浅议初中历史课学习兴趣的培养
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”美国现代心理学家布鲁纳也说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”当学生产生了这种动机时，学习的兴趣就会油然而生。就是说，兴趣是学生学习的重要动力源，有了它，学生才能认真学习；有了它，教学才能取得良好的效果。如果学生在学习中兴趣不浓，势必会导致部分学生为了完成任务而学习的现象。其结果必然是教师的教学事倍功半，收效甚微。因此，培养学生学习初中历史课的兴趣，是教学中非常值得教师重视的问题。多年来，我在教学中不断探索，找到了一些培养学生学习初中历史课兴趣的方法。
一、要有民主的氛围
民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新的基本前提。只有在平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，积极主动地观察和思考，从而使其创造力得到淋漓尽致地发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围，关键在于教师。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感方面也是平等的。如果我们能带着这样一种认识走进课堂，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开
发。
二、要注意课堂提问的技巧性
三千年前，古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个需被填满的容器，而是一只待点燃的火把。”教师的责任就是通过启发式的教学方法，精心设计的提问，点燃学生的求知热情，让其燃烧起来。因此恰当的提问不但可以迅速集中学生的注意力，启发学生思考，同时还起到了组织教学的作用。作为教师要合理巧妙地安排课堂提问，根据学生的基础和认知特点及课堂提问的实际需要，提出问题。要随时注意学生对问题的反应和情绪变化，同时还要设计难度适应的问题，满足不同层次学生的要求。具体来讲，课堂提问要注意以下几点：
【摘要】阅读是现在学习中必不可 少的手段或是途径，但是，很多同学在阅 读方面的能力有所欠缺，或者是方法不对， 阅读应根据学生、教师、学校等具体条件 进行相应的指导，才能充分显效。针对当 前中学阅读教学存在的不足，本文从自主 性阅读的角度来进行研究，寻求理论依据 并提出相应的对策。 【关键词】初中语文；阅读教学；课 外阅读 阅读教学是语文教学的基础，语文 课的大部分时间是用来进行阅读教学的。 阅读教学是学生的个性化行为，应让学生 在主动积极的思维和情感活动中加深理解 和体验。语文《新课程标准》为语文阅读 教学提出了全新的阅读理念，为我们的阅 读教学留下了许多空间。如何围绕新课程
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曲 阳 标准提高语文阅读课效 率，主要从下面几方面 探讨： 一、彻底摒弃“灌入 式”教学方法，重视培养 中学生自能读书的良好读 书习惯 在语文教学中，通 过有目的、有计划、有 步骤地反复训练让学生 形成良好的稳固的语文 学习习惯是语言功能发 展和语文能力提高的必 要条件之一，对形成正 确的思维方式和养成良 好的思维品质也有着重 要的作用。因此，作为 语文基本能力之一的阅 读能力的提高离不开良 好的读书习惯，主要是 自主读书的习惯。因此， 我们应彻底摒弃“灌人 式”陈旧的教学方法， 重视培养中学生自能读 书的良好读书习惯。 （１）要从“人的培 养”的高度来认识培养 学生良好的读书习惯的 意义。人的良好的行为 习惯是人的良好素质的 有机组成部分，自能读书的良好习惯是现 代人的基本素质之一，培养这种习惯是素 质教育对语文教学提出的基本要求。在阅 读教学中应该改变学生消极被动地接受教 师灌输的现状，让学生在教师的指导下自 求理解，自己品悟，这才能谈得上养成自 能读书的习惯。叶圣陶说得好：“阅读是 自己的事，……靠自己的力才能养成习惯， 培养真能力。”此外，一个人的习惯养成 同他的行为动机、兴趣爱好、情感意志、 性格心理等因素密切相关，确立学生的阅 读主体地位就能够充分调动各种非智力因 素的积极作用，从而有利于自能读书习惯 的培养。 （２）要建立阅读教学常规，规范学 生阅读行为。良好习惯的形成，并非一朝 一夕所能做到的，因而教师应长期坚持这 都市家教１３８ 些阅读教学常规，严格要求学生坚持不懈 地实践。本人就是规定本班学生每个学期 开学前通读新的语文课本，完成规定的寒 暑假作业；又规定学生阅读一篇文章要做 到浏览、略读、精读如此三遍，并始终如 一地坚持执行，使学生形成了习惯。另外， 还应要求学生利用课余时间和节假日时间 加强课外阅读。可由教师指定读书篇目， 也可由学生自由选择有益的书阅读。 二、通过对文章的精读，培养学生 的基本阅读能力，提高阅读兴趣 在阅读教学中，可以通过对文章的精 读，培养学生的基本阅读能力，提高阅读 兴趣。要做到这一点，一定要引导学生精 读作品。如果学生在阅读的过程中获得了 自我发现的惊喜，得到了自我愉悦，他就 一定有了阅读的兴趣。课文《白鹭》是一 篇值得精读的文质兼美的散文，让学生精 品细读，就能品出文章的韵味。教学生阅 读这篇课文时，我注意抓住关键词句，通 过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内 涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进 行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的 陶冶。在教学中我还注意在学生整体感知 课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精 巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生 弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点， 再带着“为什么说’白鹭是一首精巧的诗”’ 的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点 句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感， 积累语言。在范读课文时，故意把“钓” 字错读成“捉”，引发学生思考：在这里 能不能改成“捉”？从而引导学生品味白 鹭“钓鱼图”的别有风味，在“捉”和“钓” 的分辨中体会文章的精妙之趣。 三、有效地指导学生进行课外阅读， 增加阅读兴趣 茫茫书海，学生要自主的去阅读通常 是有很大的难度，而且想要通过这样的阅 读取得一定成效也是有难度的。课外书籍 那么多，要怎样去选择，学生不太会去选 择，不能有效地做到去粗取精、去伪存真， 这就需要老师给予一定指导。通常在新学 年或新学期开始阅读课之前采用。它主要 是在学生读书的方法、书的选择、阅读的 深入、读以致用等方面进行指导。例如方 法指导就是很重要的环节。如在阅读课里， 可根据具体的阅读目标采用不同的阅读方 法，如精读与略读，朗读与默读、速读等。 还可根据书的内容、目的指导学生进行理 解性阅读、评价性阅读、鉴赏性阅读、积 累性阅读、应用性阅读、消遣性阅读，如《读 者》之类的刊物作为消遣性阅读。像《简 爱》、《四世同堂》可作为理解性阅读等等， 会读书方法就可以使学生乐于读、便于读。 当然，语文的阅读方法纷繁复杂，在 具体的教学中，我们还应该借鉴其他先进 的教学模式，不断完善自己的教学方法。 参考文献： ［１］邹淑金．激活语文阅读教学课 堂．教育艺术，２０１３年第１０期 ［２］水碧溶．对初中语文阅读教学的 几点思考．都市家教，２０１３年第２２期 ［３］田红艳，贺芳．中学语文阅读教 学策略．新课程－中学，２０１３年第８期 【摘要】兴趣是最好的老师。兴趣是成才的 起点和求知的动力。在初中历史教学中，增强历史 教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中 愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬 背的学习方法，从而提高教学质量。 【关键词】实中历史；历史教学；兴趣；培养 兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，在 初中历史教学中是非常重要的，有助于学生在一个 轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习， 改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。 那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢？ 一、巧妙导入，激发学生学习历史的兴趣 （一）创设情境进行导入 很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用 下，他们无形中觉得很累，不愿意 开动脑筋，这时，生动通俗的语言 就显得极为重要。例如讲到“夏、 商、周”这一单元时，我说：“商 纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷 刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃 烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红 时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走， ‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’ 的一声， ‘犯人’的脚板立即冒起 缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站 立不住，就‘扑通’一声掉到炭火 中被活活地烧死了。”这样，学生 仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到 了”，产生一种犹如身临其境的感 觉，从而加深了对商纣王残暴统治 的认识。 （二）讲述故事进行导入 初中学生年龄偏小，活泼好动， 注意力容易分散。教师在单元导人 过程中，如果巧妙地插入一个小故 事，调节学生的情绪，活跃课堂气 氛，从而收到良好的教学效果。如 讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝 胆”的故事，教育学生只要发愤图 强，吃苦耐劳，就一定能够成功。 又如学习“商鞅变法”时让学生讲 述“立木为信”的故事，使学生认 识到诚信的重要性，这样既活跃了 课堂气氛，又教育了学生。第二单 元学完后，组织学生举行讲故事比 ０ 、Ｊ Ｕ ０ ０
ＪｌＡＯＣＡＩＪＩＡ０ＦＡ ＠吉林教育 调动学生学习兴趣提 高历史 课堂教学水平 ——浅谈如何有效提高历史课堂的趣味性 江苏省宜兴市湫东中学 薛芳君 、 教学的艺术在于激励学生，引导学生，而在长期以来、由于 传统式教学模式的束缚，历史教学中就存在着缺乏趣味性的弱 点。然而，要做到使学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师 不断地摸索，完善各个教学环节，激发学生的学习兴趣。 一、营造民主学习氛围，促进学生个性发展 传统教学中，教师“权”大无比，没有给学生留下主动参与 的空间，这种学情极大地抑制了学生个性的发展，其主体性的 生成自然就成了一句空话，这就需要： （一）鼓励质疑课堂氛围，营造自主学习环境。教师在课堂 教学中，必须考虑到班级每一位学生。课堂是实施创新教育的 主阵地，在教学中教师要把学生当作学习的主人，创设一种宽 松的学习环境，鼓励学生质疑的课堂氛围，调动学生智慧的潜 能，启迪学生“我要学”的要求。变教师的“”课堂，为学生的“学 堂”，营造一个自主学习的环境。 （二）摒弃专制教育方法，充分发挥学生个性。民主、平等、 和谐的师生关系，是实施主体教育的基础。在现代教育体制下， 教师不再是课堂的主角，而是学生学习的合作者、鼓励者和引 导者。课堂上，教师要摒弃传统的“师道尊严”的专制教育方法， 克服“满堂灌”和“满堂问”等弊端，让学生自由探索、热烈讨论、 各抒己见，使学生的个性和创造性得以充分发挥。 （三）教师保持宽容心态，克服学生认知局限。历史是不可 再现的过去，是不可再现的存在，历史结论必然带有研究者自 身的时代局限性和认识局限性。作为认知水平有限的学生，在 主体参与教学中必然会提出不合情理的问题和做出“怪异”的 举措。教师应采取宽容的心态，对待他们，不要轻易否定，而要 让学生再思、再议、再试。 二、开发利用课程资源，激发学生参与兴趣 （一）选取恰当影视资源，调动学生感官兴趣。在我们日常生活 中，经常会看到一些高质量的历史题材的影视作品，这些作品以其 动感的画面，感人的情节冲击着我们的感官，震撼着我们的心灵。 如果把这些影视作品运用到历史教学中，一定会活跃课堂气氛，调 动学生的学习兴趣。然而，对影视作品的选取要恰到好处，并且要 进行精心剪辑，捕捉其中的有效信息，形成自己的观点。 （二）运用先进网络资源，加速学生掌握知识。随着信息时 代的到来，先进的信息技术和网络技术为历史学习提供了更方 便快捷以及更丰富的信息来源。教师可以通过电化教育设施， 制作出各种与历史教学相关的多媒体课件。这些课件具有鲜明 的动态视觉，灵活便捷的交互手段，打破了时空限制，进一步提 高了学生多种感官的最大潜能，从而加速了学生对知识的理 解、接收和记忆过程。 （三）借助乡土历史遗迹，积累丰富历史素材。我国是历史 悠久的文明古国，各个地方都有自己特色的历史遗迹、遗址以 及博物馆、纪念馆等。在教改春风的吹拂下，我们更加深刻地认 识到了乡土资源的宝贵性。这些丰富的乡土资源，充实了历史 课程内容，大大提高了学生的学习积极性，又从不同层次和角 度为学生提供了学习和理解历史的素材。 三、适当引入文学作品，文史结合印证历史 （一）文学作品导入新课，激发学生探究兴趣。例如用“话说 天下大势，分久必合，合久必分”是否符合历史发展规律，导入 三国时期历史的教学。再如教学“社会主义建设在探索中曲折 前进”时，引用毛主席的诗《七律・到韶山》中的“为有牺牲多壮 志，敢教日月换新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”进行 教学，进一步激发学生探究的兴趣。 （二）教学过程引入文学作品，理解当时社会状况。如引用 古诗：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”就可使学生形象地 感受南朝时期佛教势力的庞大；而“旧时王谢堂前燕，飞入寻常 百姓家”则生动地描绘了门阀士族势力的衰落。再如学习科举 制度的危害和封建礼教的毒害时可以联系鲁迅笔下的孔乙己、 祥林嫂等人物形象，此类文学作品不一而足。 （三）教学总结引入文学作品，意味深长发人深思。如把三 国时期的政治史讲完后，用仨国演义》的开篇词作结尾：“滚滚 长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几 度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢： 古今多少事，都付笑谈中。”再引导学生课后分析“英雄、历史、 人民’’之间的辩证关系。 四、改革历史课堂教学方法，建立适应素质教育体制 为了适应素质教育体制的建立，历史课堂教学应该实现以 下几个转变： （一）掌握正确方法，分析历史事件。教师讲授的侧重点，应 从以历史过程为中心转向以历史发展的逻辑联系为中心。课堂 上教师应把讲授重点放在分析事件发生的背景原因以及事件 的发生对以后历史发展的影响等问题上。即通过对历史事件的 分析，让学生了解历史发展的本质，培养学生逐步掌握历史唯 物主义的分析方法。 （二）通过分析历史材料，锻炼学生多方能力。历史材料是 历史知识形成的源泉。重视运用历史材料，创造有历史感的氛 围和情景，能使历史课更生动、具体、有深度。更接近历史的真 实，能在一定程度改变教师照本宣科，机械复述教材的被动教 学状况，更好地发挥教师在教学中的主动性、创造性，能进一步 激发学生学习历史的兴趣，改变他们被动接受知识的地位。同 时，通过分析史料。可以锻炼学生提高多方面的能力。 （三）通过使用电教媒体，激发学生学习热情。长期以来，教 师是课堂教学信息的主要传递者。但在不断发展的电教媒体进 入课堂教学之后，有效地改进了教与学的活动方式，使教学信 息传递形式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理 更加协调，思维活动更加主动活跃。这不仅大大激发了学生的 学习热情，而且有力地促进了他们智力活动的发展。 （四）历史教学联系实际，努力做到鉴今育人。教师在教学 中要善于捕捉历史与现实的交汇点，联系国内外形势和改革开 放中出现的各种新生事物，联系学生的思想和生活实际。要谈 古论今，赋予古老的历史以时代气息和现实感。这样，才能吸引 学生，真正发挥历史明理、鉴今育人的作用。 总之，正确树立“学生主体观”的关键在于教师转变观念， 备课中结合学生的实际，分析学生的各种特点，然后有针对性 地设计课堂、驾驭课堂，这样学生学习历史的兴趣提高了，学习 成绩就能明显提高。
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接受，效果自然不会太好。于是，笔者决定从培养学生的学习兴趣人手，为历史学
习插上兴趣的“翅膀”。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣
历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的，在教学中，教师应根据不同的教
学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境， 从课堂导入开始整个教学过程的设计。笔者在实际教学中，注重调动学生的积极
性，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。音乐、图片、实物、 歌曲、故事、谜语以及角色表演等，都是课堂教学中常用的方法，目的就是再现历
史情境，引发学生学习兴趣，帮助学生进入学习角色。如：学习七年级上册西周分
封制时，笔者找四名学生分别扮演周天子、诸侯、卿大夫、士，手里拿一些道具来
表演西周分封制的过程，大家的积极性被调动起来，在表演中同学们了解了西周 分封制的内容、作用等。利用这样轻松活泼的形式让学生去学习，学生的学习会
处于积极主动的状态。
多媒体教学手段走进初中历史课堂，给人以耳目一新的感觉。因为多媒体把 文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运
变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。合理利用多媒体教学，能够让历
“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来，使学生如临其境，印象深
，有效地创设情境，渲染课堂气氛，启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史
兴趣，提高课堂效率，培养学生历史思维能力。如：在八年级中国历史下册讲到 大战役时笔者配合运用声音渲染当时战争的气氛，利用直观、听觉表现的教学
方法加深学生对历史发展过程的认识与理解。另外，每一课都可以配合展现一些 历史人物、建筑物、科技成就、文化作品、手工艺品、名胜古迹（遗迹）等图片以激
发学生探究历史的兴趣，诱发学生在感情和行为上的参与，使其主观上产生研究
古代历史的动力，使学生尝到研究和探讨历史的乐趣。例如讲到“一国两制”时，
！！ 兰’竺竺 ！兰竺 ２００９．０７ Ｉ一
