光合作用复习课用

《光合作用》复习课教学反思高三生物备课组陈君强在高中生物考试大纲中，对本课要求是“理解光合作用的基本过程”。

那么，怎样帮助学生更好掌握光合作用过程，从而提高该节的复习效率呢？本人尝试进行教学构思：通过构建光合作用过程图解，帮助学生理解光合作用的基本过程，理顺光合作用过程知识点之间的关系，启迪学生的形象思维；并尝试通过分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，帮助学生掌握光合作用的动态变化过程，从而进一步地加深理解光合作用过程中光反应和暗反应的联系，增强了学生观察联想、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。

在教学中，注重加强师生、生生的互动教学，如设置学生讲解光合作用过程及对各种物质的量分析结果进行辨析等重要的学生活动，培养学生自我表达能力，以及自主分析和主动探索的能力；并注重通过与光合作用过程相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的价值观。

在教学中，本人注重以下几点：一、为学生留出思考的空间，让学生能更多地进行探索和分析。

对光合作用过程的复习，教师帮助学生重温和回顾光合作用过程必需的条件（光能）、场所（叶绿体）和原料（二氧化碳和水），引导和鼓励学生自主构建光合作用的过程图解，从而促使学生自主回忆光合作用的基本过程，为本节课的复习教学作铺垫。

学生自主动手构建光合作用过程图解的过程，也就是自主复习的过程。

教师可从学生所画的图形中得知学生对光合作用过程掌握的程度。

熟练画出图解的同学，往往说明光合作用的基本过程掌握得是较好的。

另外，请学生代表对他所画的光合作用过程图解进行解说，对带动全班同学的学习积极性有很好的效果，能较好地帮助全体学生复习和巩固光合作用过程的知识要点，同时促进生生之间的交流，使学生代表也能更好地牢固掌握光合作用过程的基础知识，锻炼语言、思维和实践等方面的综合能力。

当分析C O2浓度变化而光照强度不变对光合作用各种物质合成量的影响时，本人设置以小组讨论的形式进行分析，尝试把两组不相同的分析结果在黑板的分析空表格中展示出来，请不同意见的学生进行辩论。

细胞代谢二轮复习微专题之-----光合作用的产物及去向（活动单）【近年高考真题】：1.为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。

注：相对电导率表示处理细胞与正常细胞渗出液体中的电解质含量之比，可反映细胞膜受损程度。

请据表分析回答：（1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为_____________。

与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，该植物积累的有机物的量__________，原因是CO2被还原成______的量减少，最大光合速率下降；而且有机物分解增加，________上升。

（2）与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，根细胞膜受损，电解质外渗，使测定的_ _ 升高。

同时，根细胞周围盐浓度增高，细胞会因_______作用失水，造成植物萎蔫。

（3）高盐浓度条件下，细胞失水导致叶片中的____增加，使气孔关闭，从而减少水分的散失。

2.某种细胞分裂素对植物光合作用和生长的影响如下表所示。

细胞分裂素浓度（g·L-1）叶绿素含量（mg chl·gFW-1）光合速率（μmolCO2·m-2·s-1）希尔反应活力（μmol DCIP Red·mgchl-1·h-1）叶片含氮量（%）生物量（g·plant-1）0 1.58 6.52 13.55 1.83 17.650.5 1.82 7.82 25.66 1.94 22.951.02.34 8.64 32.26 1.98 27.442.0 2.15 8.15 27.54 1.96 23.56 注：①chl—叶绿素；FW—鲜重；DCIP Red—还原型DCIP；plant—植株。

②希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定。

教学反思：复习课《光合作用》（共五则范文）第一篇：教学反思：复习课《光合作用》复习课《光合作用》的教学反思一、教学设计思路学生在高二的时候已经学过光合作用过程、叶绿体的结构和功能和光合色素提取等知识。

借助多媒体的展示，让学生进一步回忆起光合作用的概念，在学生自主学习的基础上，通过开展大量的学生活动，总结光合作用的过程。

同时，老师通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，把难点一一剖析成若干个简单问题，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究精神。

最后，通过多媒体的功能将学习的知识总结连贯起来。

二、教学内容以及重难点本节课的重点是学生能理解光合作用过程中光反应暗反应的过程、光合色素的提取过程和影响光合作用的因素。

难点是影响光合作用的因素以及影响因素在农业生产中的运用。

通过本节课的学习，学生应能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影响农作物的光合作用，提出如何提高农作物的产量的措施。

三、教学反思高中学生的认知能力已达到较高水平，但学生的发散思维能力还处于发展时期。

现在的高考主要考查学生的探究思想，在本课教学设计中，可以根据学生的这种情况，努力发掘教材巧设问题情境，引发学生思考、分析。

在教学过程中，还要遵循理论联系实践的思想，多联系生活、生产中的各种情况，引到学生探究、分析并能根据所学知识提出相应的措施，进而让学生体会到知识在生活中的重要性并提高学生的学习兴趣。

通过本节课的学习，学生以理解了光合作用的过程，在学生的探究性学习方式下，一一突破重、难点，顺利完成本节课的教学目标；在学习活动中，学生的思维开阔，分析问题、总结问题的能力得到提高；多媒体的使用，生活、生产的联系，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃。

在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：课件的制作还需进一步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸取学生的创新之处；把握好教学时间，最好留三至五分钟让学生自主回顾本节课内容，充分消化。