将民俗体育活动融入体育课程的实践初探

将民俗体育项目融入体育课程的实践初探
内容提要：民俗体育是我国民族文化的一个重要组成部分，是在人民群众中产生和传承，深得大众喜爱的运动形式。

学校体育教育要充分挖掘民俗体育教育资源，因地制宜地开展经常性的、丰富多彩民俗体育项目活动，探索民俗体育融入学校体育的模式和途径。

近年来，我校开发了打陀螺、跳皮筋、滚铁环、踢毽子、跳绳、腰鼓、独轮车等校本课程。

通过开发民俗体育校本教材、寻求科学有效的教育教学模式、开展丰富多彩的比赛展示活动等一系列的实践探索，充实了学校体育教学的内容，增强了学生体育知识和运动技能，激发学生热爱民族文化的情感，形成学校的办学特色,促进了学校体育教学的改革与发展。

关键词：民俗体育活动体育课程实践
民俗体育是流传于民间的独特而又具有代表性的运动形式，它是中华传统文化的重要组成部分，在我国体育事业的发展中有着巨大的挖掘潜力。

对于当今和谐社会的建设来讲，它是民族团结和社会和谐的主要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，可以活跃现代社会文化生活，丰富我国体育文化内涵，推动中华传统文化在国际上的交流，强身健体，娱乐身心，促进人们的精神生活和健康状况的提高。

对于学生的全面发展来说，它所体现的形象美、造型美、色彩美在给学生美的同时，还能为他们今后树立正确的审美观，学习先辈自强不息、积极向上的精神风貌打下良好的基础，它的传承性、集体性和生活化的特点，对于阳光体育活动、全民健身运动推广有着极其重要的意义。

为弘扬传统民族体育运动形式，全面实施素质教育，创设特色校园文化，我校将打陀螺、跳皮筋、滚铁环、放风筝、踢毽子、跳绳、掷沙包、腰鼓、独轮车等民俗体育项目融入小学体育教学，有效地优化了学校体育教学过程、促进了学生身心和谐健康发展和全面提高教学质量。

具体做法如下：
一、开发民俗体育校本教材。

2006——2008年，我校利用三年的时间，开展世界银行贷款/英国政府赠款/西部地区基础教育发展项目农村教育课题《中卫市农村学校课程开发与实施的行动研究》的研究工作，将“民俗体育”、“民间剪纸”校本课程开发作为我们研究的子课题，开发了《民俗体育教材》校本教材，开
辟与本教材相配套的活动场所，落实授课时间，落实活动计划，探索教学模式，传授活动方法，培养活动技能。

让孩子能够在民俗体育活动中，激发对中国的传统民俗体育运动浓浓的兴趣，学会生活的技能，学会与人相处，学会遵守规则，学会扮演角色，感受中华民俗体育深厚文化底蕴。

首先，在教材的编写上，力求体现教材内容系列化、自主学习网络化、训练过程多样化、活动过程合作化。

按照由浅入深、由易到难、层层递进，分步骤、分层次、分阶段实例教程的编排，介绍民俗文化渊源历史；提供民俗体育的基本知识和操作技能，实施学习、训练的教法和学法；搜集展现当代民俗文化传人、艺人成长的足迹和少年儿童接触民间艺术活动过程中的心理感受、生活感悟、启迪畅想，以民俗体育为载体，激发小学生对民俗文化热爱的情感。

教材编排分四个模块。

第一模块为“寻找民俗体育足迹”。

通过图片视频资料展示，以熟悉的生活或活动场景，激发学生学习的兴趣，引导学生从生活中发现民俗体育项目，初步认识民俗体育运动与生产生活的关系。

第二模块为“走进民俗体育”，以了解打陀螺、跳皮筋、踢毽子、跳绳、掷沙包、腰鼓、独轮车活动方式，了解这些民俗运动形式产生的原因，引导学生在体验民俗体育之美的过程中，初步了解民俗体育的主要表现形式。

第三模块为“体味民俗体育魅力”。

通过活动、比赛，引导学生在活动中，受到熏陶和感染，并掌握一定的表现技巧、竞技水平，培养自强不息的精神意志。

第四模块为“走出民俗体育”。

引导学生由民俗体育走向与其他课程的融合，走向社会，走向学生的生活。

每一模块由若干单元组成，有相对独立的目标体系，由易到难，设计成螺旋上升的系列。

通过主题活动使学生获得相对完整的民间艺术方面的知识与能力。

其次，在学习活动的设计上，力求突出自主、探究、合作的学习方式，把学习活动与社会实践、信息技术教育等结合，学生根据自己的兴趣需要，自主选择学习主题，在掌握初步的民俗体育知识和技能、相应的态度与价值观的同时，获得一定的学习方法、形成初步的合作意识和能力。

进而促进学生综合素质的提高，提升学生生活的品位。

二、寻求科学教育模式，融入体育课堂
在开展“民俗体育运动”系列活动过程中，我们通过知与说、学与玩、展与赛三个阶段和创设情景、感知表象等多种方法，促进民俗体育氛围形成，激发学生爱民俗体育情感，学会知识方法扩展技能，发展体能，形成
天天锻炼的良好习惯。

采用的操作模式主要有：
（一）充分利用现代技术，运用“展示——模仿——点评——学习”的教育模式。

现代技术教育的运用使学生充分发挥各种感官功能，吸收广泛的信息。

运用互联网的强大功能，查阅有关民俗体育方面的资料，了解不同地区的民俗体育形式，教师也可以运用互联网向学生展示各种民俗体育表演。

（二）充分利用教师自身优势，运用“示范——模仿——点拨——训练”的教育模式。

通过观看老师的示范来激发学生们的学习积极性，学生们往往会被现场民俗体育活动泼的形式所吸引，会不自觉地进行模仿，而当学生们对这种活动有一定的好奇心的同时，教师对活动要领技巧作进一步的表演示范,及时抓住学生的兴奋点,让他们进行实践尝试，在反复巩固和熟练的基础上，再进行自编动作、自我创作的探索,然后去征求辅导老师的指导和点拨，学会在兴趣中拓展自己才能的本领.同时,将所学的技能再在学校中推广普及，让更多的学生参与到这项活动中来。

（三）在教学中采用“图示分解法”。

如腰鼓教学时，老师把节奏图示与动作图示展现出来，孩子通过观察模仿、师生交流、生生交流，分享经验，提问解疑等，获取了节奏与动作协调配合的经验，经过探索，反复练习巩固，直至成功。

（四）在踢毽球、打陀螺的自主创作阶段，采用“示范再现，同伴互助”的方式。

就是利用一些优秀的视频示范活动，引导、鼓励、帮助学生参与民俗体育活动，在与同伴互动合作，相互学习的过程中获得自身发展。

儿童时期，模仿能力强，他们通过模仿同伴好的作品，从无意到有意，从自主到同伴间的互动、帮助，久而久之就会获得成功的经验，利用最优秀的儿童作品引领，可以大大调动孩子学习的积极性、主动性。

在整个教学环节中，我们着重强调学生学习实践活动的五个环节：a 产生欲望、体验需求——激发学习、唤起参与；b进入状态、体验角色——创设情景、营造氛围；c面临问题，体验自信——指导实践、点拨方法；d解决问题，体验策略——目标激励、促使内化；e展现成果，体验成功——搭建舞台、共享成功。

三、积极参与实践活动，促进成果推广
丰富多彩的民俗体育系列活动，可以加深学生对传统民俗体育文化的
理解，加深对家乡民俗艺术的热爱，受到极好的集体主义教育和爱国主义教育；可以培养团结协作的精神，使他们密切配合，培养良好的合作、创造精神；可以增强学生的主人翁责任感意识，充分开发学生的艺术潜能和运动技能，综合素质得到充分培养与发展，体验到成功的喜悦。

为此，我们积极组织学生参与丰富多彩的社会实践活动。

（一）将民俗体育系列活动学科教有机融合，保证活动时效。

首先，我们利用体育课教学，让学生了解基本的民间艺术知识，接受民俗文化熏陶，将民俗体育教学得到落实，做到有教师、有教材、有课时、有考核。

其次，利用每周四下午的“活动课”时间，组织学生集中训练，学校根据学生年龄特点组建了以民俗体育为主要内容的课外兴趣小组，每当活动课时间，那沸腾的场面，令人欣喜，那激越热烈的鼓声催人奋进，欢声笑语在校园上空久久回荡。

（二）开设“民俗文化长廊”。

介绍民俗文化名人勤奋学习和成长故事；展示传统民俗文化的历史渊源；展示学生开展民俗体育活动的风采；展示参加社会“艺术体育活动”的实践成果。

使学生一踏进校园，就可以与民俗文化进行交流对话，民俗文化长廊成了校园中最绚丽的一抹色彩。

（三）民俗体育活动”系列活动与“家校联动、亲子同乐”活动相结合，促进家校联动有机融合。

根据民俗体育系列活动开放性的特点，利用传统节日、假日进行自主练习。

我们以各种节日、纪念活动，以丰富多彩的活动为载体，让民俗体育文化活动强化学生的素养。

在每年“校园艺术节”和体育运动会上，设计项目以表现校园和学生自己的生活为主，与特色教学紧密结合，力求体现综合性特点，鼓励全体同学参与。

同时，我们积极参加社区展示活动，搭设学生表演展示舞台，以展示为激励手段，让学生积极参与，在民俗文化大舞台上展示自我个性，施展自己的才华，体验快乐，从而激励学生积极学习并参与民俗文化表演，为学生创设了个性发展的广阔天地，促进学生综合素养的可持续发展。

总之，将传统民俗体育系列活动融入体育教学的实践探索，我们发现，学生们由认识到喜欢，由模仿到创新、发展，在参与、体验过程中，激发了情感，体验成功，综合素质得到充分的培养与提高。

学习传承中通过多种形式的校内容成果展示活动，营造了一种弘扬民族文化的氛围，丰富了学生的业余生活，对学校特色的形成起到了补充和推动作用，对学校体育教学改革与发展起到了很好的促进作用。