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一年级下册语文第15课《文具的家》教案【导语】学习本课的目的在于：1）识记生字词的读音、写法和意义；2）能够口头简单地描述图片内容，理解文中的内容；3）了解学习中使用的文具；4）掌握语音、字音、汉字的基本知识，进一步提升语言表达能力。
【教学目标】1、能熟练读《文具的家》一文，积累生字词。
2、能领会文章的主旨大意，简单表述内容。
3、能口头描述图片内容并简单叙述故事情节。
4、了解文具的种类、用途，提高文具的知识。
5、自主学习掌握语音、字音、汉字的基本知识，进一步提升语言表达能力。
【教学内容】1、学生会阅读一篇短文，并理解文中的内容。
2、学生会辨认生字词的读音、写法和意义。
3、学生会口头描述图片内容，简单叙述故事情节。
4、学生了解学习中使用的文具的种类、用途，提高文具的知识。
5、学生自主学习掌握语音、字音、汉字的基本知识，进一步提升语言表达能力。
【教学重难点】1、生字词的理解和记忆。
2、能否理解文章的大意，描述图片内容。
3、发音和拼写的准确性。
【教学准备】1、教师需要准备《文具的家》一文的复印件。
2、在课前准备PPT，方便进行生字词的教学。
【教学过程】一、导入（5分钟）1、用图片、声音引入“文具的家”这个话题。
2、学生口头简单谈一谈文具的用途和种类，展示对文具的基本认知。
二、阅读（10分钟）1、老师展示一些生字并默读生字的意思及拼音，学生跟读。
2、放学生口读整篇文章。
3、大声朗读并解释一些较为生僻的生字和句子。
学生完成朗读练习。
三、理解（20分钟）1、学生观看PPT，了解各种文具的用途。
2、学生简单讲述一下文具的用途。
3、学生合作口头描述图片内容，并描述其中故事情节。
四、让学生独立完成的任务（15分钟）请学生独立完成练习册中1页的作业内容，涉及语音、字音、汉字的学习。
五、板书（10分钟）整理本课所学生字词，并简单点评学生本次写作业的表现。
六、总结（10分钟）对本节课所学的生字词、语音、字音、汉字进行简要温故。
部编版语文一年级下册１５文具的家教案与反思（推荐３篇）部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思【第1篇】［教学目标］1、认识“具、次、丢”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。
能自主积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3、了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］重点：会认、会写生字。
难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1、出示学生们丢失的文具，请同学们认领。
并引导学生说一说自己文具盒里摆放的铅笔、橡皮等分别有什么用途。
2、学生自由发言。
3、板书课题，齐读课题。
4、随文识字（具）：你有什么办法记住它？（“具”里面有三横）二、初读课文，学习生字1、检查预习。
（1）出示生词：文具一次丢失仔细检查所有每天（2）指名读生字生词，齐读。
（3）教师范读课文。
（4）学生自由读课文，圈画生字。
2、识记生字。
（1）小老师领读。
（2）开火车读生字。
（3）说说你是怎样记住它们的。
（指名说一说）（4）教师指导用多种方法识字。
加一加：扌戈=找换一换：拍—白戈=找（5）小组讨论其他生字，反馈总结。
三、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你也会像贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么会丢东西吗？3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
四、写字指导出示“文”“找”“办”3个生字。
1、教师范写，强调占格：“文”字最后一笔起笔不要与横相接，“找”字右边的“戈”第一笔横向右上倾斜。
2、学生口述笔顺，书空练习。
3、学生在田字格中练习。
4、教师巡视指导。
第二课时教学过程一、联系实际生活，激发阅读愿望出示文具图片。
师：这么好的文具都被不小心丢掉了，我们怎么把它们送回家呢？继续学习课文。
二、看图读文，理解文本1、出示课本插图。
师：说说你看到了什么。
（桌上乱丢的文具，小女孩愧疚的表情）2、教师引导学生学习第3自然段。
部编版语文一年级下册15《文具的家》（第2课时）教案设
计
一、教学目标
1.通过教学，学生能够了解文具的分类和用途。
2.培养学生观察和描述事物的能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生爱护学习用品的习惯。
二、教学重点及难点
•重点：掌握文具的分类及用途。
•难点：描述文具的家，培养观察细节的能力。
三、教学准备
1.课件：包含各种文具图片，用于介绍文具的分类和用途。
2.教具：文具示例，让学生观察和描述。
四、教学过程
1. 导入
•利用图片展示不同种类的文具，引出本课要学习的内容。
2. 学习内容
•讲解文具的分类：书写工具、修正工具、绘画工具等。
•学生观察展示的各类文具，描述其用途及特点。
3. 学习活动
•让学生分组，自行整理文具并描述文具的家。
•学生展示自己整理的文具家，其他同学提出建议和补充。
•引导学生讨论文具的分类和用途。
4. 情景演练
•分角色进行情景模拟，例如在文具店选购文具的情景。
5. 拓展练习
•让学生将文具分类并完成一份小作文，描述自己的文具家。
五、教学反馈
•对学生学习的内容进行简单回顾，巩固所学知识。
•提供积极的反馈，鼓励学生继续学习和珍惜学习用具。
六、作业布置
•布置作业：完成文具分类图，写一份关于文具家的作文。
七、课后反思
•总结本节课的教学过程，查找教学中存在的不足，为下节课的教学改进做准备。
以上是我对部编版语文一年级下册15《文具的家》（第2课时）的教案设计，希望可以帮助到您。
【 - 小学作文】【篇一】文具的家教案及反思文具的家反思《文具的家》教学反思《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有三幅生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
这篇课文的内容也很符合一年级小学生的特点。
他们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事，丢了不去找也不足为奇。
因此在教学时我先出示文具的图片，问图片里有什么，学生回答时引导学生把图片说完整。
一年级的学生看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，为此在学生回答问题时引导他们说完整的句子，如“我看到了”锻炼他们的语言表达能力。
接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。
”我手里随即拿着文具并说：“这些文具都是同学们捡到放在老师这儿的！这些小伙伴被它们的小主人弄丢了，它们该多伤心啊！让我们一起来帮助它们找个家吧！” 从而引出本课课题。
师板书课题，学生书空并提示学生仔细看课题，“文、具”是本课的学会写字。
边板书边强调这两个字在田字格里的占格。
学生自己在本上写，学生书写时强调坐姿，找一名学生在投影展示，其他同学找优缺点，并提出建议。
学生拿回去写，其他同学自己检查，满意的在后面画星，不满意的在旁边再写一个。
师解释文具，加以深化，引导学生用“文、具”组词。
初读课文,自由读，借助拼音这个小助手来读课文，注意读准字音，句子读通顺。
三分钟后指名分自然段读课文。
学生读书时适时强调读书姿势：左手扶书，右手指字。
指名读时，提示其他学生找问题，分自然段找问题。
学生读时，我把错的字写在黑板上。
文章读完后全班齐读错字，正音。
第三步同桌互读，注意读准字音。
识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形式出现。
学生先自由读，再找小老师领读。
最后我强调“时候”的“候”与“时”交朋友时读轻声。
接着去掉拼音帽子开火车读，使大部分学生参与进来。
接下来我说：“生字宝宝单独和我们见面了，你们还认识吗？”这个环节只出示去掉拼音的会认字，以摘苹果的形式出现。
人教版部编语文一年级下册15《文具的家》教案（第二课时）
一、教学目标
1.能听懂课文内容，初步认知文具的种类。
2.能复述文具名称及其功能。
3.能用简单的语言描述文具的用途。
4.能正确使用所学文具完成简单的书写操作。
二、教学重难点
1.重点：听懂课文内容，记忆文具名称。
2.难点：正确使用文具进行书写操作。
三、教学准备
1.多媒体设备
2.课件：包括文具图片及名称
3.课堂互动玩具或文具实物
四、教学过程
1. 热身
老师播放一段与文具相关的儿歌或视频，唤起学生对文具的兴趣。
2. 导入
老师出示文具图片，呈现文具名称，让学生跟读。
3. 学习
1.听课文《文具的家》，听完后进行简单问答，确保学生听懂了课文内
容。
2.带领学生复述文具名称及其功能，引导学生说出文具的用途。
4. 操练
1.老师出示文具实物或图片，让学生说出其名称。
2.学生进行分组，每组展示一部分文具介绍并操作使用。
5. 输出
让学生用所学文具进行简单的书写练习，如书写数字、简单的字母。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生初步认识了不同的文具种类及其用途，培养了学生使用文具的意识，为日后的学习生活打下基础。
六、作业布置
将文具用途进行绘制或描述，并写出对文具的感想。
以上是本节课的教学计划，根据学生实际情况适当调整教学过程，帮助学生更好地掌握文具相关知识。
中小学新教材优秀教案：小学一年级语文下一、教学目标1.能够听、说、认读课文。
2.能够复述文具的家中不同文具的名称。
3.能够初步理解“文具的家”这篇课文。
二、教学重点和难点重点1.能够正确说出文具的名称。
2.能够初步理解课文内容。
难点1.能够用简单语言复述该课文的内容。
2.能够准确地辨认不同文具的名称。
三、教学准备1.课文《文具的家》的内容和图片。
2.一些实际的文具道具作为教学辅助。
3.讲台和黑板。
4.相关的教学PPT或教学视频。
四、教学过程第一步：导入教师出示课文《文具的家》的图片，让学生观察并猜测图片背后的故事，引起学生的兴趣。
第二步：学习课文教师朗读课文《文具的家》，带领学生一起跟读，重点讲解课文中的生字词和句子。
第三步：理解课文教师通过提问和讨论的方式，帮助学生理解课文的内容，引导学生描述文具的家中不同文具的名称。
第四步：小组合作让学生分成小组，互相交流并复述课文的内容，鼓励学生用自己的语言描述文具的家。
第五步：展示分享每个小组选择一名代表展示他们的复述内容，全班学生一起评价和交流。
第六步：操练巩固通过师生互动和学生之间的互动，巩固课文内容，确保学生能够准确辨认文具的名称。
第七步：作业布置布置相关练习作业或拓展阅读，帮助学生进一步巩固和拓展课文中的内容。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《文具的家》这篇课文有了初步的理解，能够说出课文中的生字词，也能够用简单语言描述文具的名称和功能。
六、延伸阅读1.给学生阅读更多与文具相关的记叙文或诗歌，引导学生进一步了解文具的作用和分类。
2.让学生制作文具家的手工模型，加深对课文内容的理解和印象。
以上为小学一年级语文下《文具的家》教学教案，请老师根据具体情况进行必要的调整和补充。
15 文具的家教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学难点：1、会写生字。
2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、联系学生生活，激发阅读愿望。
同学们：你们有家吗？有家我们感到很温暖，文具也是有家的，你知道它的家在哪儿吗？今天我们一起认识文具的家。
板书课题：15、文具的家二、自由读文，读准生字新词。
1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。
2、同桌互读，要把字音读正确,互相帮助对方读准字音。
jùcìdiūnǎxīn měi píng tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ wén具次丢哪新每平她些仔检查所文Zhǎo bàng ràng bāo找办让包词语：文具、时候、仔细、已经、检查3、反馈指导：1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。
组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
三、反复阅读实践，读通课文内容，了解课文内容。
1、自由读文，标出自然段。
（6个自然段）2、小贝贝遇到什么问题了？3、谁帮助她解决的，她最后解决了吗？1、推选各组的代表说说所理解的以上三个问题四、总结学习收获，布置作业。
第二课时一、观察图画，训练想象，培养习惯。
1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么？说什么？2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。
二、联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？你有过小贝贝这样的现象吗？2、试着用书上的语言说说，你是怎样做到不丢文具呢？3、再用自己的语言练一练。
15 文具的家▶教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
▶教学重难点掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。
字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。
如，猜字谜：去字头上一把刀。
（丢）加一加：亲+斤=新。
减一减：海-氵=每。
形近字比较：具—真、次—吹。
（2）写字。
在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。
独体字要关注起笔和主笔的位置。
半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。
2.朗读指导第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住课文中的关键字词来理解课文内容。
第3、4自然段教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。
同时，创设情境，唤起学生的生活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。
第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。
3.理解运用本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。
第3自然段出现的“一……就……”句式，可让学生在朗读中体会，教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。
在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。
在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。
全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。
也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。
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15 文具的家
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用
多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用
结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插
图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜
语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情
感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识
字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对
话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文
具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，
高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩
各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出
示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”
的“具”。
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(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”
“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文
字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )
总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得
又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们
边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等
方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，
对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，
看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。
我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
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教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来
提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪
电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的
年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法
的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书
课题：文具的家)
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设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，
让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？
(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进
行爱惜文具的教育。
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察 “包”“让”
“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
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重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能
力，把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸 评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一
个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习
用品、定期整理书包等。
5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们
的小伙伴弄丢了。
设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查—— 平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分
发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱
护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，
促进学生养成良好的学习习惯。
