比尾巴教学设计.(南)doc

比尾巴教学设计 一． 教学背景： 1．面向学生：1 小学 2.学科: 语文 3. 课时: 1课时. 4.课前准备: (1).初读课文.了解儿歌大意. (2)读准课文的生字,把课文读通顺. (3).向家长了解有关动物尾巴的知识.

二.教学课题： 1、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。 2、认识9个生字，了解字词的意思。 2、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文 4、通过看图学句认识图上的3种动物了解一些动物尾巴的特点

二． 教材分析： 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

教学重点、难点： 重点：是识字、写字和朗读。

学习句子词语 难点：观察插图再读课文，培养学生读书、说话能力。 教具准备： 多媒体课件。 在学校定制课件和在百度搜索到的可课件与及增加自己的一些教学内容的增设进行整合，设计出适合自己上课的课件。

三． 教学方法： 1．直观教学法：在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学； 2．游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富有趣味的游戏中； 3．引导发现法：培养学生采用小组合作的学习方式，在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法，掌握学习方法； 4．情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解 5、举一反三法：学习课文之后，通过拓展练习，模仿说话，将所学的知识运用起来，提高语文的实践能力，积累语言。 以上五种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法、举一反三法为辅的教学方法。 四．学法： 一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知

五：设计意图： 本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。 儿童是用形象、色彩、声音来思考的，在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。因此，在低年级教学中只有直观形象的实物展示，才能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。因此我利用电教创设情境，我将儿歌中的几种动物利用课件一个一个形象、逼真地再现在孩子们眼前，把学生带到了真实的境界中，来激发他们的学习兴趣。

六．教学过程： 一、 游戏引入： 摸摸你的头，摸摸你的小鼻子，摸摸你的小脸蛋，摸摸你的尾巴。（同学们会说，我们没有尾巴怎么摸，师：那你们知道谁才有尾巴呢？你说有什么动物？

二、 趣味揭题，学习生字 师：森林王国中的动物比你们说的还多。你们瞧！（出示有一群动物的课件）他们正在进行一场比赛。看，连牌子都挂出来了。赶快拼拼，看看写了什么？看谁先拼出来。比什么？（在“尾巴”下面打着重符号，指导学生读准轻声） 师：读得又清楚又洪亮，小动物可高兴了，它们说要请老师做它们的主持人，请大家做评委，你们愿意吗？那就让我们把评委牌戴好。 1、师：现在，我们隆重地请出这些参赛的模特。（课件出示小动物的图片，随着时装表演的音乐动物们一只只跑出来。） 2、模特们多么兴奋啊！它们纷纷蹶起自己的小屁股，高高地翘起了尾巴。 你们认识他们吗？能说出他们的名字并它们打声招呼行吗？（课件出示带有有拼音、有字的动物） 3、你能用来参加模特大赛的有------------------------------------------ 4、看来，同学们真聪明！老师再考考大家，看谁最棒！（课件出示带拼音的生字） 5、同学们太棒了！老师得奖励奖励大家，请你们吃苹果。（课件出示只有生字的苹果） 三、学习问句部分： 比赛马上就要开始了，让我们先看看比赛的项目有什么呢？ （六个问题一起出现：谁的尾巴长？ 谁的尾巴短？ 谁的尾巴好像一把伞？ 谁的尾巴弯？ 谁的尾巴扁？ 谁的尾巴最好看？） 师：赶快拼拼，有哪些比赛项目？（先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。把生字宝宝读准确。）（课件出示生字宝宝） 4、师：想不想听主持人读一读，仔细听听与刚才小老师读的有什么不一样？（读时突出问句的句末语气上扬） 小结：为什么要在句末把声音往上扬呢，因为这个符号在提醒我。（认识问号） 学生试读。 小结：我们读这样的问句时，就是要把句子最后的部分读得往上扬，像读二声一样。 四、学习答句部分： 1、师：模特们还站在那儿。各位观众、各位评委，根据比赛项目请公证地、认真地、仔细地评一评。 2、师：你们都同意这样的评选结果吗？如果不同意，请说说理由。 课例一： 3、生甲：我不同意给松鼠的尾巴评的“好像一把伞”的奖。我觉得它的尾巴不象一把伞！ 4、生乙：就是，我左看、右看、上看、下看，也没看出来松鼠的尾巴怎么像把伞。 5、生丙；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要说像把伞嘛——我也没看出来。 6、生丁；我看过《十万个为什么》，书上说，松鼠的尾巴像一把降落伞，不是你们说的雨伞。 7、CAI课件演示：着重展示松鼠的尾巴在空中时的姿态，并与张开的降落伞对比，揭示出二者的相似之处。 8、师：明白了吗？好一把轻巧实用的降落伞！你们能把伞的轻、美读出来吗？（老师指导朗读该句。） 课例二： 甲：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴吗？ 师：你们认为呢？ 生乙：我认为是！你们看，孔雀的尾巴五彩缤纷，鲜艳夺目。还有哪种动物的尾巴比这更好看呢？ 生丙：我也认为是！你们仔细看，孔雀的身体好像一个花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鲜花，这还不够美吗？ 生丁；我在动物园看见过孔雀，如果天气好出太阳，孔雀的尾巴在阳光下还会闪金光，还会变出五彩缤纷的颜色来！ 师：说的真好，孔雀的尾巴的确很美。你们能把这种美通过读表现出来吗？（师指导朗读该句。） 师：现在，你们都同意这些评选结果了。你们能用一句话把这些意见说出来吗？谁来说第一句？ 例：师问：谁的尾巴长？ 生答：猴子的尾巴长。（其余的句子方法相同） 2、师：你们说的真好，主持人就把你们说的意思贴在黑板上，请检查检查我贴的对不对.(学生读答句部分,注意指导读好写松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。) 五、回到课文： 师：动物们的比赛进行的非常成功。一名记者到场参加，心里非常激动，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？（学习小组合作完成） 师小结：这样的一个部分就叫一个小节。我们来数数这个儿歌一共有几个小节。 师：这首儿歌就发表在了我们的语文书上，大家一起来看一看。（先自读，再分四个组轮读。注意：读问句时句末声音要上扬） 六、扩展：编儿歌 师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。你们听。（播放动物的叫声和动物们的对话） 用谁的尾巴（ ）？（ ）谁的尾巴（ ）？的格式编儿歌。 课例： 生甲：燕子尾巴的特点是形状像一把剪刀。我编的儿歌是“谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。” 生乙：小黄狗尾巴的特点形状弯弯的，像一个弯弯的月亮。我编的儿歌是“谁的尾巴像弯月？小狗的尾巴像弯月。” 生丙：我知道小壁虎的尾巴断了，还能在长出一条新尾巴来。我编的儿歌是“谁的尾巴能再生？壁虎的尾巴能再生。”（其它的发言略） 师：看得好，想得妙，编得呱呱叫！孩子们，你们已经创作出一首新的《比尾巴》来了！ 最后在歌声钟结束。

板书设计： 比尾巴

七．教学流程： 游戏引入 趣味揭题

趣味识字 带图、带拼音的生字 带拼音的生字 没图、没拼音的生字

学习问句部分 学生自主拼读问句部小老师教读 师生比赛读 学习答句部分

两人小组讨论 学生进行给模特评奖 质疑、解疑、朗读指导 回到课文 配乐朗读 学生表演读 拓展：编儿歌 听课件录音范读课文 学生自由读、指名读

播放歌曲结束 教学反思： 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。 本人就是本着这一理念展开教学的，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法学习课文，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。

1、用活教材、大胆创新。 活用教材，落实课标理念，可激发学生兴趣；活用教材，挖掘训练空白，能引导学生创新；活用教材，关注学生发展，会激活学生思维。我在这首儿歌时，我把儿歌分成了两部分，“问句部分和答句部分”，设计成一场模特大赛。问句部分是大赛的比赛项目，答句是答赛的结果。改变了原来的儿歌模式。来激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣十分高涨。 2、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个小动物模特大赛的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。 3、培养学生自主、探究、合作学习的精神