下载文档原格式
湖南幼儿师范高等专科学校教师教案课程名称：《写作教程》任课教师：***教学单位：湖南幼专大学语文组教学进度安排表注：本学期除法定节假日及学生见习、考试等，实际授课时间为17周。
此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。
写作的含义教学目标把握写作的含义、特性和功能。
教学重点把握写作的含义、特性和功能。
教学难点把握写作的含义、特性和功能。
教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第1课时导入新学期第一堂课，简单自我介绍。
概说关于教材的三个特点：学练合一三位一体与时俱进引言你会写文章吗？你写过多少文章？你文章写得怎么样？你想写出很多很好的文章吗？新授一、什么是写作“写”的本义：形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征喜鹊筑巢的启示：客观性、主观性、结构性、载体性写作的定义：是一个以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。
语义三角：文章是主客观的统一体。
写作的媒介：口头语和书面语。
“我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。
假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道‘杭育杭育’，那么，这就是创作——是‘杭育杭育派’”。
——鲁迅“语言符号”的深远意义。
二、写作的文体：杂交文体之说，“太极图”。
“阴阳鱼”第二课时总第2课时三、写作的特性：1、社会性。
2、个体性。
3、综合性。
4、实践性。
四、写作的功能：记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。
1、交流思想，传递信息。
2、总结经验，传播知识。
3、制造舆论，谋求发展。
4、表达感情，增强技能板书设计1、交流思想，传递信息。
2、总结经验，传播知识。
3、制造舆论，谋求发展。
4、表达感情，增强技能教学后记写作的系统教学目标把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。
教学重点把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。
教学难点理解写作的主体与客体之间的关系。
教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第3课时导入写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、载体（写作活动的物化形式）、受体（诉诸对象）四个部分组成。
新编大学语文第三版课后练习题含答案简介《新编大学语文》是国内优秀的大学教材之一。
通过本书的学习，可以让学生更好地掌握语文知识，进一步提高阅读和写作的能力。
本文主要介绍《新编大学语文第三版》的课后练习题含答案，为学生在自学或者复习过程中提供有效的帮助。
知识点概述《新编大学语文第三版》主要涵盖了以下几个方面的知识点：1.语言文字基础知识，包括词汇、语法、修辞、语音等方面；2.文学基础知识，包括文学流派、文学样式、文学作品欣赏等方面；3.文化和社会知识，包括历史、哲学、政治、文化等方面。
在这些知识点的学习之后，学生可以更好地理解语言、文化和社会的关系，从而更好地应用语言和文学的知识。
课后练习题课后练习题对于学生来说是非常重要的。
通过练习题，学生可以更好地巩固和应用所学知识。
本书中的课后练习题设计严谨，难度适当，涵盖面广，既包括单项选择题、填空题、判断题等基础题型，也包括论述题、分析题、应用题等高级题型。
在练习过程中，学生可以不断地挑战自己，提高自己的语文素养。
答案解析本书中的课后练习题都附有答案，学生做完练习题之后，可以参考答案对自己的答案进行核对，在核对答案的同时，也可以收获更多的知识点和解题思路。
在答案解析中，主要包含以下几个方面的内容：1.解题思路：对题目的解题思路进行详细的讲解，让学生了解怎样才能够更好地解决这个问题；2.知识扩展：在答案解析中，经常会涉及到一些拓展知识点的讲解，这些知识点往往是与题目相关联，但是在题目中没有涉及到的；3.科普讲解：在答案解析中，也会加入一些与文化、社会、科学相关的科普讲解，让学生可以更广泛地了解世界；4.评析讲解：在答案解析中，还会加入一些评析的讲解，分析出题者出题的侧重点和出题者想要考查的知识点。
通过阅读答案解析，可以让学生更好地了解自己所掌握的知识点，并且能够不断提高自己的语文问答能力。
总结《新编大学语文第三版》的课后练习题含答案，是一份非常好的辅助学习材料。
《基础写作》第三章
第四章写作思维和技巧
写作思维是指整个写作过程中与写作密切相关的心理活动，是写作者对材料进行分析、综合、判断、推理等的认识活动。
第一节写作要善用“模块”思维
写作思维中存在一种“模块”现象。
所谓“模块”，是指我们储存在记忆中的人或事物呈现组块状态，它或者是由我们对客观事物直接感受而形成，或者是阅读获得信息的心理印象。
在写作中，“模块”经常成为我们的模本，有意识地或潜意识地“仿模块”和“反模块”是非常有效的思维方法。
一、仿“模块”现象
1、仿生活“模块”
（1）以事物为模本
（2）以事件为模本
（3）以情感为模本
2、仿成品模块
（1）以形式为模本
（2）以句式为模本
（3）以写法为模本
仿“模块”要防止模式化。
一旦形成心理定势，就会阻碍作者创造力的发挥。
所以，仿模块应该具体问题具体分析，仿要仿得巧，仿的另辟蹊径。
二、反“模块”现象
1、形式上反“模块”
打破传统的形式束缚，追求新、奇、美的新形式。
（1）图像诗。
（2）荒诞剧。
（3）意识流小说。
2、内容上反“模块”
（1）事理上反常规（2）形象塑造反常规（3）故事情节反常规
3、语言上反“模块”
一是从对事物的独特感受中产生的语言创新，
二是词语的创新搭配，
三是化解前人语言的再创新。
1。
批注式阅读
是指在整体阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。
(一)叙事抒情散文
第一步：关注标题
第二步：圈点批注
方法：分层次理思路概括主旨
(二)哲理议论散文
第一步：关注标题
第二步：圈点批注议论性语句
观点态度句（重点）
方法：抓议论句圈关键词概括主旨
(三)写景抒情类散文
第一步：关注标题
第二步：圈点批注
找线索析关系概括主旨。
写作是作者用书面语言符号创制文章的一种精神劳动。
怎样理解“现代”的概念？1、语言白话。
2、文体多元。
3、意识拓展。
4、工具多样二、写作的特性（一）、个体创造性体现在两方面：A：主体对客体“见人之未见”；B：主体心里元素的差异和心理图式的独特。
（二）、实践操作性三）、动态综合性写作是一种综合性的精神劳动。
它需要多方面的素养，多方面的能力。
从作者角度看：思维，生活，艺术技巧三这缺一不可。
思维这个过程直接导致你文章的思想，而文章的思想是写作的凝聚点；生活是材料，写作的对象，不能不熟悉；艺术技巧是将构思化为书面语言形式所涉及的手段。
三、写作课的教学目的1、系统掌握写作理论知识2、提高写作能力和文章解读能力3、为中学语文教学打基础4、培养良好的素质四、写作的基本规律横向：四体化一律四体指主体，客体，载体，受体。
分别解决谁来写，写什么，怎么写，给谁写四个问题。
四个方面共同作用，互相影响，在写作中逐渐调整关系，相互适应，形成一个有机整体共同完成写作任务，四个必不可少的环节五、提高写作能力的途径（一）做人是写作之本（二）积累是写作之源最主要的是体察生活、看书消化书（三）勤练是写作之径多写写日记，看书多思考多写心得。
一、写作主体的素养（一）生活素养两方面：经历，钟情与投入对写作有何意义？1、可为写作提供大量新鲜的材料2、是作家发挥创造力的基础3、可帮助主体正确认识生活4、可陶冶作者性情和气质二、写作主体的能力素养是前提，能力是保证，关系不能颠倒（一）观察能力观察是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体器官对客观事物进行有计划的、目的性很强的自觉认知过程。
观察能力的构成要素：注意力鉴别力联想力（二）思维能力1，思维的含义思维是人的大脑对客观事物的一种间接的，概括的，能动的反映。
2，三种思维形式与写作的关系A抽象思维（逻辑思维）抽象思维不借助形象，概括是判断的元素，判断是推理的基础，推理分归纳（个别到一般）、演绎（一般到个别）两种推理。
初一语文第3课知识点总结一、文章的组成部分1. 文章是一种表达思想的语言形式2. 文章包括三个部分：开头、中间和结尾3. 开头一般包括文章的题目、开篇语和中心思想4. 中间部分是文章的主体内容，包括事实、论据和例证5. 结尾是文章的总结，可以呼应开头，或者阐明主题的深刻意义二、文章的写作要点1. 语言要地道，表达要清晰2. 逻辑要严谨，结构要紧凑3. 内容要充实，观点要鲜明4. 开头要引人入胜，结尾要升华主题三、文章的类型1. 记叙文2. 说明文3. 探究文4. 议论文5. 应用文四、记叙文1. 记叙文是讲述事实或者故事的文章2. 记叙文的特点是事件的发生顺序和情节的交代3. 记叙文可以通过时间、空间来组织文章结构4. 记叙文的写作要点是要有生动的语言描绘，情节的起承转合和情感的表达五、说明文1. 说明文是介绍事物、现象或问题的文章2. 说明文的特点是分析事物现象的特征、原因和影响3. 说明文的写作要点是要有条理清晰的段落组织，准确简练的语言表达和具体实在的例证六、探究文1. 探究文是探究自然或社会现象的文章2. 探究文的特点是观察现象，提出问题，进行实验或调查，得出结论3. 探究文的写作要点是要有观察的细致和思考的深入，解决问题的方法和理论和实际的联系七、议论文1. 议论文是就某个问题发表观点并进行论证的文章2. 议论文的特点是提出论点，陈述理由，举例论证，引用权威观点3. 议论文的写作要点是要有明确的观点立场，充分的论据支持，具体的例证论证和合理的结构组织八、应用文1. 应用文是用于解决实际问题或者传达信息的文章2. 应用文的特点是表达方式直接，目的明确3. 应用文的写作要点是信息的获取准确，表达的清晰简洁，用语的得体得当九、写作技巧1. 题目的选择要贴合主题2. 开头的设计要引入主题3. 内容的安排要条理清晰4. 结尾的呼应要给读者留下深刻的印象总结：文章是我们用来表达思想和情感的重要形式，它包括记叙文、说明文、探究文、议论文和应用文等不同类型。
基础模块上册1 我的母亲门当户对敷衍刮痧挣扎（扎实包扎）作者老舍原名舒庆春小说家戏剧家小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《茶馆》《龙须沟》（因这部作品被授予为“人民艺术家”称号）2 金大力腌制爿翘起（翘首以待）瓦刀舀坍斗方兑（蜕变）掖摄簸箕和泥笨拙逞能垩作者汪曾祺当代作家3 梦和泪号啕大哭声泪俱下噩梦豪恸荡气回肠感人肺腑愕然铿锵惋惜流淌病榻璀璨数不胜数梦寐以求全军覆没可歌可泣烟囱厮杀泅水作者冰心现代作家4 国家的儿子殚精竭虑以身殉职揣摩缅怀举世瞩目（注目）紧锣密鼓轮廓迫切（迫击炮）矫健（矫揉造作骄傲）言简意赅有备而来虹霓辗转反侧船舷亢奋（引吭高歌）雪霁初晴惊心动魄一沓瞭望（嘹亮镣铐潦草星火燎原潦水）精彩刹那间风靡（靡靡之音望风披靡糜烂）呜咽（咽喉吞咽）声嘶力竭第一单元语文基础知识与应用表达交流咬文嚼字（咀嚼）提纲挈领聆听不求甚解走马观花漫不经心糟蹋深明大义埋怨（埋葬）湮没（淹没）嗔怪绵里藏针擎天撼地语言得体（P27知识点）（补充）敬辞令（令尊令堂令郎令嫒令兄令侄）拜（拜读拜访拜贺拜托拜望）奉（奉达告诉表达之意用于书信奉复回复之意用于书信奉陪奉赠奉送奉托指托对方办事）惠（惠存用于送人物品惠临请对方到自己这里俩惠顾用于商店对顾客惠赠指对方赠与财物）恭（恭贺恭候恭请恭迎恭喜）垂（垂爱用于书信指对方对自己的爱护垂青称别人对自己的重视垂问垂询别人对自己的询问垂念别人对自己的思念）贵（贵干问人要干什么贵庚问人年龄贵姓问人姓贵恙称对方的病贵子称对方的儿子贵国贵校）高（高见高明的见解高就指离开原职务就任较高职位高龄称老人指六十岁以上的年龄高寿用于问老人的年龄高足称呼别人的学生高论称别人的议论）大称对方或与对方有关的事物（大驾称对方大作称对方的著作大札称对方的书信）敬用于自己的行动涉及别人（敬告敬贺敬候敬请敬佩）请用于希望对方做某事屈（屈驾委屈大驾屈就多用于请人担任职务屈居委屈地处于较低的地位屈尊降低身份俯就）光（光顾光临）华称对方有关事物（华诞对方生日华堂对方的房屋华翰对方的书信华宗称人同姓）叨（叨光受到好处，表示感谢叨教受到指教，表示感谢意领教叨扰受到款待，表示感谢意打扰）雅用于称对方的情意和举动（雅教称对方的指教雅意称对方的情意和意见雅正把自己的诗文书画送给人时请人指正批评）玉用于对方身体和行动（玉音多用于书信，尊称对方是书信、言辞玉成成全）芳用于对方或对方有关的事物（芳龄多用于年轻女子的年龄芳邻称对方的邻居芳名称对方的名字）贤用于平辈或晚辈（贤弟贤侄）鼎力意是大力（用于请托或感谢）足下称对方包涵请人原谅斧正请人改文章留步止步之意用于请人不要送笑纳用于请对方收下礼物府上称对方的房屋指正用于请人批评自己的作品或意见。
写作课程笔记整理上编写作基础第一章写作原理第一节一、什么是写作1、写作具有：客观性、主观性、结构性、载体性2、写作的定义：写作是以一个语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表意系统。
（写作是写作主体对客观事物的感知、认识后，通过语言符号表达出来的表意系统）3、语义三角系统指出语义、语言符号、和客观事物之间是一个三足鼎立、相互依存的关系：语义与客观事物具有直接联系，是客观事物在头脑中的反映；语义可以通过语言符号表现出来；最为媒介，语言符号与客观事物没有直接联系，只能通过语义标记客观事物，真正的联系存在于人的头脑之中。
4、语言符号可以分为：语音符号（口头语）和文字符号（书面语）5、一般将写作文体分为：文学写作、实用写作，杂交文体6、写作太极图的理解：（1）“写作太极图”的外圈表示写作的圆润通畅、循环往复、无所不包；（2）写作圈内黑白双鱼扭结在一起的图形表示“文学文体”和“实用文体”相互依存、阴阳互补的关系；（3）中间的S形分隔线表示“文学文体”与“实用文体并非”泾渭分明的两种文体，而是相互渗透、相互交融的，并由此产生了“杂交文体”；（4）黑白鱼形图中的两个颜色相反的圆点，表示事物的构成不是绝对的，而往往是“你中有我，我中有你”，“文学文体”中包含着实用文章，“实用文体”中包含着文学作品。
二、写作的特性写作的特性有：社会性、个体性、综合性、实践性社会性：（1）写作的目的受社会性制约；（2）写作成品在社会传播中实现价值个体性：文章的价值不在于趋同，而在于求异，作品必须具有作者独特的发现，独特的见解，独到的风格综合性：文章是作者思想、性格、经历、文化教养、语言功底、智力（记忆力）、形象思考能力的综合体力实践性：写作是一种技能，具有很强的实践性，只有在写作理论指导下，进行刻苦训练，才能有效的提高写作水平三、写作的功能写作的功能：（1）记录与传播；（2）认知与审美；（3）宣泄与共鸣第二节、写作的系统一、写作的主体写作主体：（1）从“谁”来写的角度看，写作主体就是作者；（2）从不同层面来解析，作者是实践主体和精神主题的有机统一体。
二、写作的客体写作客体：从“写什么”的角度看，写作客体就是写作对象或写作的题材，即与写作主体相对应的一切物质世界与精神世界的总和。
包括：对象化的自然世界、对象化的社会生活、对象化的作者自身、对象化的精神产品。
三、写作的载体写作的载体：从“怎样写”的角度看，写作载体就是作品。
它是作者精神劳动的产品，也是作者思想、情感的物态化承载体，是内容与形式的统一体。
写作载体的四大要素：材料、主题、结构和语言四、写作的受体从“为谁写”的角度来看，写作受体就是写作主体劳动成果的接受者，具体来说就是读者。
五、写作系统的组合在写作活动中，写作主体、写作客体、写作载体、写作受体都是写作系统的有机组成部分，彼此关联，相得益彰。
写作系统组合规律：（1）写作系统是由写作主体、写作客体、写作载体、写作受体四个要素组成的，有一条信息流贯穿其间，使之成为一个有机的整体；（2）写作系统的运行过程，是不断进行双向构建的过程；（3）在写作系统构建的过程中，作者和读者都是双重主体，既是接受主体又是创造主体；（4）遵循以上组合规律，写作系统的各要素才能构成相互交融、共同生存、有序共存、有序运行、良性互动的写作生命共同体。
第三节学习写作的要求和方法一、学习写作的要求（1）人文合一，德艺兼修；（2）热爱生活，钟情写作；（3）锤炼意志，持之以恒。
二、学习写作的方法（1）以生活为课堂；（2）从模仿走向创作；（3）进行系统的写作训练第二章写作主体第一节、作者的智力一、观察力（一）观察：观察是指作者接受信息的过程，是有目的、有组织的视觉活动。
（观察力是从事研究工作和写作活动最基本的智力）（二）观察并不就是用眼睛看；观察是外部分析器、内部分析器、本体分析器的综合活动，视觉仅为外部分析器所产生的感觉之一。
1.外部分析器：作者通过五官接收外部世界的信息刺激，输入大脑的外部分析器并作出反应，从而形成视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等各种不同的感受；2.内部分析器：以反映内脏器官的感觉为主，包括饥觉、渴觉、窒息觉和痛觉等；3.本体分析器：动觉是肌肉感觉、骨节感觉、平衡感觉、旋转感觉、眩晕感觉等感觉的总称。
（三）贯彻能力强的人是因为感官特别敏锐吗（否）观察力对于作者来说具有决定性的意义。
但是观察力的强弱并不是完全取决于感官敏锐的程度，而是由知觉、注意、思维、情感、联想、想象等因素决定的。
其中知觉是观察力形成的基础，思维是决定观察水平高低的关键。
（四）怎样进行观察（1）定向观察与随机观察作者将注意有选择地集中于某一对象，有利于在大脑皮质形成优势兴奋中心，而由于负诱导的作用，其他区域处于相对抑制状态。
（2）宏观观察与微观观察所谓宏观观察是指对事物的整体感知，从全局上把握事物的特征，而忽略局部的或细节的特征；与宏观观察相反，为官观察是指对事物细部进行特写式的观察。
（3）外向观察与内向观察外向观察就是对自身外的客观事物进行观察，内向观察则是以自身的生理感觉和心理活动为对象进行的自我观察。
（4）静态观察与动态观察静态观察是指对处于静止不动的状态下的事物观察，动态是指对处于运动状态下的事物进行观察。
（5）科学观察与文学观察科学观察力求准确、客观，尽可能排除主观色彩，不允许带着有色眼镜去观察事物。
文学观察则要求作者以自己独特的眼光去观察世界，是客观事物烙上鲜明的个性特征和主观印记。
二、记忆力记忆：记忆是大脑对于经历过的事物的反映，即大脑皮质神经元之间暂时联系的形成、巩固和恢复。
（一）写作可以离开记忆吗（否）1、感性材料考形象记忆储存2、理性材料考逻辑记忆储存3、动情材料靠情绪记忆储存4、语言积累靠词语记忆储存（二）怎样对待遗忘统计以相对的是遗忘。
遗忘得原因：1、由于有价值的材料识记后没有被强化二逐渐消退；2、由于有价值的材料数量增加到一定程度，其遗忘曲线接近无价值材料的遗忘曲线。
三、思维力思维：思维是大脑对于客观事物的特征和规律的反映。
（一）为什么说思维是智力的核心1、文章的思想内涵取决于作者思维的深刻性2、文章的结构取决于作者思维的有序性3、文章的语言取决于作者思维的活动状态（二）思维有哪些类型（三）怎样在写作中进行创造性思维思维定式分为：书本定势、权威定势、从众定势、经验定势、自我定势、功能定势四、想象力（一）想象力的产生想象是作者对头脑中的表象经过改造和重新组合而产生新的心理机制。
从想象的心里机制来看，想想也是大脑所具有的一种机能。
想象的特点：目的性、现实性、丰富性、清晰性、差异性丰富的想象是如何产生的1、生活是激发作者产生想象的源泉2、记忆表象是作者进行想象不可缺少的基础3、灵感是作者进行想象的触发点4、积极的思维活动是进行想象的必要条件5、充分的内在自由是作者进行想象的重要前提（二）怎样培养写作的想象力1、要有丰富的“内在图式（以信息的形式储存于大脑中的种种现象）”2、要有意识地进行训练表象的沟通能力3、要注意设想能力的培养第二节作者的能力智力和能力既有联系又有区别。
智力是大脑的功能，能力则是人们从事某种活动的本领。
能力的形成要以智力为基础，智力要转化为能力才能实施创造活动。
一、发现能力发现能力：作者摄取信息的额能力，是作者的观察能力在写作活动中的具体体现。
（一）善于发现具有时代感的新意（二）善于发现具有价值的材料做到：1、在生活中静默观察；2、再调查中探胜求宝；3、在阅读中钩沉致远；4、在网络中遨游捕捉。
二、表现能力表现力：指作者运用语言进行编码，使之组合成为具有表情达意功能的语意系统能力。
（一）怎样提高表现能力1、揣摩名篇，建立写作范式2、刻苦练习，从模仿走向创作3、陶冶情操，博采众家之长（二）怎样提高驾驭语言的能力1、提高文化修养，建立良好的语言模式2、将活人的唇舌作为源泉，铸造具有时代感的新鲜语言3、打破方块字的固体感，使文章成为流线型的语言艺术品第三节作者的素质作者的素质：思想素质、文化素质、情感素质、意志素质一、思想素质（一）作者思想素质在写作中的作用1、作者的思想决定着写作动机2、坐着的思想决定着写作题材3、作者的而思想决定着写作主旨（二）作者如何培养良好的思想素质1、树立正确的世界观和方法论2、积极参加社会实践3、不断纠正自己的错误观念二、文化素质（一）作者的文化素质在写作中的作用1、作者的文化素质决定这文章的文化内涵2、作者文化素质决定着文章的取材3、作者的文化素质决定文章的表现力（二）作者应该具有的文化素质写作具有综合性，又具有专业性。
作者的知识结构和文化素质应包括以下几个方面：1、综合文化素质2、专业文化素质3、日常文化素质三、情感素质（一）情感在写作中的作用：激发作用、同化作用、感染作用（二）写作中情感的融合方式第三章写作过程第一节前写作阶段一、产生动机动机是推动人从事某种活动的内部动力，写作动机则是使写作主体产生写作行为的内驱力产生动机的来源：客观环境、思想情感、读者反馈均能触发写作动机二、收集材料材料是构成文章的基本要素。
人们历来主张写文章要言之有物（材料）、言之有理（思想）、言之有序（结构），尤其强调“夫立言之要，在于有物”。
收集材料的途径：第二节潜写作阶段（潜写作阶段即写作的构思阶段）一、确立主旨主旨的内涵：主旨通常称为“主题”（作品中的主要思想）主旨的类型：思想形主旨、情感性主旨、趣味性主旨、认知型主旨确定主旨的原则：正确、新颖、深刻确立主旨的方法：比较筛选法、收敛拓深法、反向求索法二、选用材料文学创作中经常使用“素材”与“题材”这两个概念。
素材是原始的，未加工的；题材是经过提炼、加工、改造的。
三、安排结构所谓结构，就是文章的组织和构造。
如果说主旨是文章的灵魂，材料是文章的血肉的话，那么结构就是文章的骨骼。
（一）安排结构的原则（二）如何安排结构安排层次—划分段落—谋划首位—自然过渡—巧妙照应结尾的类型:自然结尾、束前结尾、引申结尾照应的类型：首尾照应、文题照应、前伏后应第三节显写作阶段一、语言表达语言是思想的外壳，是形象的载体，是运思的工具，是表达的媒介语言表达的基本要求语感的内涵：语言的感觉。
从心理学的角度来看，语感是一种语言直觉，是语言主体对语言客体的直觉感知和直觉判断。
语感包括两个方面：1、理解文章时的直觉性感受你能力2、使用语言时的无意识表达内驱力预感的特征：直觉性、整体性、倾向性语感对于写作的意义1、影响对语言的理解敏感度；2、影响对语言运用正误优劣的判断、辨析培养语感的途径敏感的语感基于丰富的语言知识的积累，是在大量的语言实践的基础上形成的（积累、实践）二、修改完善修改完善的过程：审视主旨—增删材料—调整结构—注重方法（冷却法、讨论法）—锤炼语言—校正标点第三节后写作阶段写作成品的展示、传播、交流和反馈便是后写作阶段一、发表传播发表，有广义和狭义之分。
