高校学前教育专业人才培养目标的构建

学前教育专业人才培养方案完美版学前教育专业是培养幼儿教育工作者的专业，在现代社会中，对学前教育的需求不断增长。

因此，为了满足社会的需求，培养出更多具备优秀教育素养和教育智慧的学前教育专业人才，制定一份完美的学前教育专业人才培养方案至关重要。

第一部分：目标与愿景学前教育专业人才培养方案的目标是培养具备良好职业道德、扎实的专业知识和广泛的教育视野的学前教育专业人才。

通过专业课程和实践环节的有机结合，使学生具备丰富的教育实践经验和教育创新能力。

第二部分：培养规划1. 学科基础学前教育专业人才培养方案首先注重学生的学科基础。

包括幼儿心理学、儿童发展心理学、教育学、特殊教育学等学科，为学生奠定坚实的学科基础。

2. 专业课程学前教育专业人才培养方案将专业课程设置为核心课程，包括幼儿教育导论、幼儿教育原理、幼儿教育方法和技术等内容，旨在让学生全面了解学前教育的理论基础和实践技巧。

3. 实践环节学前教育专业人才培养方案将实践环节贯穿整个培养过程，包括实习、实训和社会实践等。

通过与幼儿教育机构的合作，使学生在真实的教育环境中接触幼儿，锻炼教育实践能力。

4. 选修课程学前教育专业人才培养方案设置多样化的选修课程，根据学生的个性化需求和职业发展方向，提供多样化的选修课程供学生选择，包括心理咨询与支持、幼儿音乐教育、游戏与活动设计等。

第三部分：教学方法学前教育专业人才培养方案注重培养学生的实践能力和创造力。

在教学方法上，采用案例学习、小组讨论、项目驱动等多种教学方法，使学生能够主动参与、积极思考和创新实践。

第四部分：评价体系学前教育专业人才培养方案建立完善的评价体系，旨在全面、客观地评估学生的学习成果和能力发展。

评价方式包括考试、实习报告、教育设计作品、口头表达等多种形式，使学生获得全面的评价。

第五部分：师资队伍建设学前教育专业人才培养方案注重师资队伍建设。

通过选拔具有丰富实践经验和教育研究背景的专业教师，提升教师的教育水平和教育能力，为学生提供高质量的教育教学资源。

学前教育专业建设方案目录一、专业现状及存在问题二、专业建设目标(一）招生规模（二)师资队伍建设三、改善上述问题的措施（一)招生规模(二)师资队伍建设一、专业现状及存在问题随着国家与各级地方政府一系列政策、法律、法规的出台,学前教育的重要性受到国家和各级政府的高度重视,普及程度逐步提高.基于学前教育的长足发展和生源日益紧张的现实状况，为了吸引更多的女生到我校就读,我校与２0１３年开设了学前教育专业。

近两年我校在专业建设方面做了以下努力:(一)教学改革与管理1、人才培养模式改革根据学前教育市场需求,在学生的人才培养模式上,我校严格按照“培养优良道德品质，练就过硬专业技能”为核心,对学前教育专业学生进行培养。

在教学计划制定上结合市场需求，通过校企合作，学生每学年进行专业汇报演出，每学期进入企业参加实践的人才培养模式。

同时在每学年末参加学校组织的技能竞赛,以赛来促进学生学技能、练技能的良好学风。

在教师的人才培养模式上,我校立足长远，委派专业教师参加国家级培训,为人才培养奠定基石.ﻫ 2、课程内容改革（1)以就业为导向，精心制定教学计划ﻫ通过市场调研,确定我市各大幼儿园所需幼儿教师素质,精心设计教学计划，在专业课程方面开设音乐、舞蹈、美术（手工制作）、幼儿卫生保健、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿文学知识等课程。

在专业基础课程上开设语文、数学、英语、计算机等。

这些课程为学生学好专业技能做好基础，是学生学好专业技能的保障．从而使学生对学前教育有兴趣,并能够全面胜任各类幼儿园及早期教育机构的教育、教学、保育、保管等工作。

在教学模式上，采用理实一体化教学模式上课,学生将专业课与技能课很好的融入在一起.３、教学方法与手段改革(1)设置“小教师”制度,充分发挥学生的能动性每门专业课的教师都要在自己的课堂上寻找一位“小教师”。

通过这样的方式,锻炼学生由学生的身份转换为“教师”的角色,通过“小教师”上课,不但愉悦课堂氛围，也能使教学教师效果事半功倍。

学前教育专业人才培养模式改革方案学前教育专业人才培养模式改革方案，这听起来像是个大工程对吧？不过别着急，咱们慢慢聊，简单点说就是：怎么培养出既有责任心又有创意，能跟小孩子打成一片的教师。

咱们的目标就是要让学前教育的老师们不仅会教学，还能懂孩子、懂家庭、懂社会，甚至能成为孩子们人生中的指路明灯。

说起来容易，做起来可不简单啊！但现在是时候给这个行业做点改变，毕竟时代发展得这么快，谁能保证咱们的教育模式永远不需要调整呢？先说说，为什么咱们要搞个改革？有些人可能觉得，咱们以前不也挺好的嘛，天天上课、做活动，孩子也挺开心的。

可问题就在这里。

很多时候，老师们可能缺乏真正了解孩子的能力，或者只是照本宣科，什么课程大纲、教材内容，孩子们看了觉得好像挺有意思，可实际上一点也没有把他们引导到想象力和创新的方向上。

你说，这不就是一种浪费嘛！改革的核心就在于：教育不止是“教”，更重要的是“引导”。

而这个引导，得从根本上改变老师的教育思维和方法。

再说了，学前教育不仅是一个课堂的事情，还是一个社会的大课题。

家长的期望、社会的需求，都是教师要面对的挑战。

现在的父母都不容易，每天为了家庭、为了孩子操心，想要一个能够帮助自己孩子成长的好老师。

所以，学前教育的改革，不单单是学生们的事儿，也是家庭的事、社会的事。

一个好的教育模式，不光是让孩子们学会如何认识世界，更要教他们如何去理解和感知这个世界。

也就是说，老师得成为孩子们的伙伴，而不是单纯的知识传递者。

你看，像过去那种“听话的孩子”教育，已经不适应今天的社会了。

咱们要的是既能够发掘孩子天赋，又能鼓励他们敢于尝试、敢于表达的老师。

话说回来，既然要培养出有创意又有责任感的教师，咱们的培养模式肯定得更灵活、更开放了。

比如说，学生在大学里不仅要学理论，得多做实践，去各种幼儿园实习，看看现实中孩子们的真实反应，感受那种日常生活中的挑战和快乐。

这不比坐在教室里看书强多了？想象一下，大学生们在课堂上做游戏设计，去幼儿园现场演示，看看孩子们是如何玩得不亦乐乎，心里是不是得有一种“教育原来可以这么有趣”的感觉？这种实践经验，简直是宝贵的财富。

学前教育专业人才培养方案一、培养目标培养立志热爱幼教事业，热爱儿童，师德高尚，身心健康，有丰厚人文底蕴和科学素养，保教融合，教师基本功扎实，能娴熟运用现代信息技术，独立承担和创造性地开展保教工作，可持续发展的卓越幼儿园教师。

二、规格要求（一）良好的思想政治和职业道德素养拥有正确的世界观、人生观和价值观，热爱幼教事业，具备良好的职业道德，热爱集体，团结协作，遵纪守法，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策、法律、法规，有较强的自我教育意识以及刻苦钻研的精神。

（二）系统的科学文化知识和幼儿保育教育知识了解与学前教育专业相关学科的一般知识，具有宽厚的科学文化素养；具有科学的幼儿教育理念，熟练掌握婴幼儿护理和保健知识、教育教学的一般规律，把握学前教育的理论前沿，了解幼儿教育改革的现状和发展趋势。

（三）扎实的教师基本功和突出的保教实践与反思能力熟悉幼儿园“保教合一”的基本工作方法，具备儿童能够理解与接受的各项专业技能；系统掌握幼儿学习与发展的基本规律与基本要求，能够巧妙地利用各种资源，开展实践研究，创造性地设计和组织实施幼儿“一日生活”，为幼儿提供丰富的游戏和活动的机会，丰富幼儿的学习和生活经验。

关心每一个儿童的成长，具有良好的分析问题和解决问题的能力，能够对特殊儿童和教育中的特殊情况采取合适的措施，加以引导和化解，创造性地支持和促进每一个儿童的健康发展。

能主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作，同时针对保教工作中的现实需要与问题进行探索和研究。

（四）较强的情绪调控能力、沟通能力和持续发展能力了解保持身心健康的一般知识，具有较强的自我锻炼和情绪调控能力，具有健康的审美观念和审美能力、文明的生活习惯、开放的心态、良好的信息素养和口头表达、书面表达能力，能积极主动地与他人沟通交往，能够适应社会和幼儿教育改革发展的趋势，主动促进自身素养和专业水平的提高。

（五）掌握一门外语，达到高等学校外语应用能力（A级）水平。

陕西师大学前教育专业人才培养方案(fāng àn)完整最新版一、专业(zhuānyè)名称(专业代码)学前教育(xuéqián-jiàoyù)()二、入学(rù xué)要求初中毕业(bì yè)或具有同等学历三、修业年限学习年限:三年学习方式:全日制招生对象:初中毕业生办学层次:普通中等职业教育毕业生标准:1、按规定修满所有文化类课程，成绩合格。

2、学前专业各项技能，经公开考试合格，到达了中职层次技能标准。

3、按规定完成了毕业实习任务，经鉴定合格。

4、获得普通话水平测试合格证书为合格毕业生，予以发放毕业证书。

四、职业面向序号对应职业(岗位)职业资格证书举例专业(技能)方向1幼儿园保育员保育员(中级)2育婴师育婴师(中级)3幼儿园、早教机构教师幼儿园教师(行业)说明：保育员(中级)为必取证书，其他证书可根据地区实际情况取得。

五、专业人才培养目标和培养规格(一) 指导思想全面贯彻党的教育方针，遵循素质教育的思想，根据社会开展和经济建设的需求，突出职业教育的特色，倡导“以就业为导向，以能力为本位〞的课程理念，以全面提高学生的专业知识技能和综合职业素质为宗旨。

(二)根本原那么1、以市场需求为导向，全力提高专业教学的针对性。

关注市场变化和企业用人需求，调整人才培养规格、知识技能结构、专业课程设置和教学内容，逐步实现供应课程向需求型课程的转化。

2、以职业能力为本位，全面打造学生的综合职业素质。

以先进的教育观念、教育内容和教育方法，使学生形成正确的价值观、良好的职业道德和全面的综合素质。

加强实践性教学环节的科学安排与指导，培养学生有较强的岗位适应能力和可持续开展的职业根底。

3、以“学生怎样学〞为中心，着力培养学生的自我学习能力。

尽量使学习内容的设计适合学生的知识结构，大胆采用新的教学方法，培养学生正确的审美观、创新意识和能力。

学前教育专业培养目标学前教育专业培养目标学前教育专业培养目标是指学前教育专业的毕业生应该具备的知识、能力和素质。

学前教育专业培养目标旨在培养学生成为具有扎实的学科知识、专业技能和教育实践经验的学前教育工作者，具备良好的教育思想、强烈的教育责任感和良好的职业道德。

首先，学前教育专业培养目标是培养学生具备扎实的学科知识。

学前教育专业是一门应用性较强的学科，需要学生具备坚实的学科基础。

学生应该熟悉学前教育的基本理论和教学原则，具备扎实的教育心理学、发展心理学、儿童健康与护理、儿童社会行为等学科的知识。

只有具备了扎实的学科知识，学生才能够在实践中灵活运用，并不断提升自己的教学能力。

其次，学前教育专业培养目标是培养学生具备专业技能。

学前教育专业需要学生具备一定的教育实践技能和教学能力。

学生应该熟练掌握学前教育的教学方法和教育技术，能够设计和开展适合幼儿发展的教学活动，并能够有效地引导和管理幼儿。

此外，学生还应该具备观察、记录和评估幼儿发展的能力，能够根据幼儿的发展需求进行个性化的教育，促进幼儿全面发展。

再次，学前教育专业培养目标是培养学生具备良好的教育思想和教育责任感。

学前教育专业的学生应该具备正确的教育观念和教育目标，能够积极引导幼儿的发展，关注幼儿的身心健康和个性特长的培养。

学生还应该具备对幼儿的关爱和尊重，能够与幼儿建立良好的师幼关系，并能够积极参与家庭和社区教育活动，为幼儿的健康成长做出贡献。

最后，学前教育专业培养目标是培养学生具备良好的职业道德。

学前教育工作者应该具备良好的道德品质和职业道德，能够按照教育法律法规和职业道德要求开展教育工作，保护幼儿权益，维护幼儿的健康和安全。

学生还应该具备自我评价和反思的能力，能够自觉地提高自己的教育素质和职业水平。

总之，学前教育专业的培养目标是培养学生成为具备扎实的学科知识、专业技能和教育实践经验的学前教育工作者，具备良好的教育思想、强烈的教育责任感和良好的职业道德。

学前教育(师范)专业人才培养方案一、培养目标本专业培养热爱学前教育事业，德、智、体、美等诸方面全面发展，掌握现代学前教育专业必备的基础理论知识和专业技能，熟悉学前教育的基本规律和工作实务，了解和适应现代学前教育多元化发展趋势，具备从事学前教育教学与管理工作的业务能力，能在各类学前教育机构、社区、少儿活动中心以及其他相关儿童社会服务行业，从事教育教学及教育管理工作的具有一定国际视野和创新能力的高素质应用型人才。

二、培养要求及特色本专业以学前教育产业多元化发展需求为导向，以培养学生的创新精神和应用能力为核心，面向一线培养“学有所长、全面发展”，为学前教育事业和儿童教育产业服务的应用型幼儿教育专门人才。

专业培养方案采用“模块式”课程体系，设置艺术类、专业类、文化基础类三个拓展课程模块，夯实专业基础和形成学生个性化特色；注重幼儿教育技能和幼儿园教师必备的弹、说、跳、唱、画等艺术技能的训练和考核；围绕“应用拓展和专业创新”，建设学生自主学习课程平台和专业创新实践平台；搭建校外实践教学平台，以教育见习、教育研习、教育实习实施“全面观察、实践幼儿教师专业生活”的全学程教育实践。

经三年学习要求毕业生应达到以下几方面的要求：1、政治思想和德育要求以马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观和价值观；具有教育信念与责任，具备良好的职业道德、正确的儿童观、教师观和教育观，相信教育充满创造的乐趣，认同素质教育理念，愿意从事幼儿教育事业。

2、专业知识与能力要求（1）熟悉幼儿发展特点，掌握观察和分析幼儿的基本方法，具有理解幼儿的知识与能力。

（2）掌握学前教育教学必备的专业知识，以及营养学常识、生理保健、心理健康与咨询方面的知识和方法，掌握对幼儿实施保育和教育的技能，具有教育幼儿的知识和能力，以及编制具体教育方案和实施方案的能力。

学前教育专业人才质量培养标准一、培养目标本专业培养德、智、体、美等全面发展，拥有扎实的学前教育专业知识和技术, 拥有创新精神和实践能力，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究、管理等方面工作的应用型、复合型人才。

二、培养标准1专业理念与师德职业理解与认识1.1.1 理解少儿保教工作的意义和独到性，热爱学前教育事业1.1.2 熟悉教育法律法规，拥有优秀职业道德涵养少儿保育、教育态度与行为1.2.1 侧重保教结合，帮助少儿形成优秀的行为习惯1.2.2 重视环境和游戏对少儿发展的独到作用拥有优秀的个人涵养和行为1.3.1 富饶爱心、责任心、耐心和认真1.3.2 拥有积极健康的心理2专业知识基础学科知识教育学、心理学基础生理学基础计算机基础外语基础核心基础知识少儿发展基础知识少儿园保育和教育基础知识高级教育技术与能力2.3.1 0-3 岁早期教育活动组织与指导优秀的艺术涵养和艺术表现能力蒙台梭利教育理论与实践能力3专业能力环境创立与利用能力师幼互动能力班级规则与班级氛围创办能力教育环境创立能力合理利用资源能力一日生活组织与保育能力及时办理少儿常有事故的能力游戏活动的支持与引导能力供应游戏条件、游戏资料的能力引导少儿主动、创办性地睁开游戏的能力教育活动的计划与推行能力拟定阶段性的教育活动计划和详尽活动方案的能力观察少儿的能力灵便运用教育组织形式的能力反思与发展能力主动收集解析相关信息，不断进行反思，改进保教工作的能力拟定专业发展规划，不断提高自己专业素质的能力初步的教育科研能力4组织管理、团队协作和交流能力组织管理能力强烈的责任感及自觉性有效组织和协调各种力量的能力团队合作精神拥有全局意识、协作精神和服务精神具备正确解决各种矛盾的能力人际交流及表达能力自我控制、换位思虑、灵便办理人际关系的能力以书面和口头语言清楚表达自己见解的能力熟练应用现代交流媒介表述教育问题的能力学前教育专业知识能力大纲学前教育本科专业毕业生达到的知识、能力和素质的要求见表 1 ：表 1 ：培养标准实现矩阵序号培养能力实现路子（课程或环节）理解少儿保教工作的意义和1再生入学教育，通识教育课程，学前教育学独到性，热爱学前教育事业熟悉教育法律法规，拥有良思想道德涵养和法律基础，职业道德与就业指导，通识教育2好职业道德涵养课程侧重保教结合，帮助少儿形3学前教育学，学前卫生学，婴儿营养与护理成优秀的行为习惯重视环境和游戏对少儿发展4学前游戏理论，美术的独到作用富饶爱心、责任心、耐心和再生入学教育，大学生心理健康，教育见习，教育实习，毕5认真业实习6拥有积极健康的心理大学生心理健康，通识教育课程教育概论，一般心理学，教育心理学，课程与授课论，中国7教育学、心理学基础教育史，外国教育史8生理学基础9计算机基础10外语基础11少儿发展基础知识12少儿园保育和教育基础知识0-3岁早期教育活动组织与13指导优秀的艺术涵养和艺术表现14能力蒙台梭利教育理论与实践能15力16师幼互动能力班级规则与班级氛围创办能17力18教育环境创立能力19合理利用资源能力20合理安排一日环节的能力及时办理少儿常有事故的能21力22供应游戏条件、游戏资料的人体解剖生理学，学前卫生学计算机文化基础大学英语，大学英语听闻儿童心理学，学前教育学，学前卫生学少儿园课程，学前卫生学，儿童心理学，学前教育学0-3 岁早教理论与实践，婴儿营养与护理，婴儿心理学，早期教育课程，婴少儿家庭教育音乐，美术，舞蹈，钢琴演奏，声乐与儿歌创编，儿歌即兴伴奏，奥尔夫音乐授课法，少儿舞蹈创编，专业报告演出蒙台梭利教育理念解读，蒙氏少儿教育1-2 ，蒙氏授课法，少儿行为观察与记录各门课程的教育活动设计，教育见习，教育实习，毕业实习各门课程的教育活动设计，教育见习，教育实习，毕业实习各门课程的教育活动设计，教育见习，教育实习，毕业实习美术，教育见习，教育实习，毕业实习各门课程的模拟授课活动，少儿园教育活动设计与指导 1 ，少儿园教育活动设计与指导 2 ，区角活动的组织与实践，教育见习，教育实习，毕业实习教育见习，教育实习，毕业实习学前游戏理论，区角活动的组织与实践，教育见习，教育实能力习，毕业实习引导少儿主动、创办性地开23少儿园课程，少儿园教育活动设计与指，学前游戏理论展游戏的能力拟定阶段性的教育活动计划少儿园教育活动设计与指导 1 ，少儿园教育活动设计与指导24和详尽活动方案的能力 2 ，区角活动的组织与实践25观察少儿的能力少儿行为观察与议论灵便运用教育组织形式的能少儿园教育活动设计与指导 1 ，少儿园教育活动设计与指导26力 2 ，教育见习，教育实习，毕业实习主动收集解析相关信息，不27断进行反思，改进保教工作各门课程的模拟授课，教育见习，教育实习，毕业实习的能力拟定专业发展规划，不断提28贯穿于四年本科授课的全过程高自己专业素质的能力学前教育科研方法，少儿行为观察与议论，教育学、心理学29初步的教育科研能力检查，毕业论文大学生入学教育，思想道德涵养与法律基础，通识教育课程，30强烈的责任感及自觉性社会实践等有效组织和协调各种力量的31专业社团活动，课外科技文化活动，社会实践能力拥有全局意识、协作精神和课外科技文化活动，专业社团活动，专业报告演出，社会实32服务精神践拥有计划、协调与合作的基33课外科技文化活动，专业社团活动，毕业论文，社会实践本能力具备正确解决各种矛盾的能34课外科技文化活动，专业社团活动，毕业论文，社会实践力自我控制、换位思虑、灵便35课外科技文化活动，专业社团活动，毕业论文，社会实践办理人际关系的能力以书面和口头语言清楚表达一般话，各门课程的模拟授课活动，教育见习，教育实习，36自己见解的能力毕业实习熟练应用现代交流媒介表述37计算机文化基础，毕业论文，各门课程的模拟授课活动教育问题的能力学前教育专业培养方案学科门类教育学专业代码:040106（从 2013 级开始执行）一、培养目标本专业培养德、智、体、美等全面发展，拥有扎实的学前教育专业知识和技术,拥有创新精神和实践能力，能在保教机构、教育行政部门、儿童教育咨询机构以及其他相关机构从事保教、研究、管理等方面工作的应用型、复合型人才。

学前教育专业课程体系构建报告一、课程体系建设的目的与意义职业能力是行业企业对人才的要求，而构建课程体系是实现人才培养目标的载体。

双精准示范专业体现的是，精准对接、精准育人，校企双方共同培养人才，其以岗位所需能力为导向，课程开发目标也必须与此对应，适应企业用人的需要，适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德、智、体、美、劳全面发展、可持续的需要，适应校企协同育人模式的需要。

基础课程模块以培养学生基本素养为主，专业技能课程模块以培养学生岗位所需能力为主。

开发有利于培养学生基本能力、职业能力、社会能力的课程。

同时，将新技术、新工艺、新规范等融入课程。

体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职学生学习特点。

二、课程体系建设的方法与思路（一）课程体系构建方法本专业课程体系构建，以职业能力分析为基础，以学生的可持续发展为出发点，遵循人才成长规律，运用科学的方法将职业能力有机地转化到课程中，将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归类出相应的职业行动领域，再转换为专业学习领域，从而确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接，构建双精准示范专业学前教育专业课程体系。

课程转换法图示（二）课程体系建设原则1.注重工作任务分析工作任务分析的结果是课程设置的重要依据。

这就需要彻底打破按照知识的相关性构建系统学科知识体系的传统模式，根据工作任务的相关性，以直接对应的方式或者分解、合并的方式构建课程体系。

2.注重职业能力分析职业能力分析是实现课程内容与岗位能力要求对接的重要环节。

这就需要避免把职业能力简单理解为操作技能，而要注意培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力，课程内容要充分反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。

（三）课程体系构建思路1、调研行业发展情况及岗位群，确定专业培养目标。

专业教师组成调研组到企业、院校实地访谈，掌握建筑行业企业人才需求状况以及学校人才培养现状，分析职业岗位群，进而分析专业人才培养目标为：培养德、智、体、美、劳等方面全面发展，身心健康，面向幼儿教育、托育（早教）行业，能够从事婴幼儿保育员（早教老师）岗位工作，具有良好的文化素养，掌握婴幼儿身心照护知识及技能，良好的职业素养和职业生涯发展基础，具备较强的自主学习能力及应用实践能力的中等技术技能型专门人才，及高职学前教育专业的储备人才。

学前教育专业人才培养方案学前教育是指针对3至6岁儿童进行的一种教育形式，旨在促进他们身心健康发展、社会适应能力和学习兴趣的培养。

随着社会对学前教育的重视和需求的增加，培养优秀的学前教育专业人才已成为当务之急。

本文将就学前教育专业人才的培养方案展开讨论。

一、专业知识与技能培养学前教育专业人才首先需要具备扎实的专业知识。

他们需要了解儿童的身心发展规律、学习特点以及相关理论知识，并能应用于实际教学。

教育机构应提供多样化的教学资源，为学生提供辅导和实践机会，例如实习或参与实际教学活动，以便学生能够将理论知识应用于实际操作中，并不断提升自己的教学技能。

二、创新能力的培养学前教育专业人才在现代社会中需具备创新能力。

他们需要不断寻求教学方法和策略上的创新，以满足不同儿童的发展需求。

在培养过程中，教育机构应注重培养学生的观察力、思维能力和问题解决能力，培养他们具备独立思考和创造性思维的能力。

通过开展科研活动、教研讨论等方式，激发学生的创新潜能，提高他们解决问题的能力。

三、实践能力的培养学前教育专业人才需要有丰富的实践经验，才能更好地应对实际工作中的各种情况。

在培养过程中，学生需要参与各类实践活动，如观摩名师示范课、实习、社会实践等，亲身体验教育工作的各个环节。

同时，教育机构应加强与实践基地合作，提供更多的实践机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

四、团队合作能力的培养学前教育工作通常需要教师与其他相关人员进行合作。

因此，学前教育专业人才需要具备一定的团队合作能力。

在培养过程中，教育机构应注重培养学生的沟通能力和协作能力，加强团队合作意识的培养。

例如，在课堂中设置小组合作项目，培养学生的团队协作技巧和解决冲突的能力。

五、道德素养的培养学前教育工作关系到孩子们的身心健康和幸福成长，学前教育专业人才应具备良好的道德素养。

在培养过程中，教育机构应注重教育学生遵守职业道德规范，培养他们正确的价值观和道德观念。

通过伦理道德课程的开设、案例分析等方式，引导学生形成正确的行为准则，树立良好的师德师风。

襄阳职业技术学院学报　第１３卷　第１期　双月刊　２０１４年１月　ｄｏｉ：１３．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５－６５８４．２０１４．０１．０６５　

高职学前教育专业人才培养目标构想　陈新文　（襄阳职业技术学院　学报编辑部，　湖北　襄阳４４１０５０）　摘要：当前，“职业教育就是就业教育”的理念正在受到挑战，高职学前教育专业人才培养目标需要重　新构建。不仅如此，来自世界范围内的教师专业化发展的推动、高等教育思想的变革以及学前教育行业和机　构的多样化都为学前教育专业人才培养提出了新的要求。理想的学前教育专业应该培养具有全面教师专业　素质的专业化幼儿教师；培养具有广泛适应能力和专业引领能力的幼儿教师；培养具有良好专业态度、学习　方式和终身学习能力的幼儿教师；培养具有创业精神与能力的幼儿教育实践家。　关键词：高职教育；学前教育；人才培养；目标定位；专业化　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５—６５８４（２０１４）０１—００６５—０６　

１９８９年，澳大利亚未来委员会主席埃利亚博士　指出：未来人需要三张教育“通行证”，它们是学术、　职业和事业心，只有这样才能获得成功。联合国教　科文组织１９９５年发表的《关于高等教育的变革与　发展的政策性文件》指出：“在学位等于工作这个公　式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不　仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创　造者。”ｍ１９９８年联合国教科文组织在巴黎召开的世　界高等教育大会上进一步指出：“为方便毕业生就　业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕　业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工　作岗位的创造者。”【・】‘‘工作岗位的创造者与成功的　企业家”概念的提出，标志着高等教育发展史上一　种全新理念的诞生，是高等教育人才培养模式的根　本变革，是一种新的人才观、教育观。　对于高等职业教育来说，“职业教育就是就业　教育”的理念正受到挑战，或者说，这一理念的提　出，从一开始就值得怀疑，是典型的功利化和实用　主义，是对高等职业教育的简单化理解，是对教育　价值和学校功能的严重忽视。世界高等教育大会提　出的人才观、教育观，对于我们改革高等职业教育　人才培养模式，尤其是设计高职学前教育专业人才　培养目标提供了思路。　

探究学前教育专业人才培养模式的有效策略学前教育专业人才的培养模式是影响教育质量和教育发展的重要因素之一。

随着社会的发展和教育观念的更新，传统的培养模式已经不能满足当今社会的需求。

探究学前教育专业人才培养模式的有效策略至关重要。

本文将从培养目标、课程设置、实践环节和教学手段等方面探讨有效的培养策略。

一、培养目标的明确学前教育专业人才的培养应该以满足社会需求和提升教师素质为目标。

一方面，学前教育专业人才要具备良好的师德师风，具备丰富的学前教育知识和实践经验，具备与幼儿互动、交流、教育的能力，具备诊断幼儿问题和解决问题的能力。

学前教育专业人才还要具备跨学科和教育领域的知识，具备持续学习和专业发展的意识，具备批判性思考和解决问题的能力。

学前教育专业人才培养应该以培养学前教育专业人才的核心素质和能力为中心。

二、课程设置的灵活多样学前教育专业人才的培养需要有科学合理的课程设置。

应该注重学科知识的传授，包括学前教育理论和实践、幼儿教育心理学、儿童体育、儿童音乐、儿童舞蹈、美术、手工等相关学科知识。

应该注重专业实践能力的培养，包括对教育实践的熟悉、实际教育活动的设计和实施、教育技术的应用等。

还应该注重学前教育专业人才的综合素质培养，包括思想品德素质、创新意识和实践能力等。

三、实践环节的丰富多样实践是学前教育专业人才培养的重要环节，需要有丰富多样的实践环节。

一方面，应该注意实践的系统性和连贯性，包括实践教学环节的设置、实习、毕业实习等环节。

应该注重实践的深化和丰富性，包括在不同类型、不同地区的幼儿园实习、校外实践、社会实践、教学设计和实施等。

四、教学手段的灵活运用教学手段是学前教育专业人才培养的重要保障，需要灵活运用。

一方面，应该注重传统教学手段的运用，包括讲授、讨论、案例分析、实验等。

应该注重现代教学手段的应用，包括多媒体教学、网络教学、远程教学等。

还应该注重教学手段的多样性和差异化，包括实验教学、项目教学、创新教学等。