Unit 9 Day and night
单元教材分析
本单元是北师大版小学英语四年级下学期的第九单元，是在七、八单元学习了星期和钟点的表达法的基础之上的进一步延续。主要涉及的知识点是一天中morning，afternoon，evening，night的表达法和breakfast, lunch, dinner,频度副词always， usually，often，sometimes，never以及日常生活中一些行为动词及短语get up, go to bed, eat,sleep等。根据词不离句的教学理念，我将本课单词的教学放在 When do you…? I always/ usually…at…in the morning/ afternoon.的句型中进行巩固和运用。
单元教学目标
教学目标:
1、知识目标
(1)能听懂、会说以下单词：
breakfast, lunch, dinner, morning, afternoon,sleep , when，等表示日常活动或行为的单词，及认读always, usually, often, sometimes, never等频度的单词，能在交流中运用。
(2)能听懂、运用以下日常交际用语：
句型When do you…? I always/usually… at… in the…. 。
2、能力目标：
能用所学的知识简单的表述自己想询问别人时间的安排。
能运用句型When do you…? I
always/usually… at… in the…. 。
3、情感目标：
(1)增强学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
(2)通过鼓励学生在真实的语言情景中学会养成生活有规律的意识和习惯。。
教学重点
1.本课表示三餐的词语breakfast, lunch, dinner， 动词及短语get up, go to bed, eat, sleep，频率副词always， usually，often，sometimes，never
小学英语三——六年级教材分析及教学建议
一、教材分析：
三年级：本学期完成Unit1 Hello, hello.Unit2 Numbers.Unit3 Toys.Unit4 Colours. Unit5 School
things. Unit9 Christmas和Revision1共计7个单元的内容，另外还有26个字母的听说读写“四会”教学任务及Revision2中的相关内容。作为起始年级的教学，教师要把握的总体目标是：激发和调动学生对英语学习的兴趣；训练学生大胆、大声的表达和交流，培养良好的听、说、读、写的学习习惯；准确识记和规范书写26个字母；正确拼读和书写单词及简单句型。
四年级：本学期完成Starter unit Let’s begin. Unit1 Numbers. Unit2 Colours. Unit3 School
things.Unit4 Pets. Unit5 The days of the week. Christmas. Easter 和Revision1共计9个单元的内容，另外还涉及有Revision2中的部分内容。其中Unit4 Pets，Unit5 The days of the week.和Easter这三个单元是学生在三年级学习中没有接触的内容，是新知单元。unit既有对三年级日常会话的复习与巩固，又有新单词新句型的学习与掌握，是旧知与新知综合性的教学单元。Unit1 Numbers在三年级数词0-6学习的基础上增加到了12的系统学习，并学会Starter用数字，调查电话号码，做游戏等一系列语言交际运用活动。Unit2 Colours在三年级学习的基础上更加丰富了这一话题内容，将颜色与国旗、国家、个人喜好相结合，引导学生拓宽交流层面，强调英语知识生活化。Unit3 School things除了新增加了文具类单词的学习外，还出现了数词+形容词+名词复数形式这样的短语表达，以及对话体和短文体的文本材料，培养学生阅读能力。Christmas单元相比三年级的内容而言更注重于圣诞节文化背景知识的了解和学习。
K12学习教育
K12学习教育 牛津小学英语三年级Unit9Onandoff教案
开发区小学三年级英语科目集体备课教案
课题：3AUnit9onandoff
本课初备
课时
共3课时,本课第1课时
个人复备栏
教学目标：
能听懂、会说close/open…及其应答语Allright./o等。
能听懂、会说常见物品adoor,aindo,abox,abaset。
能使用简单的祈使句表达“请别人干某事”的意思及进行应答。
能听懂并有韵律地诵读歌谣。
重点难点：
单词：adoor,aindo,abox,abaset。
日常交际用语：close/open…及其应答语Allright./o等。课前准备：
教具准备：磁带、录音机、实物：盒子、篮子、水果。盒子、篮子、门、窗的图片、一张第8单元47页的图，到同学家作客的图。
教学准备：在课前让学生学会ayIein?ein,please.这两K12学习教育
K12学习教育 句话。
板书准备：在黑板上预先写好课题Unit9onandoff教学过程：
一、Revision
T:Goodorning,S1.
S1:Goodorning,issHe.
T:Hoareyou?
S1:Fine,thanyou.Andyou?
T:I’fine,too.Let’sgotoHongeiPar.
S1:Good/Great,butho?
T:Bybie.
S----S
Shoabagtothestudentsandasthetoguess.
T:hat’sinthebag?
S1:Apear?
S2:ABanana?
T:Leteopenthebag.Let’shavealoo.
Ss:o./Allright.
T:A.××isright.
二、Presentation
第1页/共12页 Unit 9 Look at these beautiful places in
the world
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 Period 1
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、教学目标
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，第2页/共12页 故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.能听懂、会说、认读单词、词组和短语the Eiffel Tower,the Golden Gate
