浅谈对社会公平问题的认识

浅谈罗尔斯正义两项原则什么是“正义”？西方古典政治学创始人之一的亚里士多德说，正义是一种有所差别的对待。

对相同者采取均等的对待和对不同者采取不均等的对待是正义的，与之相反则是不正义的，这体现了一种差别对待的原则。

美国著名哲学家罗尔斯的构建他的正义理论，特别是他的正义两项原则时，便将这种思想发挥得淋漓尽致。

本文将对罗尔斯的正义原则进行推导并进行一些讨论，以更好的理解两项原则的思想。

我们先提出罗尔斯的两个预设：第一，人是自私而有理性的，称这种状态为原始状态；第二，人们是在不知道任何人的地位，天赋和能力的基础上制定规则的，称这种行为为无知之幕。

在这两种预设之下不难得出，处于原始状态的人不会为了大部分人的利益牺牲小部分人的利益，因为没人愿意自己的利益被牺牲或承担这样的风险；由此，在原始状态下的人在社会分配上将趋向平等分配。

接下来，我们就可以制定正义的两项原则。

首先，罗尔斯认为，正义的基本主题就是社会的基本结构，或者说得更准确些，就是主要的社会制度分配基本权利和义务以及确定社会合作所产生的利益分配的方式。

其原文为：They are to govern the assignment ofrights and duties and to regulate the distribution of social and economic advantages.由此可见，“正义”的基本体现就在于“分配”。

无论如何对正义进行定义，其落脚点都在强调“分配的正义性”，即分配的合理性和恰当性。

这样看，人们对正义的追求实际上就是分配的合理性和恰当性的追求。

我们不妨在此时引入“公平”。

何为“公平”？我们可以把公平理解为，处理事情合情合理，不偏袒哪一方；而从分配的领域看，公平问题主要指的就是社会物品如何被正义的分配。

这样对比一看，我们发现分配领域的公平，几乎代表了正义。

带着这种思想，我们提出罗尔斯的正义两项原则：第一原则：每一个人所拥有的最大的基本自由权利,都和他人相等(平等自由权原则)；第二原则：社会和经济上不平等的制度设计,必须同时满足以下两个条件:（i）对每一个人都有利(差别原则difference principle)；（ii）地位和职务对所有人平等开放(机会均等原则)。

浅谈关于以改善民生为重点的的社会建设的认识“国以民为本，民以生为先。

”所谓民生问题，简单地说就是与百姓生活密切相关的问题，最主要表现在吃穿住行、养老就医、子女教育等生活必需上面。

民生问题也是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。

关注民生、重视民生、保障民生、改善民生，同党的性质、宗旨和目标一脉相承。

因此，改革开放30多年来，民生问题一直受到普遍关注，30多年改革开放的进程，其实就是不断重视民生、改善民生的过程。

改革开放以来，中国已经将国人共同贫穷的时代变成了历史，大多数城乡居民迈进了小康乃至富裕的生活，中国民生进行了很大的改善。

然而，经济指标的增长与发展，并不意味着中国民生问题已经得到全面解决。

现在民生问题与时代的发展同步，其内涵也在不断发展。

跟计划经济时代相比，现时代更加突出地显露出教育作为民生之基、就业作为民生之本、收入分配作为民生之源、社会保障作为民生之安全网的重要性。

教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，发展教育也是把我国巨大压力转化为人力资源优势的根本途径。

就业是民生之本，是保障和改善人民生活的重要条件，是促进经济持续较快发展的有利条件。

收入分配是针对整个社会财富的，合理的收入分配体制不仅能够推进效率与发展，而且有利于社会公平、进步与和谐。

健全的社会保障体系，是国家的一项重要社会制度，是维护社会稳定和国家长治久安的重要保障。

然而，现阶段社会中关于民生还存在许多问题，还有许多方面需要改进。

通过平日的切身体会、周围的观察及新闻媒体等途径，我了解到关于民生主要存在以下几大“难题”。

“看病难”是目前我国就医现状的概括。

一方面，农民看病难，不仅是因为农村地区医疗机构少、医疗制度不完善，而且昂贵的医药费也是一般农民支付不起的；另一方面，即便是在市里，即便能够支付医疗费用，也普遍存在着挂号、排队时间长，问诊、就医时间短，检查程序复杂等问题。

总之，看病就医已成为困扰老百姓的一大难题。

浅谈当今社会的民生问题当今社会的民生问题已成为人们关注的焦点。

在这个快速发展的时代，社会进步与人民生活质量的改善是一个紧密相关的话题。

本文将从教育、医疗和住房三个方面浅谈当今社会的民生问题。

教育是民生问题中的重要一环。

随着社会的不断进步，人们对教育的要求也日益提高。

然而，当前的教育问题仍然存在许多挑战。

首先，教育资源的不均衡分配仍然是一个突出的问题。

一些地区的教育资源丰富，而另一些地区则严重缺乏。

这导致了教育机会的不公平和教育质量的不稳定。

其次，高考制度对学生的压力过大。

学生们为了追求高分而陷入了疲劳和焦虑的状态，忽略了素质的全面发展。

为应对这些问题，我们应该加强教育资源的公平分配，改进评价体系，提倡多元化的教育方式，为每个学生提供平等的机会和良好的学习环境。

医疗是民生问题中的另一个重要方面。

随着人们生活水平的提高，人们对医疗保健的需求也越来越高。

然而，当前的医疗问题依然具有严峻性和复杂性。

首先，基层医疗服务的不完善是一个关键问题。

一些偏远地区的基层医疗机构设备简陋，医疗资源紧缺，难以满足居民的基本医疗需求。

其次，医疗费用过高也困扰着人们。

很多患者因为无法承受高昂的医疗费用而被迫放弃治疗，甚至造成医疗负担过重的家庭。

应对这些问题，我们应该加大对基层医疗机构的投入，改善医疗设施和医疗服务质量，同时控制医疗费用，推行医疗保险制度，确保每个人都能享受到合理的医疗保障。

住房问题也是当今社会的一个突出的民生问题。

随着人口的增加和城市化的推进，住房资源短缺和房价上涨成为人们关注的焦点。

首先，住房分配不公是一个突出的问题。

一些人拥有多处住房资源，而一些人却无法解决温饱问题。

这导致了社会的贫富差距扩大和社会不公现象的增加。

其次，高房价限制了年轻人的购房能力。

房价的高涨使得年轻人难以承受购房的压力，增加了他们的经济负担。

解决住房问题，我们应该加大保障型住房的建设力度，优化住房分配机制，同时加强住房市场的调控，确保房价的稳定和合理。

如何理解经济学中的公平与效率5篇范文第一篇：如何理解经济学中的公平与效率如何理解经济学中的公平与效率在我国，经济学思想中的公平与效率的关系的讨论已成为一个热门话题，听了郎咸平教授在清华的演讲，我对经济学中的公平与效率有了进一步的思考。

经济上的公平即平等主要指收入均等和机会均等。

但是经济平等决不是一条绝对的原则，它的部分内容不能作为最高的或最优先考虑的原则，如收入均等；有些内容又在现实生活中不可能完全做到，如机会均等。

经济上所说的效率一般是指人、财、物等资源的有效使用和有效配置。

它之所以成为重要的经济政策目标，是因为高效率是经济持续发展的前提。

关于效率与公平的关系，它是一个长期存在严重分歧、争论不休的问题。

有人认为偏重于公平，如罗尔斯，有人认为偏重于效率，如诺齐克，还有坚持“第三条路线”的，如阿瑟.奥肯，他的观点是“在平等中注入一些合理性，在效率中注入一些人道”。

不管怎样，公平与效率之间的冲突是无法避免的，尤其在经济政策的实践过程中，为了追求效率不顾公平，为了实现公平牺牲效率，这些都不利于社会的发展，所以我国提出了“效率优先，兼顾公平”的价值目标，而且实践证明这是正确的。

效率优先指的是在制定经济政策时，要优先考虑它对经济效率的影响，尽可能选择最能促进经济增长的经济政策。

兼顾公平指的是在制定政策时，要考虑到它对社会的影响，为了消除贫困，缓解社会矛盾，改善社会底层的生活状况，值得以一定的社会效率为代价。

效率优先、兼顾公平是社会主义初级阶段处理公平与效率关系的原则。

允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，承认差别，合理拉开个人收入的差距，调动各方面的积极性，促进生产发展，体现的是效率优先。

效率优先会促进生产力的发展，增加社会财富，为在更高层次上实现社会公平，最终实现共同富裕创造物质条件。

强调效率优先，不是不讲社会公平。

效率和公平始终是社会主义追求的共同的基本目标。

公平问题解决得不好，不仅影响社会稳定，而且在一定程度上也会影响效率的提高。

[浅谈教育公平问题] 教育公平分哪几个方面伴随着三月的到来，一年一度的“两会”吸引了全国人的目光，作为当代青年的我们更不例外，通过网络、电视、报纸等方式收听收看了会议实况，不禁感叹此次政府工作报告相比以前，更加高瞻远瞩、求真务实、反映民意，也更加催人奋进。

其中有关教育与民生的问题更是引起了社会各界的高度关注，在此仅以一个普通大学生的视角从教育公平上结合自身经历谈谈自己的几点看法。

纵观各人大代表及政协委员有关教育问题的提议，最为突出的即流动人口孩子的上学及高考问题、地区和城乡差距造成教育不均衡、教育乱收费等等现象。

归根结底，所有这些议题，都是在教育公平性问题上展开。

诚然，人才乃立国之本，邓小平曾说过教育要面向现代化，面向世界面向未来，但是中国今天的教育着实让人担忧。

不得不承认当前的教育体制存在诸多的不公平现象。

教育的不公平首先体现在教育体制制度上。

作为经历过河南高考的一员，对这一点理解更加透彻。

我们一些大城市的学校是在过去计划经济时代通过剪刀差，从农村聚钱、借助全国一盘棋发展起来的，还有些名校是老祖宗留下的。

但是，现在的招生制度并非凭分数择优录取。

而是给各地方发放名额，在分配名额时，又不考虑人口和生源多少。

这种招生设计给一些地方的高中生升大学造成困难。

高等教育资源的配置严重不均问题，给不少人口基数大的省区高考带来很大困难。

正如全国政协委员、河南省政协副主席张亚忠所呼吁的那样：尽快取消中考、高考户籍限制，同时也必须考虑到伴随着这一制度接踵而至的问题即教育资源将受到严重冲击。

现行高考制度是以落后的户籍制度为条件的，其结果是高考名额分配大量向发达的大城市户籍倾斜。

这不符合人才选拔的规律，使教育不仅没能促进社会公平，反过来加剧和炙烤社会不公、激化社会矛盾。

其次，教育不公平体现在城乡差距上，这种差距不仅体现在硬件上，更体现在软件设施上。

对比自己之前上过的贫困山区的学校和身边在长沙等市区看到的一些中小学，不禁感叹从每个人从出生的“天时”、“地利”角度或许就存在教育的公平性问题：一些位于大型城市的中小学校，由于地方经费充足，校舍宽敞、楼宇考究、环境优美、设施一流，各种先进设备应有尽有，语言室、电脑室、实验室、钢琴室、乐器室等等；而另外一些地方因财政投入困难，教育经费极低，造成学校场地狭窄、房屋破旧、寄宿困难，有的学校采用的教学手段仍然是一个黑板，一枝粉笔和教师的一张嘴。

浅谈我国的社会福利制度【摘要】从20 世纪50 年代起，中国逐渐形成了比较完整的社会福利体系，对于促进经济发展和保障人民生活可谓至关重要。

建立普惠型基本福利，注重社会公正与公平，促进社会利益的合理分配；坚持以人为本，促进经济增长，构建具有中国特色的社会福利制度，是中国社会福利制度改革需要着眼改变的几个方面。

中国社会福利制度的改革还处于摸索和探索阶段，转型任务尚未完成，需要长时间的不懈努力。

关键词：福利制度以人为本普惠型福利合理分配一、前言改革开放以来，我国社会福利社会化改革为了消除计划经济下福利主体单一、平均主义和低效率等种种弊端，主张福利与服务的主体多元和民间运作，政府和企业纷纷将福利保障职责推向市场，忽略了社会公正。

反思我国社会福利社会化改革，正确认识改革中的存在的问题，确定未来福利制度发展的方向和内容，将是我国社会福利制度创新与发展的关键环节。

二、社会福利的概念社会福利是一个与福利有着紧密联系的社会学名词，可以将它看成是“社会”与“福利”的合成词。

至于什么是社会福利？对此有多种回答，可以说在不同国家、不同时代、不同场合，有不同答案。

从现有的资料看，各方面对“社会福利”一词的理解主要有五种不同的看法：一是“社会政策”研究中的社会福利概念，大致与社会资源同义，它包括一切有形无形的收入、财产、安全、地位、权利等等。

而所谓社会政策是“将我们在社会福利的生产、分配与消费中的社会的、政治思想的和制度的内容，放入到一个我们所期望达到的具有活力的道德与政治结合的标准框架中进行的探索。

”这种对社会福利的界定是各种看法中意义最为宽泛的一种。

二是针对市场经济带来的不公正采取的一切维护社会公平的制度和措施，大致与我们目前使用的“社会保障”一词同义。

按照这种理解“社会保障”是社会福利的一部分而不是相反。

“社会保障”是实现“社会福利”的一种手段，它的资金来源于专门的社会保障税的收入，而社会福利的资金则来自一般的国家的财政。

浅谈构建社会主义和谐社会问题摘要:构建社会主义和谐社会,是以胡锦涛同志为总书记的党中央从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的重大战略思想,深入领会构建社会主义和谐社会的现实依据,深入研究构建社会主义和谐社会中的难点问题,对于把握构建社会主义和谐社会的正确方向,提高构建社会主义和谐社会的能力,具有重要意义。

关键词:和谐社会中国特色任何社会都不可能没有矛盾,人类社会总是在矛盾运动中发展进步的。

构建社会主义和谐社会是一个不断化解社会矛盾的持续过程。

我们要始终保持清醒头脑,居安思危,深刻认识我国发展的阶段性特征,科学分析影响社会和谐的矛盾和问题及其产生的原因,更加积极主动地正视矛盾、化解矛盾,最大限度地增加和谐因素,最大限度地减少不和谐因素,不断促进社会和谐。

目前,我国社会总体上是和谐的。

但是,也存在不少影响社会和谐的矛盾和问题,主要是:城乡、区域、经济社会发展很不平衡,人口资源环境压力加大;就业、社会保障、收入分配、教育、医疗、住房、安全生产、社会治安等方面关系群众切身利益的问题比较突出;体制机制尚不完善,民主法制还不健全;一些社会成员诚信缺失、道德失范,一些领导干部的素质、能力和作风与新形势新任务的要求还不适应;一些领域的腐败现象仍然比较严重;敌对势力的渗透破坏活动危及国家安全和社会稳定。

我们要构建的社会主义和谐社会,是在中国特色社会主义道路上,中国共产党领导全体人民共同建设、共同享有的和谐社会。

必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持党的基本路线、基本纲领、基本经验,坚持以科学发展观统领经济社会发展全局,按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求,以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点,着力发展社会事业、促进社会公平正义、建设和谐文化、完善社会管理、增强社会创造活力,走共同富裕道路,推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调发展。

浅谈对社会主义本质理论的认识
社会主义本质理论是一种更广泛的理论，它涉及各个领域，旨在为未来的社会发展提供经济、政治、文化等方面的思想指导。

社会主义本质理论在国家建设方面是非常重要的，它对人民共同富裕、尊重人权、保障社会公正等事情提出了积极的启示。

它强调要推动发展，社会责任、公平正义等观念横行，鼓励每一个公民参与国家的建设，提倡资源的共享和分享，平等享有社会福利。

社会主义本质理论还有助于国家发展福祉，它主张每一个公民应享有尊严的权利和义务，在价格、收入分配、补助和投资等方面，应当确保公平。

此外，它应求又促进公民团结共进，促进社会发展幸福和安定，利用先进科学技术来强化国家发展。

社会主义本质理论可以被理解为一种关注和支持人民利益、提高国家治理水平和优化社会环境的理论，是社会发展的一种基本原则，是以民主的手段保护社会的一种行为。

针对当前的形势，我们应该积极推进社会主义本质理论的推广，推行广泛的新民主主义，调动全民的积极性，团结奋斗，积极应对时代挑战，为实现全面建设社会主义现代化强国而奋斗。

浅谈当今中国社会贫富差距问题摘要：中国在经济高速发展的同时，社会成员间的收入差距也出现不断扩大。

富者越富，穷者越穷。

贫富差距过大已经成为当今中国社会一个比较严重的问题。

要构建和谐社会，就必须缩小收入差距，维护社会公平关键词：中国社会贫富差距原因和对策改革开放以来，我国社会整体生活水平有较大的提高，城乡的消费水平分别达到小康和富裕水平，国民经济有了很大的发展。

但是由于种种原因，贫富差距也在逐步扩大。

贫富差距过大，容易引起部分社会成员心理失衡甚至利益冲突，强化人们的不公感，引起社会动荡。

贫富差距成为我们在构建社会主义和谐社会时必须要解决的问题。

在中国，造成贫富差距拉大的原因十分复杂，有市场经济发展的自然选择因素，有转型期的特定结构性、体制性因素，也有腐败、市场失序等非正常因素。

要想正确的理解中国的收入差距，必须对中国收入差距类型及原因有着很好的理解。

了解我国贫富差距现状分析的前提是需正确认识贫富差距的概念。

贫富差距是指由于各个社会成员所处的具体社会政治、经济和文化方面的地位和环境不同，而形成的实际占有社会财富的差距。

它表现为一定量的物质财富和精神财富。

贫富差距包括收入差距和财富差距两部分。

前者主要属于经济问题；后者用个人受教育的程度、科技水平和能力、思想文化修养、知识产权、社会知名度等来表示，通过一定时期各种社会关系诸如个人的社会地位、生活方式、精神面貌、健康状况等的综合反映，主要属于社会问题。

一我国贫富差距现状分析基尼系数是国际上用来综合考察居民内部收入分配差异状况的一个重要分析指标。

由意大利经济学家基于1922年提出。

它反映收入分配差异程度的数量界限，可以有效地预警两极分化的质变临界值，所以是衡量贫富差距的最可行方法。

一般来说，基尼系数在0.2以下，表示居民之间收入分配高度平均，0.2-0.3之间表示相对平均，在0.3-0.4之间为比较合理，同时，国际上通常把0.4作为收入分配贫富差距的警戒线，认为0.4-0.6为差距偏大，0.6以上为高度不平均。

社科研究24作者简介：司芳（1989—　），女，汉族，山东聊城人，硕士。

主要研究方向：经济与环境资源法学。

社会矛盾是社会发展过程中必然存在的形态，社会矛盾对于社会的发展也是具有着双重的功能，表现在社会矛盾使得社会秩序混乱，影响社会正常功能的发挥和社会的有序发展；另一方面，社会矛盾也会对于社会的发展起到反向的警示和纠错功能，从而促进社会的健康稳定发展。

社会矛盾对于社会的积极促进作用主要有以下几点表现。

一、社会矛盾的化解促进社会公平正义的实现现实社会中的各种不公平现象容易导致社会矛盾的发生。

这主要表现在社会成员之间的生存权利和发展权利的不公平方面。

有的社会成员的物资等生存资源充足，物资保障丰厚；而有的社会成员物资资源匮乏，温饱问题难以得到解决。

有的社会成员具有支持自己接受教育的能力，能够保障自己的受教育权的实现，具有充分的政治权利和自由，具有社会经济文化方面的权利，并且能够保障权利的实现；然而有的社会成员由于资金匮乏或者居住地经济发展条件落后、基础设施建设的不足，自身的受教育权、政治经济文化等基本权利难以得到保障和实现。

在社会成员之间的权利实现差距加大，资源的稀缺性难以得到改善的情况下，如果同时伴随着社会分配制度的不健全、国家的宏观调控不足和社会矛盾缓和机制的缺位，社会矛盾会越积累越多，长期以往严重影响到社会的秩序稳定和经济社会的持续长效发展。

社会矛盾的爆发过程就是社会问题的展露过程，使得在社会发展过程中原来一直忽视的方面通过矛盾的集中展现显现出来。

社会矛盾有各种各样的表现形式，但是问题的本质却是相同的，看清问题的本质有利于社会矛盾的有效解决。

采取措施解决矛盾的过程就是在社会各个领域实现公平正义的过程。

二、社会矛盾促使新的社会利益格局的形成社会不同群体之间的利益平衡形成了社会利益格局。

社会矛盾斗争的加剧使得社会成员之间的力量对比发生了变化，新的社会力量兴起或者原有的群体实力和地位发生变化，打破了原有的平衡，从而形成了新的平衡，这些都使得原有的利益格局发生了重新的划分，重塑了新的利益结构。

浅谈教育公平的文献综述摘要：公平是人类始终追求的目标，而教育公平是生存和发展的前提条件。

随着教育在社会生活中的地位日益凸显，教育公平问题也日渐引起人们的关注，教育公平是我国目前教育理论研究和教育实践领域的热点问题之一.教育公平是社会公平问题在教育领域的折射和反映，也是公平价值观念在教育领域的体现和延伸，教育的不公平是最大的社会不公平。

关键字：教育公平;对策；原因教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,主要包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。

教育公平的基本内容就是实现教育利益分配的公平。

教育公平是社会公平之本。

关于教育公平我国目前尚没有统一的定义。

教育不公平问题在我国当前社会中有不断扩大的趋势，因此，全面理解教育公平有重大的意义。

一、关于教育公平内涵的研究(一）伦理学视角。

从伦理学视角来看，教育公平是社会公平在教育领域的延伸。

在伦理学上，公平更多地被理解为公正、正义。

教育公平的内涵可以分为三个层次:第一层次是确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；第二层次是提供相对平等的受教育的机会和条件；第三层次是教育成功机会和教育效果的相对均等。

而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。

从伦理学来看，教育的不公平是最大的社会不公平,因为教育的不公平不仅影响人的一生，而且影响世代人的平等发展。

(二）经济学视角。

我国近十年关于教育公平的讨论是从经济领域“效率优先，兼顾公平”这一命题切人的。

从经济学的视角来看，教育公平是与教育效率相关的概念。

从经济学的公平与效率的关系来看，教育公平本质是教育平等与教育效率的动态平衡,教育公平的核心价值是平等与效率。

（三）法学视角。

从法学角度看,教育公平就是受教育权利的普遍化问题,是一个基本人权问题。

受教育权利的发展经历了从平等到不平等，又趋于平等的演变过程，由一种少数人的特权转化为普遍的公民权利并受到法律的肯定和保护是现代社会才出现的现象.目前，受教育已经从自然权利发展为法律权利从不平等的特权发展为普遍的乎权从义务性规范发展成为以权利为本位的,权利与义务统一的法律规范从个人权利发展成为民族的、国家的乃至全人类的共同权利。

浅谈社会管理存在的问题及解决对策仲伟金①摘 要：加强社会建设和管理，推进社会管理创新，是党中央准确把握我国发展的阶段性特征、深刻总结我国现代化建设经验作出的重大决策，是构建社会主义和谐社会的重大任务。

本文旨在研究社会管理中存在的问题并提出相关对策，着力推进社会管理制度改革，积极构建社会管理新模式，探索一条符合科学发展观要求的社会管理路子。

关键词：社会管理；问题；对策近年来，在科学发展观的指导下，在社会主义和谐社会建设的推动下，社会管理工作取得了一定的成效。

以改善民生为重点的社会建设得到加强，基层社区建设有序推进，社会组织不断发展，社会安全体制进一步健全完善。

但是，由于我们正处于经济转轨、社会转型和社会矛盾凸显期，社会结构日益多元化，社会需求更加多样化，影响社会和谐稳定的因素大量存在，社会矛盾的敏感性、关联性、对抗性和破坏性明显增强，因此社会管理工作中存在的问题仍然不少，有的还非常突出。

一、社会管理存在的主要问题（一）社会管理理念陈旧。

先进的社会管理理念是社会管理的前导，是确保社会管理有效性和持续性的思想基础。

但是，目前一些行政机关工作人员特别是领导干部社会管理理念仍然十分陈旧。

主要表现为：（1）重视经济建设，轻视社会管理。

一些地方和部门的领导干部片面认为：“经济上去了，其他一切工作也就上去了”，“政绩只看GDP，经济一俊遮百丑”，因此，工作上“一手硬，一手软”，只追求招商引资、上大项目、花大力抓经济增长，不注重社会发展、民生建设和抓社会管理，对于社会基础设施建设，更是缺少投入的热情和动力。

（2）重视强势群体权利，轻视弱势群体权利。

有的行政机关工作人员特别是领导干部有意无意把服务和执法的天平倾向强势群体一边，而对于弱势群体则缺少应有的联系、了解和关心。

（3）管控思想严重，服务意识淡薄。

一些政府部门的行政执法人员仍然习惯于运用行政强制和经济处罚手段管理社会公共事务，而不善于运用平等协商的手段实施管理，更不善于将执法和管理寓于服务之中。

浅谈司法公正王莹内容提要：我国是社会主义法治国家，司法是否公正一直是社会各方普遍关注的问题，因此我们应该正确理解司法公正的本质。

司法公正是法的自身要求，也是依法治国的要求，其基本内涵是在司法活动的过程和结果中体现公平、平等、正义的精神，更是人类一直追求的价值目标。

但是，要实现司法公正这一价值目标却又是一个复杂、艰苦探索的过程。

另外，评价司法是否公正的基本尺度是法律规范的价值取向和人们现实生活中的价值追求，然而在现实当中，我们孤立地论述司法公正是难以对其获得深刻地理解。

因此，本文为了深入讨论司法公正的问题，从分析司法和司法权入手，比较司法公正与司法正义的关系，得出司法公正应有的基本要求，并对如何真正实现司法公正制度提出自己的观点。

关键词：司法公正司法司法权司法独立引言：我国意义上的司法公正是符合我国国情、具有中国特色的，是我国社会主义民主法治的体现，也是社会主义民主法治国家进步的重要标志，更是一个国家经济发展和社会稳定的重要保证。

对于任何一个法治国家而言，人们对司法的信任、接受与认可是至关重要的，不管是程序公正还是实体公正，都是人们的一个信任程序，而不存在绝对公认的标准。

然而，纵观人类历史，为了解开这谜一样的难题，有无数杰出的思想家绞尽脑汁、耗尽心血，问题仍未得到解决。

这种难题产生的原因归根结底还是人们对司法公正的认识不足，因此，我们应该正确地揭示、理性的对待司法公正的本质。

一、司法公正的含义目前，司法公正是各方普遍关注的问题。

因此，只有明确了司法公正的意义，才能从更深层次的了解、剖析司法公正。

司法公正，又称公正司法，是在司法活动的过程和结果中，具体表现出来的坚持和体现社会公平与正义的原则。

如果孤立地论述司法公正，是难以获得深刻地理解。

所以，为了深入讨论司法公正这一问题，我们还必须从分析司法和司法权、司法公正与司法正义的关系入手，以便掌握司法公正的内涵。

（一）司法与司法权司法是国家法律生活最基本的形式。

浅谈欧文及其空想社会主义欧文（Robert Owen）是18世纪末19世纪初英国的一个社会改革家和社会主义思想家，他对社会问题的关注和提出的空想社会主义的理论深刻影响了后来的社会主义思潮。

本文将从他的生平背景、对社会问题的认识、空想社会主义的主要观点等方面对欧文及其空想社会主义进行浅谈。

欧文出生于1771年，是一个富有的织布厂主的儿子，他在英国工业革命期间亲眼目睹了工业化进程带来的社会问题。

他深感当时社会的不公平和工人的苦难，并认为这是工业社会的本质问题。

他以自己的实践经验和社会关怀为基础，深入思考并提出了一系列的社会改革主张。

欧文认为，社会问题的根源在于私有制的存在。

他认为私有制使得财富不公平分配，导致社会阶级分化和社会不稳定。

为了解决这一问题，欧文提出了一个具有空想色彩的社会主义理论，即“共同财产制度”。

他主张通过取消私有制，实现财富的共同占有和分配，从而实现社会的平等和和谐。

他认为，人的天性是善良的，私有制的存在使人们变得贪婪和自私。

只有通过建立共同财产制度，才能改变人们的行为和心态，实现社会的进步和发展。

在欧文看来，共同财产制度不仅解决了财富分配的不公问题，还改变了生产关系和劳动制度。

他主张取消雇佣劳动制度，提倡合作劳动制度。

在这种制度下，工人们共同参与工厂的管理和决策，分享生产的成果。

他也提出了一系列的福利措施，如提高工人的工资、改善工作环境、提供免费教育和医疗等，以保障工人们的基本权益和福利。

欧文的空想社会主义理论也存在一些问题和局限性。

他将贫困和社会问题的根源都归结于私有制的存在，忽视了其他社会因素的影响。

他的空想社会主义理论缺乏实践基础和可操作性，难以在现实中得到实施。

他过于理想化地认为人的天性是善良的，而不考虑人的自私和利己性。

这使得他的理论难以与现实社会相衔接，也难以解决社会问题的根本性。

尽管欧文的空想社会主义理论存在一些问题，但他对社会问题的关注和对改革的呼吁起到了重要的作用。

中国社会阶层固化浅谈【摘要】中国社会阶层固化是一个备受关注的议题。

在本文中，我们首先探讨了社会阶层的形成和固化过程，以及影响固化的因素。

固化现象表现为社会阶层之间的难以逾越的壁垒和不公平现象。

教育和机会均等被认为是打破固化的关键。

当前中国社会仍面临着挑战，如家庭背景对个人发展的影响仍然较大。

固化的存在令人担忧，但也有其必要性，可以维护社会秩序。

为了应对固化现象，我们需要建立更加公平的教育体系和机会环境，促进社会流动性。

未来，我们需要更多的政策支持和社会关注，才能最终实现社会阶层的合理流动和公平发展。

【关键词】中国社会阶层固化、形成、因素、表现、教育、机会均等、挑战、必要性、建议、未来、社会固化、社会阶层、中国。

1. 引言1.1 中国社会阶层固化浅谈中国社会阶层固化是指社会中不同阶层之间的地位和财富在一定程度上难以改变和流动的现象。

近年来，中国社会阶层固化问题备受关注，引起了学者和公众的广泛讨论。

社会阶层的固化不仅影响了个体的社会地位和生活质量，也影响了整个社会的和谐稳定。

本文将就中国社会阶层固化这一现象进行探讨，从社会阶层的形成和固化、影响因素、固化现象的表现、教育和机会均等的重要性，以及中国社会阶层固化所面临的挑战等方面展开分析。

通过对这一问题的深入探讨，可以更好地认识和理解中国社会的现状，为未来提出有效的政策建议和改进方案，促进社会公平正义的实现，推动社会的持续发展和进步。

2. 正文2.1 社会阶层的形成和固化社会阶层的形成和固化是一个复杂而又深刻的社会现象。

在中国，社会阶层的形成主要受到历史、经济、文化等多方面因素的影响。

历史因素在社会阶层的形成和固化中起着重要作用。

中国自古以来就有着严格的等级制度，如士农工商的四民制度和封建等级制度等，这些制度在一定程度上影响了现代社会阶层的形成。

经济因素也是社会阶层固化的重要原因。

随着中国经济的不断发展，资本主义生产关系逐渐壮大，不同社会阶层之间的财富差距逐渐加大，导致了社会阶层的固化现象。

浅谈教育公平的实现教育，是民族振兴、社会进步的基石，也是每一个人实现自我价值和追求美好生活的重要途径。

然而，在现实生活中，教育公平的实现却面临着诸多挑战和问题。

教育公平不仅仅是教育资源的平均分配，更是要让每一个孩子都能享受到适合自己的优质教育，都有机会充分发展自己的潜力，实现自己的梦想。

教育公平的内涵十分丰富。

从机会公平的角度来看，每一个孩子，无论其出身、家庭背景、地域差异，都应当有平等接受教育的机会。

这意味着不能因为贫困、地域偏远等因素而剥夺孩子上学的权利。

在教育过程中，公平还体现在教育资源的均衡配置上。

包括师资力量、教学设施、课程设置等方面，都应该尽量缩小城乡之间、区域之间、校际之间的差距，让每一所学校都能为学生提供良好的教育条件。

结果公平则要求每个学生在接受教育后，都能在个人发展和未来的社会竞争中获得相对公平的结果，不因教育起点的不同而受到过大的影响。

当前，我国在教育公平方面已经取得了显著的成就。

九年义务教育的全面普及，让绝大多数孩子都能走进校园接受基础教育。

国家对贫困地区教育的大力扶持，如“特岗计划”“营养餐计划”等，改善了农村和贫困地区的教育状况。

但我们也要清醒地认识到，仍然存在一些问题阻碍着教育公平的完全实现。

城乡教育差距是一个突出的问题。

城市学校往往拥有更好的师资、更先进的教学设备和更丰富的课程资源。

相比之下，农村学校的教师队伍不稳定，教学设施陈旧，课程设置单一。

这导致农村孩子在起跑线上就落后于城市孩子。

区域之间的教育发展也不平衡。

东部沿海地区经济发达，教育投入充足，教育水平相对较高；而中西部地区，尤其是一些贫困地区，教育资源匮乏，教育质量有待提高。

造成教育不公平的原因是多方面的。

经济发展的不平衡是重要因素之一。

经济发达地区有更多的资金投入到教育中，能够提供更好的教育条件和待遇，吸引优秀的教师和人才。

而经济欠发达地区，教育投入相对不足，难以改善教育环境和提高教师待遇，导致教育发展滞后。

立足点上求平等——浅谈教育平等立足点上求平等——浅谈教育平等教育平等是一项重要的教育原则，是推动社会公平发展的关键要素之一。

教育平等意味着每个人都应享有平等的教育机会，无论其社会地位、经济条件、性别、种族、残疾与否，都应有平等接受优质教育的权利。

在当前快速发展的世界中，我们需要关注并深入研究教育平等的现状、挑战和解决方案，以期建立更加平等和包容的教育体系。

教育平等的意义与价值不言而喻。

教育是一个人成长和发展的重要环节，也是提高人力资源质量的基石。

通过教育，每个人都能够获得知识和技能，培养学习能力和创新思维，增强自信和自尊，拓宽人生选择和机会。

教育平等有助于消除贫困与不平等，促进社会和经济的可持续发展。

然而，教育平等目前在很多地区和国家仍然存在诸多挑战。

首先，经济因素是影响教育平等的重要因素之一。

相对较贫困的家庭往往无法提供优质的教育资源和环境，限制了孩子们获得良好教育的机会。

其次，社会因素也对教育平等产生重要影响。

性别歧视和性别不平等使得女性在某些社会中仍然面临教育机会的剥夺。

种族和民族歧视导致一些少数民族无法享受平等的教育待遇。

此外，残疾人士也常常面临教育机会的限制。

然而，教育平等的实现并非遥不可及。

我们需要制定出具体有效的策略和措施来推动教育平等的实现。

首先，政府应制定和实施合理公正的教育财政政策，确保贫困家庭和弱势群体能够免费或廉价获得教育资源。

其次，加强教育基础设施建设，提高农村和偏远地区的教育水平，减少教育资源的不平等现象。

再次，加强教师培训和素质提升，促进教师公平公正地对待学生，避免对学生的歧视和偏见。

此外，鼓励和支持教育科技的发展，利用信息技术手段，提供教育资源的平等获取渠道。

同样重要的是，家庭和社会也要共同努力推动教育平等的实现。

家长要重视孩子的教育，提供适宜的学习环境和资源，建立正确的教育价值观。

学校和社区要加强合作，共同致力于提供多元化和包容性的教育模式，以满足不同学生的需求。

浅谈和谐社会下的教育公正[摘要]从教育公正的内涵和与和谐社会的关系入手，指出教育公正体现了和谐社会的本质特征。

深刻分析了实现教育公正必须解决的四大问题：区域发展不平衡、城乡差异大、重点与非重点学校分化、学生等级划分等，提出制定保障教育公正的法律制度，促进教育的和谐发展，进而促进社会主义和谐社会建设。

[关键词]和谐社会教育公正社会公正构建和谐社会下的教育公正问题越来越受到人们的重视，教育公正是社会公正的重要组成部分，是社会公正在教育领域的延伸，也是达到社会公正的重要手段和途径。

突破我国转型期教育的不公正现象从而推进教育公正，对于构建和谐社会具有重要意义。

一、教育公正与和谐社会“教育公正主要指教育权利平等。

教育权利平等是指在法律上要保证每个公民都享有同等的受教育权利。

”因此，教育公正应包括以下三点：一是起点公正，不分性别、种族、贫富，所有公民都拥有接受教育的权利，入学机会与求学条件均等。

二是过程公正，除有形资源的投入，如师资力量、学校内部各种物质设施外，还要给予不同的学生以公平的心理影响、和谐的文化氛围和公平的竞争机会。

三是结果公平，争取使每个学生都能有效利用社会提供的教育机会，取得学业上的成功、学有所得、学有所用，从而为其未来发展创造条件。

和谐社会的基本特征之一是社会公正。

教育公正是社会公正的重要组成部分。

以前，我国对西方国家倡导的法律面前人人平等，教育机会均等等命题，多持批判态度，把教育公正理解成了资本主义的东西。

应该说，不仅资本主义社会要讲教育公正，社会主义社会更应讲教育公正，尤其在和谐社会下要努力创造更好的实质的社会公正。

只有消灭了资本主义社会教育形式平等下所掩盖的实质上的不平等，把教育的形式公正和实质公正统一起来，才能说这是真正的和谐社会下的教育。

从这个意义上说，教育公正乃是和谐社会下教育的本质特征。

二、当前教育公正面临的四大问题“当前我国教育存在着严重的两极分化现象，教育发展极不均衡，倡导和坚持教育公正，一个核心的现实要求就是要消除教育系统中的分等对待现象，推行教育均衡发展战略。