语文教学中学生语感的培养
语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字
的能力。新课标指出，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，培养学生的阅读能力、听说能力、写作能力和思维能力，培养学生对语言文字敏锐的、迅速的领悟和驾驭能力，并能品味出其中的情趣。
语感是对语言的一种敏锐的感悟能力。语感能力的高低取决于阅读感悟能力的强弱。所以，教师应该努力在语文教学中培养学生具有良好的语感。
一、加强朗读训练
语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、说、读、写对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。其中，读是培养语感必不可少的一种方式，朗读对于语感的形成有着无可替代的作用。
在诵读过程中，教师要指导学生注意语速、语调、语气轻重等。除了技巧上要注重，还应强调情感的投入，声情并茂的朗读尤为重要，在诵读中要大力提倡美读。所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这就要求我们不仅要掌握一定的朗读技巧，更要
与作者心灵相通，在深切体会作者思想感情的基础上，获得更多的言语感受。例如在教学《春》时，可指定朗读能力较强的女学生有表情地朗读；而学习《破阵子醉里挑灯看剑》时，可指定音色厚实、音域宽广的男学生有感情地朗读。这样。学生很容易了解婉约派和豪放派的特点，并能很快了解作者的感受。这样，利用诵读给学生创设古诗词的意境与神韵，使学生充分享受听觉美感，就能自觉地进入诗文的情境中去。只有进入诗文的意境，学生才能从中感受到语言的美，才有利于语感的形成。总之，只要重视朗读训练，就能提高学生对语言文字的感悟能力，进而提高学生的阅读和理解能力。
二、重视背诵效果
积累是培养语感的首要任务。所以，阅读教学也不能忽视对背诵的要求。背诵时也要讲求方法，那种口是心非的读，即使最终能倒背如流意义也不大。因为那些毕竟只是作者的语言、作者的思想，要将作者的语言和思想转化成自己的，就必须在读的时候多动脑筋勤思考，理清文章的结构、思想脉络，在记忆的时候对文章的语言加以品味。例如在背诵《沁园春·雪》时，可抓住诗文中的关键词，如先把握作者的写作思路，想象作者描绘的意境，在感受作者所表达的感情过程中进行记忆。这样的背诵才是有效的，才能提高我们的语言感悟能力。总之，背诵文学名篇佳作，其思想内容、艺术形式和语言运用均能对学生产生潜移默化的作用。
三、养成良好的阅读、写作习惯
习惯是教育活动的杠杆，在阅读教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。良好的阅读习惯可以使学生终生受益。大量浏览和精读各种优秀的作品，形成良好的阅读习惯是培养学生语感能力的前提和基础。“人所获得的知识，其中60％来自视觉。”所以，在阅读教学中通过阅读来汲取知识是增强语感的重要途径之一。
首先，语文课的教学时间是有限的，要在有限的时间内获得更多的收获，就要提高学生的速读能力。在速读过程中，主体所感知的不是零碎的文字简化阅读过程，从而迅速敏锐地把握作品的实质。通过跳读、翻读、猜读、倒读等方式，能够活跃学生的直觉思维，提高速读的质量。会速读，就能广泛浏览，拓宽阅读视野，丰富阅读对象，促进语言经验、知识向语感能力转化。
其次，重视默读。默读是通过内部言语理解材料。所以它的速度快于朗读。应培养学生养成专注的默读习惯。在阅读过程中，全神贯注地默读，能充分调动心智机能，提高默读质量。所以，教师可在默读前给出问题，让学生带着问题去读，可增强其注意力，充分调动思维的积极性。提高阅读水平。
另外，语感是学习规范语言长期积淀的结果。只有加强写作实践，养成良好的写作习惯，才能形成对文章的感受能力。所以，必须以学生为训练主体，重视阅读和写作。古人说：“读书破万卷，
下笔如有神。”它说明读和写的联系十分紧密。要能写必须多读。对于中学生来说，重在多读、多涉猎，增见识，力求读懂，最好能背熟。在读书的过程中，要逐渐养成做读书笔记的习惯，把读和写的训练有机结合起来。当然为了提高阅读效率，教师有必要在读物的选择、阅读的方法等方面进行指导。
总之，语感能力是学生学习特别是学习与语言有关的学科的一项重要能力。良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的，它与教师在教学过程中有计划、有目的地进行训练是分不开的。阅读教学中的语感就是要训练学生感知语言的神妙，把握语言的理趣，从而推动阅读教学，提高教学的效率，最终提高教学质量。因此，作为一名语文教师，应努力对怎样培养语感等问题进行研究，从而有意识地在教学中引导和训练学生，帮助学生形成良好的语感。
(作者单位：甘肃省陇西县第三中学)
