人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思

部编版语文四年级上册繁星教学反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【1】篇〗《繁星》是巴金的一篇散文，描写了三个不同时期，不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然的喜爱，对生活的热爱。

编者把本课和《观潮》、《走月亮》放在一组，旨在让学生边读边想象画面，感受自然之美。

这节课的教学可谓是一波三折，根据文本特点和学生情况，开始我把这节课的重点确定为“想象画面”，难点确定为“领悟不同的感受”。

设计以下环节：1、温故知新。

检查预习，交流学习方法。

2、整体感知。

了解整体框架，知道按时间顺序介绍了三个生活场景，通过诵读能想象这三个看星星的画面。

3、品读感悟。

通过品读海上看星星的片段来领悟作者的感受，结合作者去西方学习真理的写作背景，明白“睡在母亲怀里的”温暖。

进而结合作者的成长经历，明白前两次的不同感受，知道不同的感受和作者的成长经历有关。

4、学以致用，联系生活，模仿写作。

这样的设计真正上下来，却发现把孩子们引领到了一个不知如何回答的蔫儿状态，难点太难，有肢解课文之嫌，忽略了文章的流畅性，别说让四年级的孩子说感受，就是作者自己也不一定能准确的概括当时的感受。

赶紧掉头，把这节课的难点调整为“感受童心童趣”，把“领悟不同感受”放在了“整体感知说画面”这个环节，“品读感悟”只学习作者的写法，以读代悟。

因而确定了以下环节：一、激趣导入知作者。

星空对孩子们来说比较常见，因此，我用星空动态图把学生带入情境，谈所见，谈所感，以求和作者共鸣。

二、整体感知理结构。

明白三个场景的时间地点，并知道作者是按时间顺序来写的。

充分诵读说画面。

在读中知道每个场景看到的繁星是怎样的？在诵读中想象出画面，并想象作者此时可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，这和作者的成长阅历有关。

三、多重品读知感受。

巴金的文章语言优美，画面感强，唯有走进文字，细细品味，发现其中的写作奥妙，方可真正与作者共情。

我抓住第三段的虚实结合的手法，比喻、拟人、排比等修辞的运用来美读，在这里我设计了三个层次的美读，男女生共读、个人展示读、师配乐范读，力求在美读中感悟作者的感受。

4* 繁星［教学目标］1.认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。

【语文要素】3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

［教学重难点］有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。

仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

［教学课时］1课时一、谈话导入，揭示课题师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。

（板书课题，学生齐读。

）二、初读课文，读词正音1.初读课文：（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自读课文，师巡视。

）（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。

2.读词正音：（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。

①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。

在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。

）（2）师：我们一起再读词语。

（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。

你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。

）三、品读课文、想象繁星（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1.（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？2.（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。

（同桌互说，全班分享。

）3.指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。

（全班再次齐读第1自然段）（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”1.第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。

新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•熟练掌握诗歌《4 繁星》的内容和节奏韵律•能正确朗读诗歌，并理解其中蕴含的意境和情感•能用简单的语言表达《4 繁星》中描述的场景和情感•培养学生的想象力和情感体验能力2. 教学重点•熟练朗读《4 繁星》•理解诗歌中的场景描写和情感表达•运用简单的语言描述《4 繁星》描绘的情境3. 教学准备•课件：包含《4 繁星》诗歌的文字和配图•录音设备：用于播放标准朗读版本的诗歌•画板和彩色笔：用于学生进行情感表达的绘画4. 教学过程1.导入：–通过启发式问题引导学生了解星星的形状和特点，为学习《4 繁星》做铺垫2.学习诗歌内容：–播放标准朗读版本的《4 繁星》–逐句解读诗歌内容，让学生理解每句的意义–学生跟读，纠正语音语调错误3.情感表达：–让学生闭目想象《4 繁星》描绘的场景–给学生时间用画板和彩色笔绘画表达自己的情感4.诗歌朗诵：–学生分组，轮流朗读《4 繁星》–教师给予表扬和指导，帮助学生正确理解和表达诗歌情感5.总结：–结合学生的画作和朗读，对整堂课进行回顾总结–引导学生从《4 繁星》中获得的情感和体验进行反思和分享二、教学反思在本节课中，学生通过朗读《4 繁星》和绘画情感表达的方式，增强了对诗歌的理解和体验。

通过此次教学，我发现学生在情感表达方面存在差异，一些学生能够深入体验《4 繁星》中描述的情境，而另一些学生则需要更多的引导和指导。

在未来的教学中，我将更加重视对学生情感体验能力的培养，通过更多的情境模拟和角色扮演等方式，让学生更好地理解和表达诗歌中的情感。

同时，我还会注重引导学生多角度思考诗歌内容，帮助他们建立更立体的情感体验，从而提升对文学作品的欣赏和理解能力。

以上是针对新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》的教案及教学反思，希朥能对您有所帮助。

新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》说课稿及教学反思一. 教材分析《繁星》这篇课文是我国著名作家巴金所写，描绘了作者小时候在夏夜观看繁星的情景，表达了作者对美好生活的向往和对母亲的怀念之情。

这篇课文语言优美，情感丰富，意境深邃，充满诗意，是四年级上册的一篇优秀教材。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物和表达情感的课文有一定的接受度。

但他们在理解课文深层含义和体会作者情感方面还需要引导。

此外，对于课文中的生字词，学生可能存在一定的困难，需要在教学过程中重点突破。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受夏夜繁星的美丽，理解作者对美好生活的向往和对母亲的怀念之情，培养对自然和家庭的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：体会作者的情感，理解课文深层含义。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。

利用多媒体课件和图片，为学生营造一个夏夜观看繁星的氛围，激发学生的学习兴趣。

在引导学生理解课文的过程中，注重启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

六. 说教学过程1.导入新课：利用多媒体展示夏夜繁星的美景，引导学生进入课文情境。

2.自主学习：让学生自读课文，边读边思考，回答问题。

3.合作学习：分组讨论，分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。

4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。

5.实践环节：让学生发挥想象，描绘自己眼中的繁星。

6.总结提升：总结课文内容，引导学生理解作者的情感。

7.作业布置：让学生课后抄写课文，加强记忆。

七. 说板书设计板书设计如下：夏夜美丽向往繁星怀念母亲八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、理解、表达和作业完成情况进行评估。

【导语】《繁星》是⼀篇优美的散⽂，描写了巴⾦先⽣在三个不同时期，不同的地⽅所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第四课《繁星》教学设计 教学⽬标： 【知识与技能】 1．认识本课的⽣字。

2．理清本⽂的⾏⽂思路，知道⽂章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3．学习并运⽤联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

【过程与⽅法】 1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2．诵读课⽂并揣摩作者由眼前实景产⽣的联想和想象。

【情感、态度与价值观】 培养对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。

教学重难点： 重点 由景物引发的联想和不同感受。

难点 运⽤⽐喻、拟⼈等修辞⼿法⽣动、形象、恰当地表达感情。

教学准备： 教师：制作多媒体课件。

学⽣：搜集巴⾦的资料。

教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣 1．同学们，星星是夜晚的精灵，在⽆边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇⾊彩的星空时，你的⼼情如何？今天，我们来共同学习⽂坛巨匠巴⾦爷爷对繁星的观察和感受。

2．(多媒体出⽰巴⾦简介)巴⾦，原名李尧棠，字芾⽢。

四川成都市⼈。

代表作有《新⽣》《爱情三部曲》(《雾》《⾬》《电》)《春天⾥的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的⽂字带有强烈的感情⾊彩，产⽣了重⼤的社会影响。

⼆、初读课⽂，整体感知 1．⾃由朗读课⽂，读准字⾳。

(多媒体出⽰) 2．查字典理解词语。

(多媒体出⽰词语) 摇摇欲坠：形容⾮常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：⼀会⼉明亮，⼀会⼉昏暗。

密密⿇⿇：⼜多⼜密(多指⼩的东西)。

3．分⼩节读课⽂。

三、研读课⽂，体会作者情感 1．默读课⽂，完成表格。

(多媒体出⽰) 2．概括课⽂的主要内容。

(多媒体出⽰) (1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

部编版语文四年级上册繁星教学反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【1】篇〗《繁星》教学反思《繁星》这篇文章在某种意义上是学生在中学阶段接触的第一篇文章，这是一篇写景抒情散文，还是有一些难度的，好在文章层次较为清晰，学生理解起来也会比较容易。

虽然这篇文章去年已经上过了，但是在本次操作时，依然存在一些问题，自己也做出了一些思考。

一、留足时间和空间给学生这一次课是以演课的形式呈现的，我所面对的是我们语文组的老师，他们的水平相对学生而言是高之又高的，但是我们的学生他们只是初一的学生，他们的认知水平以及语言的表达能力远远不如我们的老师，在提问时，还是要注意充分地给与学生自己思考的时间，等待着他们的回答，而不是在学生发言时，急于去代替学生发言，忽略了对他们能力的锻炼。

这一点我觉得也与自己的性格有关，自己的性格比较急躁，所以在工作中，还是要以耐心为主，等待学生的成长。

二、情境渲染不够到位《繁星》这篇课文主要是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章的语言非常的优美，多角度的写景，在这一部分的处理上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。

这样的一种美景，只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美，让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的目标与效果。

〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【2】篇〗生活的快节奏让人没有过多的闲暇时光，因此简单的形式，有份量主题的文章便会广泛赢得读者的喜爱。

加之现在学生接触现代诗的机会很少，他们喜欢文化快餐、网络游戏、追求时尚，他们很多人没有阅读的习惯，对没有引人入胜的诗集来说，更是没有兴趣。

所以借着初一名著阅读的契机，我特别对《繁星春水》教学做了精心安排准备。

《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前一定要看完。

同时我还着重做了两个要求：1、自由选择8首诗配乐朗诵，个人小组合均可。

部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计及反思教学目标1.通过朗读繁星课文，使学生了解繁星的形态和光辉；2.通过配合多媒体资源，展示繁星的美丽图案，吸引学习兴趣；3.通过课堂活动，让学生了解繁星在日常生活中的应用。

教学过程导入（5分钟）1.教师介绍课文《繁星》主要内容；2.教师出示多张繁星的图片，让学生猜猜这是什么，引导学生进入学习情境。

语文课文学习（15分钟）1.教师播放《繁星》课文录音，学生跟读；2.教师逐句解释生字和语法；3.教师重点讲解“宛如”和“璀璨”的意思和用法；4.教师点拨学生要注意朗读时的音调、停顿和情感表达。

课文积累与巩固（20分钟）1.学生自己朗读课文，教师帮助纠正发音和语调；2.学生完成《繁星》课文右侧的字词和句子填空题；3.学生自己编写描述星星的句子，并用板书展示。

拓展（20分钟）1.教师播放PPT或视频，展示星座、星球等多媒体资源，让学生加深对星星的认识；2.学生自己根据班级人数，组成若干个小组，自由讨论星星在日常生活中的应用；3.学生代表小组，向全班展示自己讨论的内容。

教师鼓励学生分享自己的见解和想法。

反思（10分钟）1.教师让学生回答“你最喜欢的星星是什么？为什么？”2.教师问学生今天学到了什么新知识，有什么收获？教学反思本节课采用听、说、读、写结合的教学方式，目的是通过丰富的学习方式，提高学生的语言表达和理解能力。

在教学方法上，通过多媒体资源的使用，让学生更直观地认识星星的美丽和神奇之处，有利于增强学生的学习兴趣和记忆深度。

在教学结果上，本节课通过考查学生的填空和编写句子，对学生进行了语文知识技能的检验和加强，同时也引导学生了解星星在日常生活中的应用，有利于培养学生的实践能力和创新思维等方面的素养。

部编版语文四年级上册繁星教案与反思合集3篇【部编版语文四年级上册繁星教案与反思第1篇】一、按照要求读课文：1、初读课文，标注小节，生字词注音2、再读课文，理解课文大意3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题二、完成预习书面作业：1、抄写词语2遍纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。

教学设计：教学重点难点：1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境教学方法：朗读、赏析教学课时：一课时一、导入德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。

为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。

（板书）二、整体感知1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。

（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上好处：层次清晰、脉络分明3、用四字短语的形式概括这四幅画面：夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座三、体悟感受1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。

请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。

（结合原句试着进行归纳）【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）三年前——它使我们觉得光明无处不在。

好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。

（光明、朋友、谈话：亲切、友好）如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）对家乡的、母亲的思念，对光明的追求繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。

最新部编版四年级语文上册《繁星》教学反思范文精选三篇范文一：《繁星》教学反思这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。

本文的教学重点是：1.树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.夯实基础，打好扎实的语文功底。

《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。

文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。

教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。

这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。

因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。

巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。

有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音深刻感悟。

可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。

2.积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。

通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。

我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。

这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。

而文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周围环境是大海，气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。

人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解《繁星》故事背景和情节。

•学习诗词《繁星》的文字和意义。

•培养学生对星星的热爱和对睦尔的敬畏之心。

•提高学生的语文阅读能力和表达能力。

2. 教学重点与难点•重点：理解《繁星》故事内容，学习诗词的内容和意义。

•难点：理解诗词的意境和抒情情感。

3. 教学内容和活动安排1.导入：通过唱歌的方式引导学生进入诗词《繁星》的情境。

2.学习课文：分段教学，深入浅出地讲解故事内容，结合图片、视频等多媒体资源生动展示故事情节。

3.分组讨论：学生小组讨论《繁星》中的人物形象、情感描写，并进行展示交流。

4.朗读诵读：学生分段朗读诗词《繁星》，感受其中的抒情意境。

5.表演演绎：学生分角色进行小剧场表演，展现故事情节和人物形象。

6.诗歌创作：学生自由创作诗歌，表达对星星的情感。

4. 课堂评价方式•参与度评价：观察学生在讨论、表演等环节的积极程度。

•表现评价：评价学生在朗读、表演等方面的表现。

•作品评价：评价学生创作的诗歌作品。

二、教学反思1. 教学亮点•利用多媒体资源丰富教学内容，增强学习兴趣。

•通过小组讨论和角色扮演等方式促进学生思维的活跃。

•关注学生情感体验，培养学生的情感素养。

2. 教学不足•活动设计不够多样化，缺乏足够的拓展。

•部分学生参与度不高，需要更多关注和引导。

•对学生创作的诗歌作品评价方式不够明确。

3. 改进措施•设计更多富有趣味性和互动性的活动，增加课堂活动多样性。

•增加个性化辅导，根据学生的实际情况提供不同的引导和支持。

•设计更具体明确的评价标准，帮助学生更好地展示自己的作品。

以上是针对四年级上册语文《繁星》的教学设计及教学反思，希望能够对今后的教学工作有所启发和帮助。