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浅谈小学数学高效课堂的有效策略
泰和县螺溪中心小学 谢如花
课堂教学的高效率，是每一位老师不断追求的目标；是教学过程的最优化，教育效果的最大化；是师生、生生默契配合，谐调互动的美好结晶。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”那么，如何实施高校课堂的有效性，下面，我将结合自己的教学实践，浅谈关于小学数学高校课堂的有效策略：
一、扎实学生的课前预习
教师要想达到课堂的高效，这与学生课前预习效果是密不可分的。应如何指导学生的课前预习，我觉得可以从以下三方面着手：
第一，指导学生熟悉教材。比如看例题，注意例题中的提示语，即本节课的重点。
第二，通读学习目标，让学生知道本堂课所要掌握的知识，阅读课本，产生共鸣。
第三，对照教材，完成自主学习部分，圈出自己的疑点，以便小组内讨论、交流。
二、培养学生的语言表达能力
首先，在教学中，我们极力营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。有些学生虽然说得不够完整，不够规范，甚至结结巴巴，我们也及时表扬他，鼓励他，让学生充满信心，把话说完整，说具体，并请那些说得好的同学示范一下。我们在课堂上民主平等地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，发现每个学生的点滴进步，及时鼓励。如我班胡文琪同学，
患有先天性的舌头粘连症，说话不利索，以前不敢在同学面前说话，怕被人笑话。针对这种情况，我们设计一些简单的问题，便让她来回答，耐心地让她慢慢说，有时还领着她说，每当有进步时，及时给予表扬。现在这个女孩不仅说话大胆了，吐字更清晰，更流畅了，成绩也有很大的提高。
其次，通过竞赛加分的形式，让学生亲身感受到声音宏亮的魅力。如在黑板上写一句话，先在学生中找模板，小组内就按模板进行训练。然后小组之间进行竞赛，A同学对A同学，B同学对B同学，C同学对C同学，D同学对D同学，选出最佳个人金嗓子和最佳小组金嗓子，进行加分和物质奖励。另外，对于班上少数几个声音不达标的同学，平时就在课堂上有意识的进行训练。一个月下来，我的课堂几乎是轰轰烈烈，每位学生的声音都很响亮。
经过一个多学期的实践，学生的口头表达能力有了质的飞跃，到过我班听课的老师都有点不敢相信，农村小学的孩子也有这么强的口头表达欲望和水平。
三、培养学生大胆质疑的能力。
学贵有思，思起于疑。要提高学生的口头表达能力，就应创设情境，营造良好的氛围，使学生敢说、敢问、敢质疑。有些学生胆子小，腼腆，虽然有一肚子的话想说，但怕说，怕说不好，别人会笑话。针对这种学生，我先是从思想上教育他们：一个人有学问，有能力，如果不善于表达，就只能是你一个人的东西，只有把你脑子里的东西说出来，与大家分享，才是你人生的最高境界。第二，在安排发言上向那些个性胆小，腼腆，不愿意发言的学生倾斜，让他们有充分表达的机会，不管他们说得怎样，首先表扬他们的勇气和胆量。久而久之，这些学生便敢说敢问敢质疑了。
四、让学生成为课堂的主人。
原来的课堂是老师的舞台，以老师口沫横飞的讲解为主，就是提问，也只
是寥寥无几的几个人参与，绝大多数学生都是被动接受的听众，课堂死气沉沉。现在的课堂却是学生的舞台，师生之间交流，讲解，在全班展示„„如2014年4月15日上午，五（3）班的数学课堂上，每个展示的同学俨然都是一位小老师，厉文辉大方、自然的神态；刘安琪清楚、准确的讲解；胡学峰敏锐、缜密的思维；康婷工整、漂亮的板书；谢雨婷大胆的质疑；陈亮自信的辩论；陈贯涛恰到好处的补充„„孩子的潜力是无限的，只要你给他们机会，每一节课都能让自己陶醉其中。难怪我校郑路萍、曾斐、刘琴等老师在课改经验交流会上说：“现在的课堂气氛活跃、教师轻松，再也没有口干舌燥的痛苦。
五、学会与他人合作，团结协作的能力。
小组的组建，评价机制的制定，公正、及时的评比、激励，使得同学们在不知不觉中有了很高的团结协作精神。大组长、学习组长互相帮忙管理小组；组内结成一帮一互助对子；课堂上优秀学生把机会让给成绩一般的学生；一人讲解出现问题，组内其他学生马上帮助讲解；组内成绩不好的学生会有专人督促、帮助其提高成绩等等。
总之，提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，就一定会不断提高课堂教学效率。
