丹克雷案例分析米勒花园

丹凯利的米勒庄园一、丹凯利米勒庄园设计师: 丹凯利所在地: 印第安纳州哥伦布斯小镇日期:1950’s 类型: 私家花园面积:3.75Ha Miller House,Columbus,1955 谈到丹?凯利的作品，就不能不谈米勒庄园，它是丹?凯利的第一个现代主义设计作品，也是现代景观最有影响力的作品之一米勒庄园中，凯利首次实现了现代与传统的完美对话，他把在勒?诺特那里学到的古典主义元素———方格网、几何构图、比例关系等与现代主义的开放、无止境、动态、简洁等很好的结合在了一起区位 1、总体布局的处理三段式按照朱建宁老师的说法在欧洲传统园林中(主要是意大利文艺复兴台地园和法国古典主义园林)，一般将整个地块分为花园(garden)和林园(park)两部分，而在米勒庄园中，很明显的分为花园、草坪和树林三部分。

不知道凯利设计的时候是不是想把它与古典园林做一个比对。

把整个园子里的植物全部抽象出来，可以看到，这张平面图是多么的像建筑平面图啊～绿篱和成排的树是强，其他的树干是柱子，他们一起围合出了大大小小的“空间”。

以前经常听人家说，我们设计不应该只停留在平面，更重要的是在做空间。

这次才真真正正感受到了园林/景观中的空间。

以前朱建宁老师曾说过，我们设计中画出的每笔的最终着眼点都应该放到“空间”上来，不是平面构成、不是艺术和其它什么。

也有师姐对我说过，对于我们学习LA的人来说，学建筑是我们理解“空间”的捷径。

看来此言真是不虚:)把绿篱单独提出来可以看得更明显在整个平面图上，绿篱显得微不足道，但实际上却是空间划分的有力手段之一用分析建筑的方式来分析这个园子，画出轴测图，更能明显的感受到，凯利其实是以做建筑的手法来做这个园子的。

绿篱是墙、路边林荫路的树木是走廊、树冠是屋顶。

凯利在花园充分利用植物塑造空间，绿篱是墙，林荫道是自然的廊子，整齐的树林是一座由许多柱子支撑的敞厅。

植物的形态、色彩、枝叶疏密、冠幅大小和季相变化，都是他考虑的要素。

最新国家开放大学电大专科《房地产营销管理》案例分析题题库及答案（试卷号：2218）盗传必究案例分析题1. 某房地产公司在同一个小区内开发了四幢楼，分别称之为“牡丹苑”、“兰花苑”、“菊花苑”、“茉莉苑”，这四幢楼只是在外观颜色上根据其起名而分别是红色、蓝色、黄色和白色，实际并没有什么成本上或质量上的区别，房地产公司却对四幢楼制定了不同的价格，分别是每平方米8888元、8788元、8688元、8588元。

实际销售结果说明了该定价较为成功。

问：(1)该房地产公司采用了哪种定价方法？(2)结合案例，谈谈你对房地产定价方法的看法。

答：(1)该开发商采用的是需求差异定价法。

（3分）主要是根据房地产产品外观的差异来进行差别定价。

（3分）需求差异定价法又称为差别定价法，是在特定条件下，根据需求中的某些“差异”而使商品的价格有所差异的一种定价方法。

（2分）案例采用的是市场专业化策略。

指房地产企业面向同一市场类型，如高收入阶层，开发出面向他们需要的系列产品，如：别墅、高档公寓、中档住宅等。

（2分）(2)分析部分7分，针对许多楼盘均倾向于定性描述的现状，我们尝试对楼盘进行定量描述。

进行量化统计的楼盘应为可比性较强的、地段、价格、功能、用途、档次都相近的现楼、准现楼或楼花。

每一楼盘定级因素的具体指标及等级划分只有落实到具体楼盘所在片区才能清楚描述。

我们总共列出18个定级因素，分别为位置、价格、配套、物业管理、建筑质量、交通、城市规划、楼盘规模、朝向、外观、室内装饰、环保、发展商信誉、付款方式、户型设计、销售情况、广告、停车位数量。

此18个因素，共分五等级，分值为1、2、3、4、5分。

分值越大，表示等次越高。

2．广州某楼盘在开盘盛典暨新闻发布会上发布了“双十保”（十足质量保证，十年免费保修）的承诺。

在房地产行业由质量问题而引发的投诉率居高不下的现阶段，敢于作出这样的承诺，这一举动意味深长。

据负责人介绍，敢作出这样的承诺是因为“四不：一是不出风头，把钱花在你看不见的地方，如16厘米厚的无梁楼板、双层中空玻璃；二是不炒概念，注重楼盘内在品质；三是不惜代价，聘请高素质合作伙伴；四是不怕‘浪费’，600元当300元花，给住户配备高标准装修套餐。

大师作品分析——米勒花园学院：园林学院织构造（构造元素，空间分隔，明暗处理，铺装变化，整体叠加）四个方面对其进行阐述。

关键词：丹凯利 米勒花园 景观作品背景丹·凯利是美国现代结构主义景观设计大师,1912 年出生于马塞诸塞州波士顿的一个普通人家。

他是“哈佛革命”(Harvard Revolution) 发起者之一,也是美国现代园林设计的奠基人。

·1931---进入当时很有名的瓦伦.曼宁德设计事务所，接触到了欧洲的古典园林艺术。

·1936---进入哈佛研究生院，大量汲取了东方与欧洲传统园林艺术的精华。

·1945年二战结束后---凯利有机会周游西欧, 实地考察欧洲的古典园林。

·50-60年代---一生最多产的时期，诸多作品逐渐吸引大众视线。

完成米勒庄园的设计，这是其设计生涯中最大的一次突破。

·60-80年代---在世界各地完成很多作品，奠定了他作为现代景观设大师的地位。

凯利的欧洲之行对他的影响极为深刻。

他参观了十七世纪法国勒·诺特杰出的古典园林凡尔赛和斯绍克斯园林中以几何方式组合的林阴道、树丛、草地、水池、喷泉等规则要素产生了清晰完整的空间和无限深远的感觉。

在这里, 凯利找到了他一直苦苦寻觅的结构手段。

这种手段符合凯利所追求的对自然的表达方式,他的作品反映出他那深深扎根于历史中的对自然秩序的精神追求。

凯利早期的作品米勒住宅中有着很多历史元素, 可以看出他运用古典主义语言营造现代空间的强烈追求, 显示出他是一个相当理性和客观的功能主义者。

艾克博说“, 凯利对于现代景观设计最大的贡献, 在于他既继承传统又摒弃糟粕的决心”。

凯利这种高度独立而又相互一致的设计形式相当杰出且适用。

正如他自己所说“: 人总是在或多或少地制造着生动的线条”。

1955 年印地安那州哥伦布市的米勒花园 “ 常常被标志为我的‘ 第一个真正意义上的现代设计’, 更准确地说这是我是多年来第一次, 不得不竭尽全力发挥能力的一个项目。

第1篇一、案例背景小画家，男，8岁，就读于某小学二年级。

小画家性格开朗、活泼，善于观察周围的事物，对绘画有着浓厚的兴趣。

然而，在课堂上，小画家却表现出了与其他学生不同的特点。

他总是心不在焉，注意力不集中，而且经常在课堂上涂鸦。

这让教师和家长感到十分困惑，不知道如何引导小画家正确地发挥他的绘画天赋。

二、案例分析1. 问题分析（1）小画家注意力不集中，容易分心。

在课堂上，小画家总是被周围的事物所吸引，无法专注于教师的教学内容。

（2）小画家缺乏学习兴趣。

由于注意力不集中，小画家对课堂学习失去了兴趣，导致学习成绩不佳。

（3）小画家绘画天赋被忽视。

虽然小画家对绘画有着浓厚的兴趣，但在课堂上，教师并未给予他充分的表现机会，导致他的绘画天赋被忽视。

2. 教育学理论依据（1）维果茨基的最近发展区理论。

维果茨基认为，每个学生都有自己的最近发展区，即学生通过他人的帮助可以达到的潜在发展水平。

针对小画家的情况，教师应关注他的最近发展区，为他提供适当的学习环境和指导。

（2）皮亚杰的认知发展理论。

皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个连续的、阶段性的过程。

针对小画家的情况，教师应关注他的认知发展阶段，为他提供符合其认知水平的学习内容。

（3）布鲁姆的教育目标分类理论。

布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。

针对小画家的情况，教师应关注他的情感和动作技能发展，培养他的兴趣和自信心。

三、教育对策1. 改善课堂环境，提高小画家注意力（1）调整座位。

将小画家安排在靠近教师的位置，以便于教师关注他的学习情况。

（2）采用多媒体教学手段。

利用图片、视频等丰富多样的教学资源，吸引小画家的注意力。

（3）设置趣味性的教学活动。

通过游戏、竞赛等形式，激发小画家的学习兴趣。

2. 关注小画家学习兴趣，培养学习习惯（1）关注小画家在学习过程中的情感体验，及时给予表扬和鼓励。

（2）根据小画家的兴趣，设计富有挑战性的学习任务，提高他的学习积极性。

（3）培养小画家的自主学习能力，让他学会自我管理，养成良好的学习习惯。

《现代管理原理》复习指南一、考试形式：开卷（只能带教材、导学）二、考试题型：1、单选20×1=20分2、多选10×1=10分3、判断10×1=10分4、案例分析2×30=60分三、《导学》案例参考答案1-1升任公司总裁后的思考1、你认为郭宁当上公司总裁后，他的管理责任与过去相比有了哪些变化？他应当如何去适应这些变化？答：因为郭宁职位上升到了最高层，所以工作性质由原来的专业性到现在的综合性；由原来的技术性工作到现在的见识、判断、战略、用人；由原来的单一性到现在的广泛性、复杂性（生产、技术、人才、市场），所以应该学习新知识、适应新角色，锻炼自己的综合、谋划、用人、组织、财务、资源分配等能力。

2、你认为郭宁主要成功地胜任公司总裁的工作，哪些管理技能是最重要的？你觉得他具有这些技能么？试加以分析。

答：实践是培养管理者的重要一环。

郭宁从基层管理者升任总裁的过程中，他的管理职责逐渐加重。

要成功地胜任公司总裁的工作，必须具备很强的概念技能、人际技能和相应的技术技能，其中概念技能最为重要。

还要扮演好人际关系、信息传递和决策制定三个角色。

从而促进公司绩效的提高。

我认为郭宁是从基层做起的，他应该具备较扎实的技术技能和一定的人际技能，所缺乏的应该是概念技能。

3、如果你是郭宁，你认为当上公司总裁后自己应该补上哪些欠缺，才能使公司取得更好地绩效？答：郭宁当上公司总裁后自己应该补上战略、决策、财务、市场、营销等知识和分析、见识、判断、综合、谋划、用人、组织、资源分配等能力才能使公司取得更好地绩效。

1-2工厂经理比尔的工作1、试从管理职能的角度分析比尔的工作。

答：管理的基本职能包括：计划、组织、领导、控制等。

比尔作为一名工厂的经理本应该全面实施管理的基本职能，但是由于事务缠身，比尔每天的工作只局限于监督、检查、控制和沟通（可用材料说明），从本案看比尔在计划、组织、领导等方面做的比较欠缺，有的甚至根本没做。

第1篇一、案例背景小水滴，一个活泼可爱的小男孩，今年4岁。

他出生在一个幸福的家庭，父母都是知识分子，对他充满关爱。

然而，在幼儿园的适应过程中，小水滴却遇到了一些困难。

他性格内向，不善与人交流，经常独自一人坐在角落里，对幼儿园的生活感到不适应。

为了帮助小水滴尽快融入幼儿园，教师们开始关注他的成长，并制定了相应的教育方案。

二、案例分析1. 小水滴的性格特点小水滴性格内向，不善与人交流。

在家庭中，他习惯于父母的关爱，缺乏独立面对问题的能力。

在幼儿园，他面对陌生的环境和人群，感到害怕和焦虑。

这导致他在活动中缺乏自信，不敢主动参与。

2. 小水滴的行为表现（1）情绪不稳定：小水滴在幼儿园里经常表现出情绪不稳定，如哭泣、发脾气等。

这主要是因为他无法适应幼儿园的生活，感到孤独和无助。

（2）不善于与人交流：小水滴在幼儿园里很少主动与其他小朋友交流，常常独自一人。

这导致他在集体活动中缺乏互动，影响了他的社交能力。

（3）注意力不集中：由于小水滴的性格特点，他在课堂上容易分心，无法集中注意力。

这影响了他的学习效果。

3. 教育措施（1）关注小水滴的情绪变化，及时给予关爱和支持。

教师可以通过倾听、拥抱等方式，让小水滴感受到温暖和关爱。

（2）鼓励小水滴主动参与活动，提高他的自信心。

教师可以组织一些适合小水滴的活动，让他感受到成功的喜悦。

（3）培养小水滴的社交能力。

教师可以组织一些小组活动，让小水滴与其他小朋友一起合作完成任务，提高他的团队协作能力。

（4）关注小水滴的学习情况，及时调整教学策略。

教师可以根据小水滴的兴趣和特点，设计适合他的教学活动，提高他的学习兴趣。

三、案例分析结果经过一段时间的教育干预，小水滴在性格、行为和学习方面都有了明显的改善。

1. 性格方面：小水滴逐渐变得开朗、自信，愿意主动与人交流。

2. 行为方面：小水滴在幼儿园里的情绪波动明显减少，不再经常哭泣、发脾气。

3. 学习方面：小水滴的注意力集中程度提高，学习效果明显。

第1篇一、案例背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿自主游戏作为一种重要的教育形式，越来越受到重视。

自主游戏能够促进幼儿的身心发展，提高幼儿的社会交往能力、解决问题能力等。

然而，在幼儿自主游戏过程中，冲突现象时有发生，如何有效解决冲突，成为学前教育工作者关注的焦点。

（一）幼儿自主游戏概述幼儿自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中，按照自己的意愿和兴趣，自主选择游戏内容、游戏材料和游戏方式的一种游戏形式。

自主游戏有助于幼儿在游戏中发展自我意识、培养规则意识、提高社会交往能力等。

（二）幼儿自主游戏中的冲突现象1. 权力冲突：幼儿在游戏中争夺游戏中的领导地位，如谁先玩、谁先选游戏材料等。

2. 意见分歧：幼儿在游戏过程中对游戏内容、游戏方式等产生不同意见。

3. 情感冲突：幼儿在游戏中产生不满、愤怒、悲伤等负面情绪。

4. 物质冲突：幼儿在游戏中争夺游戏材料，如玩具、游戏道具等。

二、案例描述（一）案例背景某幼儿园小班开展自主游戏活动，孩子们在活动室里自由选择游戏内容。

活动过程中，小明（化名）和小丽（化名）因为争夺一个玩具而发生冲突。

（二）冲突过程1. 权力冲突：小明先拿到了玩具，小丽想要玩，小明不同意，两人发生争执。

2. 意见分歧：小丽表示自己也很喜欢这个玩具，小明则认为玩具应该先到先得。

3. 情感冲突：小丽感到不满，眼泪汪汪地告诉老师。

4. 物质冲突：小明将玩具抢回，小丽追着小明哭闹。

（三）教师指导1. 沉着冷静：教师首先保持冷静，避免加剧幼儿的冲突。

2. 引导对话：教师引导小明和小丽进行对话，了解双方的想法和需求。

3. 共同制定规则：教师协助幼儿共同制定游戏规则，如轮流玩、先到先得等。

4. 教育引导：教师通过讲解故事、开展活动等方式，引导幼儿学会换位思考、宽容待人。

5. 强化积极行为：教师对幼儿在解决冲突过程中的积极行为给予表扬，提高幼儿的自信心。

三、案例分析（一）冲突解决的重要性在幼儿自主游戏中，冲突是不可避免的。