微课的教学设计_1

微课的教学设计微课的教学设计1微课设计的原则:以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。

微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。

“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。

”。

总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。

无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。

因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。

作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。

所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。

偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。

在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义：1、在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音受传统教学模式的影响，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。

首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。

因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。

微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。

因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。

其次，从画面和声音的制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。

比如，在拍摄实验操作、乐器弹奏、手工制作、运动技巧等内容的镜头时，一定要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄，顺着学生的视角采用俯拍、同侧拍等方式制作画面。

画面要重点呈现学习内容，而不是呈现老师或者教学活动全景。

同理，声音的制作要让学生听得清楚，感觉舒服，注意背景音乐可控等。

2、在教学思路的设计上，要根据学生的思路展开教学一个好的微课，要善于分析教学对象的特点，用学生看问题的思路来引领教学内容的组织。

比如，问题解决思路就是一种常用的设计策略。

学生学习的目的是为了解决问题，微课可以结合学生的兴趣点、疑惑点、困难点把教学内容分解为一系列小问题，顺着学生的问题思路展开内容讲解，一步步引领学生深入学习。

此外，还可以灵活使用归纳总结、联系对比、案例分析、逻辑推理等设计思路。

总而言之，要善于分析教学对象的特点，按照学生的思维重组知识呈现顺序，真正做到在教学思路上“以学生为中心”。

3、在心理感受上，要有面对面辅导的亲切自然感微课并非传统课堂教学搬家，也不是课堂授课的微缩版，它是一种能够提供“一对一”个性化教学服务的资源和工具，这是微课区别于其他教学资源的重要特征之一。

可汗学院的微课之所以受到人们的广泛欢迎，是因为可汗学院的教学信息处理和呈现手段非常简单，仅仅利用了一个手写板。

微课真正吸引人的地方在于教师对教学内容的熟练驾驭，在于教师充满人情味的耐心讲解，在于透过语言信号传递出来的亲和力、感染力。

当前，很多老师在制作微课时容易忽视心理感受问题。

教师在录制微课时不注意调整自己的感觉，还是停留在上集体课、公开课、示范课的场景，声音会不自觉地变得生硬、呆板、不自然，让人感觉像是大会发言或新闻广播。

也有部分教师不习惯对着计算机讲课，找不到对人讲话的感觉，因此语音缺乏自然感、亲和力，无法在情感上传递出和谐的旋律。

微课是供学生单独使用、反复观看的，要传递出与集体教学不一样的，一对一教学的亲切自然感，才能拉近教师和学生的心理距离，增强微课的感染力。

真正的以学生为中心的微课，是“我在你面前，我为你讲解”。

有了这样的情感基调，微课的制作才容易取得成功。

微课的教学设计2一、教学内容：人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。

二、教学目标：熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。

三、教学过程与方法：通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。

四、教学重点、难点：1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；2、区别山谷、山脊。

五、教学用具：教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。

六、教学过程：（一）复习：等高线地形图的绘制原理。

（二）授课：教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。

（三）课堂小结：教学反思一、教师自评：《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。

在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。

引导学生自主思考获取知识。

但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。

二、学生反馈：教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。

三、同行点评：1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。

2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。

3、联系实际，学以致用。

微课的教学设计3一、教学设计思路地理学习方法之一是学习生活中的地理，地理知识________于生活又可以服务于生活。

利用某些生活现象可以很直观地解释地理问题，让知识更贴近学生的认知，这样会极大地激发学生学习地理的兴趣。

土地盐碱化现象是土地退化的重要原因之一，也是生态破坏的表现之一，题目中考察的重点内容之一。

在一次讲题过程中，说到土地盐碱化的形成过程，我已经利用板图讲解了盐碱化的形成过程，但学生感觉还是有点抽象。

我突然灵机一动，想到了羽绒服时若是没冲洗干净的话，羽绒服表面会有白色残留，这和土地盐碱化的形成原理相同，借助这个生活中的现象更利于学生接受知识。

所以本微课作品就利用实验让学生很直观地认识到盐碱化，再通过动画分析盐碱化的形成过程。

通过盐碱化形成过程的学习，盐碱化的成因自然很容易就总结了出来，有了成因分析，盐碱化的防治措施也就不难得出。

最后有利用华北地区和滨海地区盐碱化成因这个测试题来检测学生对知识的掌握程度。

通过这个微课不仅想让学生掌握盐碱化问题，更想通过实验让学生学习生活中的地理，引导学生形成观察生活现象的习惯，提高学生学习地理的兴趣，同时培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。

最后让学生关注盐碱化问题，注重环境保护，形成可持续发展的观念，为我们学习选修教材《环境保护》创造一个良好的开端。

二、教学目标（一）知识与技能1.明确土地盐碱化的概念；2.通过土地盐碱化的形成过程掌握其成因和主要的防治措施；3.明确我国土地盐碱化的主要分布区。

（二）过程与方法1.通过实验教学，培养学生善于观察生活，学习生活中的地理的能力。

2.通过引导学生读我国土地盐碱化分布区培养学生的读图能力。

3.通过土地盐碱化成因和防治措施的学习培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度价值观通过土地盐碱化的学习使学生关心我国土地资源的利用和保护问题，增强环保意识，形成可持续发展观念。

三、教学重难点重点：土地盐碱化的成因及防治措施难点：土地盐碱化的形成过程及成因四、教具安排：实验视频多媒体课件flash动画教学过程[导入]大家好，我是陕西省周至中学的罗曼老师。

华北平原地处我国北方地区，由黄河、淮河、海河冲积而成，所以又称黄淮海平原。

这里地势平坦，土壤肥沃，自农业发达。

但现在，华北平原某些地区特别是到了春季，土壤表面覆盖着似雪的“白霜”，像是撒了一层盐，曾经的沃野变为“盐田”。

我们把这个现象称为“土地盐碱化”。

什么是土地盐碱化？它是如何形成的？该如何治理？本节地理课我们来谈一谈土地盐碱化。

[讲授新课]首先我们来看一下本节课的学习任务。

（展示教学目标）一明确土地盐碱化的概念；二通过土地盐碱化的形成过程掌握其成因和主要的防治措施；三明确我国土地盐碱化的主要分布区。

一、土地盐碱化的概念土壤盐碱化又称土壤盐渍化，指土壤表层含盐量过高（超过0.3％），使农作物低产或不能生长。

由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤盐渍化过程称为土壤次生盐碱化。

下面我们通过一个实验来认识一下土地盐碱化现象。

（播放实验视频）二、土地盐碱化的形成海绵表面白色残留物的形成与土地盐碱化的形成原理相同。

现在我们通过动画来看一下盐碱化的形成过程：地表水下渗，使得地下水位升高，土壤中的无机盐类溶于水中。

在强烈的太阳光照射下，土壤中的水分由于毛细作用上升到地表进而蒸发，可溶性盐类随水向土壤表层移动，并积累下来。

日积月累，土壤含盐量逐渐增加，形成盐碱土。

三、土地盐碱化的成因通过上面的动画，我们不难看出强烈的蒸发和地下水位高是土地盐碱化形成的重要因素，如果没有强烈的蒸发作用，土壤表层就不会强烈积累盐分。

除了这个原因以外，土地盐碱化的主要成因还有：盆地和洼地地形。

地下水都含有一定的盐分，盆地、洼地有利于水分和盐分的汇集，且这些地方排水不畅，盐分不易流失，当水分蒸发后便留下盐分，形成盐碱地。

不合理的农业灌溉。

灌溉不当，是土壤次生盐碱化形成的重要原因。

我国部分地区，农业灌溉仍以大水漫灌为主，大量的灌溉水下渗引起地下水位升高至接近地表，再加上强烈蒸发，就可能引起土壤盐碱化。

沿海地区的海水入侵，也容易引起土壤盐渍化。

用受海水入侵影响的地下水来灌溉农田，土壤中大量的水分蒸发或排放后，盐分就在土壤表层或土壤中蓄积起来，导致土壤发生盐碱化。

我国盐碱化土地主要在华北平原、东北平原、西北内陆及滨海地区。

（承转）盐碱化，会引起土壤板结，肥力下降，危害生物生长发育。

它已成为耕地退化的重要杀手之一。

所以盐碱化的防治已经成为耕地保护的重要课题之一。

下面我们就来看一下如何防治盐碱化。

四、土地盐碱化的防治1.水利改良措施。

例如改大水漫灌的方式为滴灌或喷灌方式，这样既可以防治盐碱化，又可节约水资源，再如通过井排井灌的方式来淋洗土壤盐分和降低地下水位；2.农业改良措施。