泰安故事大赛方案 (1)剖析

山东泰安故事大赛方案一、活动描述：（一）活动意义：今天，新生代的家长及一些具有前瞻思想的教育专业人员，早已察觉到中国儿童想象力急待保护和开发的问题，但苦于不知如何着手改善。

作为中国孔儒教育发源地，山东泰安敢于领为人先！我们试着开创一个以创作故事入口，全面开发儿童想象力和创作能力的故事大赛平台，让孩子们从这里开始，在老师家长的支持下，逐步改变！这或是匆匆的瞬间，又或许，会成为一股席卷全国的风暴，我们坚信，故事大赛本身就是一种对培养儿童想象力和创造力最好的探索形式。

（二）本届亮点：为继续弘扬泰安地区前三届故事力大赛精神，倡导孩子拥有讲故事的能力，本届大赛将利用现代化互联网手段，寓教于乐。

一方面让更多孩子参与到活动中来，进行有想象力、创造力的故事创作，一方面帮助老师和主管部门高效率，低成本，更迅捷方便的的组织赛事。

二、活动时间2017年5月1日—5月28日三、参赛对象及奖项设置（一）参赛对象：泰安地区6—12岁小学生按低年级组（一二年级）、中年级组（三四年级）、高年级组（五六年级）分别参赛。

(二) 参赛形式1.个人参赛：指定主题创作、自由创作。

2.以班级为单位参赛：出舞台剧、集体创作系列故事集。

3.师生同赛4.家庭大比拼：故事小剧场创作表演（三）奖项设置：决赛阶段，每个参赛组设”天才故事家”10名“最佳故事创意奖”10名“最佳故事表演奖”10名“最高人气奖”1名高年级组增设”最佳文笔奖”2名。

四．活动主题：本次故事大赛分为主题创作、自由创作两大类（一）主题区创作（包含以下5个创作区，参赛学生可以任选其中一项）1.主题一区：梦的主题梦想梦境2.主题二区：成长日记纪实创作，记录身边人，身边事3.主题三区：爱的表达对身边的人，传达爱，勇气和关怀成长情怀创作4.主题四区：历史人文民间类引经据典，还原场景，人物、民间故事、传说5.主题五区：未来主题我的2047，我的理想、未来职业，生活。

我向往的世界。

房子是怎样的，交通工具怎样的，有哪些人，人们有各自特殊的技能。

本单元考验指标：视觉类创作----图文组合，想象力功底对故事描述的准确性----逻辑思维可灵活运用“从前啊”APP中已有图库素材或自行上传到APP图库中的图片、绘画作品等素材，图文配套，自由发挥创作。

自由单元设置：1.英语创作：如奇幻森林，X国冒险记考核指标：非母语的叙事能力及创作思路2.校园小记者（照片新闻故事）以校园新闻为故事主体，孩子们亲自动手，通过照片记录校园的各种活动，并上传照片到系统，创作出故事宣传海报，或者是以故事形式展现活动记录。

考核指标：源于生活，高于生活的主题创作提炼3.图画故事创作。

上传自己平日画作，配合简意文字，全面的展示孩子的艺术创作能力考核指标：图画创意的天马行空4.纯文字故事原创故事，纯文字形式，可在APP里选择喜欢个性化的背景底色。

考核指标：文字叙事的优美和生动高年级组参赛选手每篇字数不少于800字，中年级组参赛选手每篇字数不少于500字，低年级组参赛选手每篇字数不少于200字。

五、活动流程（一）第一阶段为前期宣传及准备阶段（时间：2017年2月20日—3月20日）。

流程如下：1.泰安教育局语文教研组：为本次故事大赛主办方。

负责牵头协调大赛各关联部门之间工作，牵头组织组委会工作；负责组织首批试点培训三所学校、并通知要求各小学参加故事大赛；负责在教育网、本地权威的教育微信公众号上发布消息。

3月20日前完成上述牵头组织工作。

2.魔戒文化：负责配合教育局要求，集中培训与故事大赛相关评委、大赛组委会工作组工作人员、首批使用学校相关老师等熟练使用“从前啊”APP制作课件、阅卷批改等功能，并及时解答在操作过程中的任何问题；配合策划相关电子版宣传资料、使用说明，可供校方自主学习宣传。

2月20日前完成上述工作。

初步定在2月15日，集中培训。

3.各相关参赛小学：负责组织抽调本校各年级语文骨干老师若干名参加魔戒文化组织的APP使用集中培训；负责在本校内部家校沟通群里发布使用说明、后台技术支持咨询电话；负责发动学校家委会、班级家委会等向全体家长转发故事大赛信息，要求学生及家长安装下载“从前啊”APP，并提供技术咨询电话，以便家长咨询操作、技术支持等问题。

2月25日前完成上述工作。

（二）第二阶段为预热阶段（时间：3月20日—4月20日）。

流程如下：1.以首批试点三所参赛小学以班级为单位，班主任负责通过故事创作系统收集本班学生作品（学生创作可由老师、家长适当指导），并由学校按高、中、低年级三个参赛组别分别点选“推荐”按钮推送10篇优秀创作作品，通过“从前啊”APP递交大赛组委会工作组。

同时，班主任在班级家长群中要公示被选入初赛的作品。

大赛组委会同时将各校选送的初赛作品公布在相关教育网站上。

2.将首批试点学校前期培训经验进行推广复制，争取其他50-100所学校在这个阶段迅速跟进参与。

（三）第三阶段为复赛阶段（时间：4月20日—5月20日）。

流程如下：1.集中进入初赛的学生作品，通过“从前啊”APP进行汇总展示。

2.由各校选派的评委老师通过互联网交叉批阅，并将造出参加决赛的作品通过APP递交决赛评委会。

决赛在大赛组委会指定地点进行集中评议。

3.大赛评委选出高、中、低年级组复赛作品中的主题创作、自由创作类作品各50篇（各组共50篇，总共进入复赛作品为150篇，复赛通过作品即最终入围作品），配上专家点评内容，在泰安教育网、本地权威教育微信公众号上发布。

（四）第四阶段为决赛颁奖阶段（时间：5月21日—5月28日）。

流程如下：1. 5月25日之前，组委会选出最终各个奖项的作品得主，予以公示，并发布举行颁奖仪式通知，邀请相关嘉宾、获奖选手及家长参加颁奖仪式。

2. 5月28日正式举行颁奖仪式，将以现场同屏直播的形式，选出部分奖项得主（各个奖项类别都要有），在颁奖现场为所有来宾通过多种形式来展示自己的作品。

得奖者作品进行出版和全国推介，并有机会登上湖南卫视“芒果新童星”舞台。

六，网络直播计划1.抽签定主题。

临场发挥、挑战未知。

2.天才小主播直播单元：除了配套图文，主要以故事讲述为主。

语音部分加入，充分展现孩子这方面的能力。

（同一个故事，不同的人讲述，有不同的效果。

是否讲的精彩，声音是否动听）3．天才故事家表演单元：主要以故事舞台剧的形式，班级和个人结合，个人编剧,班级表演4. “让故事动起来”。

通过上传故事音频、视频的技术功能的实现。

技术方面的实现，将跟随互联网时代大潮的想象力创作空间进行直播同步。

5．获奖作品的后期处理工作。

除了对应的展示、奖励发放以外，还可当做学期成果结集出书，涉及的故事剧本也可用做日常广播或班会等活动的原创来源，并通过生动的自媒体形式分享展示，进一步打通大赛日常与各媒体关注联动的通道。

6.区域化直播展示：通过山东泰安故事大赛概况及优秀作品展示，让全国使用“从前啊app”的朋友都能看见点评七．参赛要求（一）故事内容健康，充分体现泰安小学生积极进取、健康向上的精神风貌。

（二）故事取材要符合小学生年龄特征和心理特点，可以尝试有创意的表演形式。

（三）各校班主任、语文老师、学生家长在赛前精心为学生选稿，并对学生给予指导。

所挑选的初赛作品要尽量选择不同的故事内容，尽量避免雷同。

八．策划重点1.取一个响当当，有影响力，吸引眼球，有长久生命活力的赛事名字2.有一个贯穿展示大赛人文情怀和精神理念的宣传口号每一个孩子，都是一个会讲故事的天使……3.做一个有吸引力、有特色差异化的大赛宣传片“从前啊，有一个让人目眩神驰的故事群英大会，据说，这是故事之神大嘴鸟一手举办的……”4.如何吸引媒体注意，不仅仅是当地媒体，如何将国内知名网站媒新体，都真正的被吸引进来。

附件一：配合大赛，故事创客活动在校园的提前预热“从前啊”校园创客计划实施方案一.设计理念(一)创客精神：所谓创客精神，主要包含两个层次的意思。

第一层：创，创造、创新、创意。

创客之间的包容、互动、分享。

第二层：寓学于乐，讲究放松、惬意、自由、动脑、动手。

(二)关于“从前啊app”1.产品理念：一款创意表达、作品分享、自由创作、发挥想象力、创造力的教育类app。

核心在于保护、拓展、培养儿童想象力。

孩子们可以将图片、语音、文字、图形进行编辑，并根据个性需求进行各种变形，达到表达创意、传递创作内容的目的。

2.具体功能实现：（1）运用画笔工具、内置素材可自由创作，内置图库包括2000多种原创素材可供选择。

（2）可上传照片作为素材，即“当插画遇上现实”。

（3）可上传画作，分享至同学、老师以及家长观看评价。

（4）“图书馆”，内含古今中外名著供孩子拓展阅读。

自主创作的故事也放在其中。

（5）“教师版”还有除了以上功能还有批改作品功能（6）配套辅助的产品体系如“‘从前啊’app教与学指南”。

(三)通过工具与创作的结合来体现创客精神，在“从前啊”app产品的使用过程中，通过一些包括角色替换、根据情节部分预测故事发展(续编故事)、改编故事甚至独立创作故事。

充分体现了需要勤动手动脑、充满创意的创客精神，同时，丰富有趣的素材以及创作模式，互评系统又大大增加了学习过程中的创客的趣味性。

最终的意义也在于孩子们从一个读绘本、听故事的人逐渐成长为一个写绘本、讲故事的人，成为一个心灵丰富、思路开阔、创造力旺盛的人。

二.“从前啊”创客教育四个单元的划分：(一）.创客主体：以故事力为基本培养方向的主题单元设置。

1.理论依据：①未来学家丹尼尔：21世纪最重要的六种能力之一----讲故事的能力。

通过故事的阅读、理解、，最后的创造性表达，可在头脑中形成丰富且多元的图像以及概念。

因为我们在解决问题的时候，往往会用逻辑、用理性，然而，当我们要去影响别人、让他们认同我们的时候，只有逻辑是不够的。

我们需要故事，故事能达到共情、建立人与人之间的情感链接，从而达到一个共鸣点。

②李吉林《情景教学》，就是教师有目的的引入或创设生动的具体的场景，引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材。

核心在于融入到故事中去，从而激发出内心的情感，牵引出孩子无限的遐想。

③低龄写作中《图画作文》思路，通过把复杂的问题简单化，一个故事，归结于简单的一个结构，开始、经过、结尾。

通过课前讨论，来想清楚故事中的问题，通过“泡泡图”模板，每一个模板，就是一个人物特色。

帮助扩展认知、学会表达。

2．单元主题：①在日常的课堂以及课后拓展中，划分为多个单元。

按照《大嘴鸟教我写作文》课程设计，配套“从前啊”app使用。

（详见样课）第一单元：《爱的表达---我爸爸我妈妈》第二单元：《爱的表达---我就是喜欢我》第三单元：《爱的表达---我喜欢你》第四单元：《爱的表达---花婆婆》第五单元：《好习惯---肚子里有个火车站》第六单元：《有恒心---月亮的味道》第七单元：《有勇气---一口袋的吻》第八单元：《会分享---彩虹色的花》。