知识点设计讲解得都很细，学生往往跟着老师的指挥转，课堂变成了老师的课堂，学生的学习自主性没有得到充分的发挥。

互听课后，组内的老师给我提出了一些建议，我也进一步反思了教学中的现象，对教案又作了较大的调整和修改。

短诗三首：繁星》名师教学设计及教后反思（部编本四年级下册）教学目标1.认识“漫、涛” 2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8 个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重点体会诗歌的韵味。

教学难点展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

第一课时教学目标1.认识“漫、涛” 2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8 个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏。

一、导入课题，释义诗题1.【出示课件2】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着一留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

这是冰心先生的一首小诗。

让我们一起朗读欣赏。

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。

谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，激发学习兴趣。

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。

解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。

【出示课件3]3.诗集介绍：【出示课件4】《繁星》：是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919 年冬至1921 年秋所写小诗164 首，最初发于北京的《晨报》。

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些〃零碎的思想”收集在一个集子里。

总的说来，它们大致包括三个方面的内容。

一是对母爱与童真的歌颂。

4《繁星》第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）学科语文（四上）备课教师授课时间2024.09课题《繁星》（第2课时）教学目标1. 知识与能力：继续深入理解作者在不同时间、不同地点对繁星的不同感受，学习并掌握拟人、比喻等修辞手法在写景状物中的运用。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读能力和分析问题的能力。

3. 情感态度价值观：进一步体会作者热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生的审美情趣和环保意识。

教学重点学习并掌握拟人、比喻等修辞手法在写景状物中的运用，感受作者的情感表达。

教学难点理解作者在不同情境下对繁星的不同感受，以及这些感受如何通过修辞手法表达出来。

教学课时2教学准备多媒体课件教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程 1. 导入新课（1）复习上节课内容，提问学生对繁星的基本感受和认知。

（2）导入新课，提出本节课的教学目标和学习重点。

老师：同学们，上节课我们一起探索了繁星的世界，谁能分享一下你们对繁星的基本感受和认知呢？学生A：老师，我觉得繁星很美丽，它们像无数颗小眼睛在夜空中闪烁。

老师：很好，你的感受很细腻。

繁星确实给我们带来了美的享受。

那么，有谁能再分享一下关于繁星的更多知识吗？学生B：我知道，繁星其实是很多恒星组成的，它们离我们非常远，但是通过望远镜我们可以看到它们的光芒。

老师：很棒！你们已经掌握了不少关于繁星的知识。

今天，我们将继续深入学习繁星的世界，探索更多有趣的奥秘。

首先，让我们来看看本节课的教学目标和学习重点。

老师（展示PPT或板书）：本节课，我们的目标是深入理解繁星的构成和分布，以及它们在宇宙中的位置和作用。

学习重点是掌握恒星的基本特征和分类，了解星系和星云的形成与演化。

老师：好了，同学们，现在我们已经明确了学习目标。

接下来，让我们一起进入新课的学习吧！2. 学生自学（1）让学生自主阅读课文，标记出作者在不同时间、地点对繁星的不同描写和感受。

4《繁星》一等奖创新教学设计四年级上册语文《繁星》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

教学重点1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。

教学难点学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情运用与微写作。

教学准备课件音乐学生录音教学过程（一）诗歌入题1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。

繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对语，沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了2.晴朗的夜晚，星光灿烂。

冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊！还有一位作家，他经常独自仰望星空。

面对闪烁的繁星，他思过往，想未来，抒发自己的真情。

今天，我们就随巴金爷爷一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚挚的情感。

（二）活动一：理情节，明内容。

课件——阅读提示：1. 自由读课文，读准字音，读通句子。

2.利用学习单，依据任务单，圈出文章中作者在什么时间，什么地方、看到怎样的星星？汇报交流：（三）活动二：说画面，悟情感，学表达。

让我们跟随巴黎的巴金先生乘上这艘去往法国的游轮，躺在甲板上，仰望星空，这时候，我们该看课文的哪一自然段？（第三自然段）过渡：这段文字不仅有值得我们读好它，还有作者写作密码，现在我们一起读好它，解开它的秘密。

课件2：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。

船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！1.指名读。

2.读的时候你看到怎样画面？是引导学生先看到深蓝的天空，再看到半明半昧的星星，再看到船，其实你看的就是作者看到的，这是作者“观察”板书：观察课件3：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

《繁星》教学设计繁星教学设计一、教学目标1. 激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情感；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学内容本次教学以杨洪基的歌曲《繁星》为教学素材，通过歌曲的欣赏、诗歌的阅读以及分组合作等活动，培养学生的审美情感和综合能力。

三、教学过程1. 音乐欣赏与歌词解读（5分钟）通过播放《繁星》一段歌曲，让学生欣赏音乐，并请学生用自己的话描述歌曲给他们带来的感受。

之后将歌词发放给学生，让学生小组合作阅读歌词，解读歌词所表达的情感和意境。

2. 诗歌赏析（15分钟）引导学生用自己的话描述诗歌的特点和观感，鼓励他们用诗歌相关的词汇进行表达。

然后，教师与学生一起分析诗歌的意义和诗歌的艺术形式等要素。

3. 诗歌欣赏与创作（15分钟）请学生按小组为单位，自行选择一首自己喜欢的诗歌或歌曲，并进行欣赏与解读。

鼓励学生关注诗歌或歌曲的表达方式、情感传递和意境创造等方面。

之后，学生可以在小组内创作一首配乐以及自己编写的歌词，并进行展示。

4. 合作创作（20分钟）将学生分成若干小组，每个小组完成一首以《繁星》为主题的合作创作，包括配乐和歌词。

（课堂上可提供一些乐器供学生使用）。

5. 合作分享（10分钟）每个小组派出一位代表将他们的合作创作进行展示，可以邀请其他小组进行点评和交流。

6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习情况进行总结，鼓励学生提问与反思，给予肯定和鼓励。

四、教学评价1. 通过学生的表现、合作作品以及小组展示的内容等来评价学生的参与度和合作能力；2. 通过学生对歌曲和诗歌的理解能力以及创作能力进行评价；3. 通过学生的语言表达和深度思考来评价学生的阅读理解和思维能力。

五、拓展与延伸1. 鼓励学生自主阅读和欣赏诗歌，提供诗歌欣赏角，让学生可以随时分享自己喜欢的诗歌作品；2. 鼓励学生多进行合作创作，培养学生的团队协作精神；3. 引导学生更多地思考诗歌与生活的联系，鼓励他们创作更具个人特色的作品。

《短诗三首：繁星》名师教学设计及教后反思(部编本四年级下册)教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重点体会诗歌的韵味。

教学难点展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

第一课时教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏。

一、导入课题，释义诗题1.【出示课件2】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着一留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

这是冰心先生的一首小诗。

让我们一起朗读欣赏。

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。

谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，激发学习兴趣。

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。

解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。

【出示课件3]3.诗集介绍：【出示课件4】《繁星》：是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些〃零碎的思想”收集在一个集子里。

总的说来，它们大致包括三个方面的内容。

一是对母爱与童真的歌颂。

二是对大自然的崇拜和赞颂。

部编版《繁星》公开课教学设计1一、导入——星空的奇妙之旅。

你们有没有在夏天的夜晚，躺在院子里，仰望着星空的经历？那时候，天空就像一块巨大的黑色绸缎，星星们就像一颗颗镶嵌在绸缎上的宝石，闪闪发光。

有的星星很亮，像在和我们打招呼；有的星星隐隐约约的，好像在和我们捉迷藏！二、初读课文——感受繁星之美。

现在，就打开课本，大声地读一读这篇课文。

在读的时候，要注意把字音读准，把句子读通顺。

读完之后，来看看，课文里描写的繁星和我们看到的是不是一样美？读着读着，我们会发现，作者写了他在不同的地方看到的繁星。

比如说，在自家的庭院里，他看到的星星好像是“摇摇欲坠”的，感觉一伸手就能抓到似的；在海上，星星又变得那么低，那么亮，好像和大海融为一体了，就像在海里游泳的小精灵一样。

三、精读课文——体会作者情感。

作者为什么会把繁星写得这么美？那是因为他对繁星充满了喜爱和向往！就像课文里说的，作者在不同的时候、不同的地方看繁星，感受都不一样。

当他在小时候的庭院里看星星的时候，他觉得星星是那么的亲切，就像自己的小伙伴一样。

那时候的他，充满了童真和好奇，对这个世界充满了探索的欲望。

等他长大了，在海上看繁星的时候，他又有了不一样的感受。

海上的夜晚是那么宁静，星星倒映在海面上，一闪一闪的。

他可能在想，这浩瀚的星空和大海，是多么的神奇！自己在这茫茫的大海上航行，就像在宇宙中穿梭一样，这种感觉让他对大自然充满了敬畏之心。

四、拓展延伸——分享我们的星空故事。

你们也一定有自己关于星空的故事！快和大家分享一下！可以说一说你在哪里看到过最美的星空，当时的星星是什么样的，你又有什么样的感受。

比如说，有的小朋友可能在山顶上看过星空，那时候的星星离我们好像更近了，仿佛伸手就能摸到；有的小朋友可能在草原上看过星空，躺在柔软的草地上，看着满天的星星，感觉自己就像在童话世界里一样。

五、总结——留住星空的美好。

通过这堂课，我们一起跟着作者感受了繁星的美丽，也分享了自己的星空故事。

《繁星》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

理解文中重点词句的含义，积累优美的语言。

2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。

引导学生抓住关键词句，体会作者的情感，学习作者的写作方法。

3、情感态度与价值观目标感受作者对繁星的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受繁星的美丽和作者对繁星的喜爱。

学习作者通过细致观察和丰富想象来描写景物的方法。

2、教学难点体会作者在不同情境下观看繁星的不同感受，理解其蕴含的深刻哲理。

三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会文章的语言美和情感美。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程1、导入新课（展示星空的图片或视频）同学们，当我们仰望星空，看到那闪烁的繁星时，你们会有怎样的感受？今天，我们就一起走进巴金先生的《繁星》，去感受他眼中的星空。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）检查生字词的读音和理解。

（3）思考：课文围绕繁星写了哪些内容？3、精读课文（1）指名分段朗读课文，引导学生思考：作者分别在哪些地方看繁星？有什么不同的感受？（2）小组讨论，交流汇报。

（3）重点研读作者在海上看繁星的部分，引导学生抓住“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”等语句，体会星空的美丽和作者的陶醉之情。

（4）指导学生有感情地朗读，读出作者的感受。

4、总结写法（1）引导学生思考：作者是怎样把繁星写得这么美的？（2）讨论交流，总结写作方法：细致的观察、丰富的想象、恰当的修辞。

5、拓展延伸（1）让学生回忆自己观察星空的经历，仿照课文的写法，写一段话。

（2）展示学生的作品，进行评价和指导。

教学设计：短诗三首《繁星》（七一）一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（七一），使学生能够理解短诗的主题和意境，掌握短诗中的重点词语，提高朗读和鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入解读短诗，培养学生的语文素养和审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱和向往，培养学生的诗意情感，提高学生的人文素质。

二、教学内容：《繁星》（七一）是一首描绘夜晚星空的短诗，诗人通过对繁星、明月、夜空等自然景物的描绘，表达了对美好生活的向往和追求。

教学时，要引导学生感悟诗中的意境，体会诗人的情感。

三、教学重点与难点：重点：通过朗读、感悟，体会短诗的意境和诗人的情感。

难点：短诗中重点词语的理解和运用。

四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文原文、练习册、文具。

五、教学过程：1. 导入新课：以夜晚的星空为话题，引导学生回忆曾经见过的美丽的星空，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读感悟：让学生自由朗读短诗，感受诗中的意境，体会诗人的情感。

3. 讲解分析：教师对短诗进行逐句讲解，帮助学生理解诗中的意象和重点词语，引导学生深入解读短诗。

4. 合作探讨：分组让学生进行合作探讨，分享彼此对短诗的理解和感悟。

5. 练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。

六、板书设计：《繁星》（七一）繁星明月夜空七、作业设计：1. 抄写短诗，注意字迹工整，词句准确。

2. 结合自己的生活经验，写一写自己对夜晚星空的感悟。

八、课后反思：在本节课的教学过程中，学生对夜晚星空的描绘有了更深入的理解，也能够在朗读中感受到诗人的情感。

但在词语的理解方面，部分学生还有待提高。

在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的语文素养。

一、导入新课二、朗读感悟朗读感悟是理解短诗内容和意境的重要手段。

在本环节中，教师让学生自由朗读短诗，感受诗中的意境，体会诗人的情感。