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实用文档. 认识小数
人教版 三年级 数学〔下册〕
教学设计正文：
教学内容：人教版三年级下册第88-89页的内容。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学准备：
多媒体课件、米尺、
学生课前测量自己的身高。
一、创设情境，引入小数
教师出示一根香肠、一支笔和一瓶饮料，让学生猜猜这三件商品的价钱，教师贴出它们的标价牌，告诉学生：象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。〔板书课题：认识小数〕
〔设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容,从学生熟悉的商品价格出发，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容，感知数学源于生活。〕
二、认识小数
1、小数的读写。
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。〔教师用课件出示〕问：你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。注意整数与小数局部读法的不同。
再出示几个小数，学生抢读。 .
实用文档. 教师口述小数，学生在本子上尝试写出小数，并指名让学生来前面展示自己写的小数。
〔设计意图： 为使知识落实到位，读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写。学生用自己的经验和知识的积累,以个别与集体的练读,老师的范写与学生的仿写直接解决读、写小数问题，不拖泥带水,将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。〕
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已经知道这些小数分别表示多少钱？〔学生答复，教师点击课件出示〕引导学生观察，这些小数是怎么表示价钱的？使学生发现：小数点前面的表示多少元，小数点后面第一位表示多少角，小数点后面第二位表示多少分。
《认识小数》优秀教学反思（精选6篇）
《认识小数》优秀教学反思1
《小数的初步认识》是人教版三年级下册第88-89页的教学内容。这节课的重点是知道以元为单位、以米为单位的小数的具体含义和知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数。下面我从以下几个方面谈谈自己授课后的感受：
一、课堂的引入体现数学味。
在课的一开始就出示一些数，让孩子们去分类，再引到新课的教学上。现在的一些教学理念提倡教学的生活化，由生活引入知识，于是大量的课堂总是创设情境引入新课，在我认为有时候采取开门见山的方法引入课题也是需要的，由旧知识引入新知识，节省时间、目的性强、衔接自然。
二、充分促使孩子自主学习。
课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我反复思考这一问题。后经过师父的点拨决定第一部感知一位和两位小数的意义大家一起来解决，第二部感知三位小数的意义让学生同桌合作解决，然后再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生。
三、充分发挥老师的引导作用。
无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，我问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思考中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观察这些等式，你有什么发现”促使孩子们去观察、去思考，之后完善对这些小数的认识??在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。
1 / 2 《认识小数》评课稿
三年级数学组 刘 建
今早第一节听了郑常涛老师的“认识小数”一课。 “认识小数”是人教版小学三年级数学下册第七单元第一课时内容。这部分内容的学习，是在学生认识了万以内到的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，并学习了常用计量单位的基础上进行的。课后细细评味本节课给人的整体感觉是思路清晰、活力四射。经我们三年级数学组讨论后一致认为本节课优点如下：
1、本节课目标定位准确；本节课的主要教学目标为：①结合具体内容认识小数，知道以元为单位、米为单位的小数的实际含义；②知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位数表示；③能识别小数，会读写小数。教者能在具体的教学中很好的完成这一教学任务，突出了重点，突破了难点；
2、能够联系学生的生活实际认识小数，调动了学生的生活经历和已有知识，促进了知识经验的迁移，同时也调动了学生学习的积极性和主动性。本节课为了激发学生的学习热情，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：老师的身高、超市商品的价格、等等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切关系。
3、能结合与我国体坛两大明星有关的小数知识来读、写小数，进而对学生进行情感教育，一举多得；
4、注重对学生思维方式的培养（如教者在课堂上经常说：按照这样的思路接着往下想····）；
5、练习设计有坡度，层层递进；
6、教法合理，符合新的课程理念，课堂上善于总结；
7、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。
小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10元的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米元可以用小数0.1米来表示，得出1米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小安康市一小新进教师汇报课 2 / 2 数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。
【 导语】⼩数，是实数的⼀种特殊的表现形式。所有分数都可以表⽰成⼩数，⼩数中的圆点叫做⼩数点，它是⼀个⼩数的整数部分和⼩数部分的分界号。其中整数部分是零的⼩数叫做纯⼩数，整数部分不是零的⼩数叫做带⼩数。以下是整理的⼩学三年级数学《认识⼩数》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《认识⼩数》教案 教学⽬标：
1、结合具体情境认识⼩数，了解⼩数产⽣的⽣活背景。
2、知道以⽶、元为单位的⼩数的实际意义。懂得⼗分之⼏的分数可以⽤⼀位⼩数表⽰。
3、了解⼩数各部分的名称，会读、会写⼩数，并能正确区分整数和⼩数。
4、渗透知识间的联系，激发学⽣学习⽣活中的数学的兴趣。
教学重点：理解以⽶、元为单位的⼩数的实际意义，会读、会写⼩数。
教学难点：建⽴⼗分之⼏的分数与⼩数间的联系，体会⼩数⼗进制位值思想。
教具准备：课件，学习单
教学过程：
⼀、⽣活感知，引⼊⼩数。
1、谈话：同学们，数学课经常与数打交道，让我们⼀起⾛进“数学王国”。⽼师给⼤家带来了⼀些商品信息，请⼤家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交流）
24元 3.45千克
119元 0.85元
10元 2.60元
全班交流：（指名⼀⽣交流⾃⼰的分法）
师追问：为什么这样分？它们有什么不同？
（左边的三个数中没有⼩圆点，右边的三个数都有⼩圆点）
2、引⼊课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带⼩圆点的数叫⼩数。⼩数是数的王国中⼜⼀个新的成员，今天我们就⼀起来“认识⼩数”。（板书课题）
3、有关⼩数，你知道什么？
4、你⽐较熟悉哪⼀个？你能来讲⼀讲吗？
⼆、⾃主实践，认识⼩数
1、⼩数各部分的名称。
以3.45为例，师板书各部分的名称。
师：⼩数中间这个⼩圆点叫⼩数点。（板书：⼩数点）⼩数点可是⼩数的重要标志。⼩数点把⼩数分成了两部分。⼩数点左边的是---整数部分；⼩数点右边的是---⼩数部分。（板书）
2、读⼩数。
谁还记得这个⼩数怎么读呢？（3.45）
