《地理环境的整体性和差异性》学案(中图版必修1)

3.2 地理环境的整体性和地域分异 第1课时 地理环境的整体性 学案（中图版必修1）学习目标 1.举例说明地理环境各要素的相互作用。

2.理解地理环境的整体性。

地理环境的整体性1．自然地理环境的组成：地貌、①______、水文、②______、土壤等。

2．表现⎩⎪⎨⎪⎧ 各组成要素不是孤立存在和发展的，它们之间③ 、相互影响一个要素的变化会引起其他要素甚至④ 的变化基础达标练考查点1 地理环境的整体性原理1．地理环境的整体性表现在( )A ．各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透B ．某一地理要素的变化不一定导致其他要素的变化C ．气候会影响植被，但不会影响土壤D ．黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关2．人们特别重视河流上、中游地区植被的恢复、保护以及水土流失的治理，是因为( )A ．某一要素的变化，不仅影响当地的自然环境，还会对其他地区的自然环境产生一定的影响B ．水土流失给河流中上游带来的危害最大C ．河流中上游地区发生洪涝灾害的可能性最大D ．河流中上游一般地处干旱半干旱地区，风沙危害严重考查点2 地理环境的整体性举例3．埃及阿斯旺大坝的建设，导致尼罗河中下游的渔业、土壤、入海口地下水等自然要素出现异常，这充分说明了自然地理环境( )A ．有地域差异B ．数量有限C ．利用潜力无限D ．具有整体性特征读图，完成4～5题。

4．该图反映了地理环境的( )A ．整体性特征B ．稳定性特征C ．演化性特征D ．综合性特征5．下列叙述中，属于P 环节的是( )A ．降水多集中于夏季——河流有夏汛B ．植被破坏严重——易形成红色沙漠C ．高温多雨——有机质分解快，积累少D ．山区坡陡——水流湍急，水力资源丰富方法技巧练方法图示法理解地理环境的整体性读“雨林破坏对环境的影响示意图”，回答下列问题。

(1)右侧是未受到破坏的雨林，森林覆盖使土壤免受______________和______________。

以下另附学案：第三章地理环境的整体性和区域差异学案第二节地理环境的整体性和地域分异（第2课时地域分异规律）【课标要求】运用地图分析地理环境的地域分异规律。

【学习目标】理解地域分异规律及形成原因；培养读图分析能力和区域综合的地理思维。

【自主预习】1、地域分异规律：自然地理环境整体及其组成要素，在某个________上保持特征的_______________，而在另一___________上表现出_________，因而发生_________的现象。

2、陆地自然带含义：由于______和______不同，世界气候有______、______的______差异，受______的影响，_________也有明显的________，使地表各自然要素多呈______分布，称为自然带。

由于各自然带所处的___________和___________互不相同，因此各有一定的_______和_______组合，也各有代表性的______和______类型。

3、自然带的表现：每个自然带都占有一定的__________，在地球上呈______状分布。

自然带的分布规律就是自然地理环境___________________的体现。

4、从山麓到山顶所有的自然带有规律的排列，叫___________。

最下面的自然带叫______。

5、对照北半球理想大陆气候类型模式图，补充完成陆地自然带模式图。

【课堂探究】地理环境的地域分异：——表现：自然带 1、自然带的形成位置不同 不同 不同 位置不同 不同 不同 不同 2、自然带分异规律探究活动一：利用课本P70图3-2-5世界陆地自然带的分布图和图3-2-4“理想大陆”自然带分布示意图进行探究。

第一组探究内容：①以非洲刚果盆地为起点，沿经线方向向北极地区行进，沿途可以看到哪些自然带？ ②这条线路上的自然带大体上沿何方向延伸？沿着什么方向作有规律更替？③这些自然带的变化反映的地域分异规律是什么？ ④这种地域分异规律产生的原因主要是什么？ ⑤这种分异规律在世界的哪些地区表现最为明显？ 第二组探究内容：①以北京为起点，沿400N 向西一直到欧洲西海岸，沿途可以看到哪些自然带？ ②这条线路上的自然带大体上沿何方向延伸？沿着什么方向作有规律更替？ ③这些自然带的变化反映的地域分异规律是什么？ ④这种地域分异规律产生的原因主要是什么？ ⑤这种分异规律在世界的哪些地区表现最为明显？第三组探究内容：结合P72图3-2-6非洲乞力马扎罗山垂直自然带分布图①从乞力马扎罗山迎风坡山麓出发，从背风坡返回，乞力马扎罗山迎风坡自然带是如何分布的？背风坡的自然带是如何分布的？②这些自然带的变化反映的地域分异规律是什么？ ③这种地域分异规律产生的原因主要是什么？④以高寒草甸带为例，它在迎风坡和背风坡分布的高度有什么不同？为什么？自然带⑤这种分异规律在世界的哪些地区表现最为明显？归纳总结：（2）非地带性分布探究活动二：读P70图3-2-5世界陆地自然带分布图，思考：案例一：苔原带、亚寒带针叶林带只存在于北半球，南半球同纬度地区缺失这两个自然带，此非规律现象的形成是受___________因素影响。

“地理环境的差异性”教学设计【设计思路】“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。

每一个学习过地理的人都会对这个规律具有深刻的印象，所以要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。

在本课中，创设一系列的问题条件，启迪学生去思考问题，从而有所得。

地域分异的规律虽然很重要，但对于规律的理解和掌握需要一个逐渐深化的过程。

所以，我倡导创设问题情景让学生主动探究，使学生通过案例解读、自身的体验去感知规律的存在，而不是概念和定义的诠释与灌输。

【教材分析】必修1主要主要介绍了自然地理学的内容，通过第二单元的学习，学生已经了解了地理环境的圈层结构及各圈层的主要特征，初步认识到各圈层在地理环境形成和演变中的作用。

地理环境是由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈层相互联系、相互作用共同形成的，本节内容进一步从圈层间相互作用的角度来探讨地理环境的形成机理和分异规律，是对前面自然地理知识的继承、总结和归纳（教材的地位和作用）。

地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。

本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。

所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”(教材的内容)。

其中山地垂直地域分异规律和非地带性规律第二课时介绍。

【课程标准解读】课程标准对本节课要求为：运用地图分析．．地理环境的地域分异规律。

课程标准的动词是“分析”，要求采用的方法是“运用地图”（包括景观图），掌握的知识是地理环境的地域分异规律。

动词“分析”说明了课程标准倡导学生主动去感悟和探究，“运用地图”体现三维目标中的过程和方法，本节需要运用的地图（包括景观图）主要有：“世界陆地自然带分布图”和“世界陆地自然带景观图”，以及“垂直自然带图”，同时对地图的阅读也是对学生读图能力的培养。

高中地理《地理环境的整体性和地域分异》教案（1）中图版必修11、教学目标：（1）知识与技能：理解地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性；理解地域分异规律及形成原因；明白地理环境的整体性是相对的，地域差异是普遍存在的。

（2）过程与方法：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。

（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境的复杂多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。

2、教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规律。

3、教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。

4、教学方法：采用读图分析、案例分析及学生讨论、探究的方法5、教学过程：【新课导入】指导学生进行课前探索：（出示阅读材料）某一地区自然环境中的植被遭到大规模破坏之后，地表的蓄水能力下降，地面径流增加，对土壤冲刷加剧，造成水土流失，大气湿度减小，气候日渐干旱，整个自然地理景观发生了变化。

（学生思考）（1）自然地理环境由哪些要素组成?（2）这一事例说明地理环境各要素之间是什么关系？【讲授新课】（板书）第二节地理环境的整体性和地域分异一、地理环境的整体性（教师归纳）组成自然地理环境的各要素（气候、水文、生物、地貌、土壤等）相互影响、相互作用，使地理环境成为一个复杂的整体，称为地理环境的整体性。

（学生活动）举例说明地理环境的整体性。

（出示案例加强学生的理解）案例1：案例2：案例3:(教师小结) 地理环境的整体性主要表现在两方面：(1) 地理环境各要素之间不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着，在景观上总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一；（2）地理环境中某一要素的变化会导致其它要素甚至整个环境状态的改变。

（学生活动）尝试动手画出自然地理要素之间的影响链图（情景活动）假如你是旅游爱好者，从炎热的华南到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，沿途所看到的自然景观有何不同？（教师点拨） 从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区却经常表现出极为显著的地域差异，可以说地球上不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。

第二节地理环境的整体性和地域分异教学参考一、课标导航1.从各要素间的物质和能量交换入手，联系具体实例，理解地理环境整体性的含义和表现。

2.了解主要的陆地自然带及其分布，阅读景观图像，熟悉各自然带的特征，探究各种分布图和示意图，把握地域分异规律的含义、表现和成因。

二、教学指要本章内容空间跨度大，涉及的学科多，难度大。

教学时要重视主干知识，构建好知识结构。

如复习“自然带”时，可以以这个知识点为中心，从气候、地形、水文、生物和土壤入手，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来。

地域分异规律是建立在实践基础上的，仅仅从理论上认识是不够的，必须结合实际或搜集大量的不同自然带的景观图，将理论联系实际，通过列举实例来印证和丰富地域分异规律理论，加深对自然地理分异规律的理解和认识。

启发学生思考地域分异规律在生产、生活中的应用价值，培养学以致用的意识。

地理环境的整体性和差异性原理是地理学科重要的理论知识，是学习地理知识，特别是区域地理知识的方法指导。

在教学时要多联系初中学过的中国和世界的有关区域地理的内容，以加深学生对区域整体性的认识。

教学时可出示“中国糖料作物分布图”“中国农牧区分布图”“山区立体农业分布图”等，引导学生分析和评价实际问题。

温故知新新知预习1.地理环境的整体性(1)陆地地理环境要素：、_______________、_______________生物、_______________、土壤等。

(2)以_______________和_______________交换为基础的自然地理环境各_______________间相互影响、相互作用，构成了地理环境的整体性。

2.地理环境的地域分异规律(1)概念：指自然环境_______________及其_______________在某个确定方向上保持特征的___________性，而在另一确定的方向上表现出_____________性，因而发生______________的规律。

第五章自然地理环境的整体性和差异性课标展示：1．自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用2．地理环境各要素的互相作用，理解地理环境的整体性3．运用地图分析地理环境的地域分异规律根底梳理一自然地理环境整体性的表现1 地理要素间进展这物质与能量交换(1)地理要素：包括等。

(2)物质迁移和能量交换的途径：通过水循环、和等。

2 地理要素间互相作用产生新功能温馨提示消费功能和平衡功能是自然地理环境的整体功能而非单个地理要素的功能。

如消费功能主要依赖于光合作用，而光合作用中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。

再如，大气本身不具备减缓二氧化碳增加的功能，也不具备平衡大气中氧气含量的功能。

3 自然地理环境具有统一的演化过程温馨提示地理环境具有整体性的特点，命题过程中常考察各地理要素之间的互相关系，应综合分析某一地区存在问题的原因，如我国“沙尘暴〞的成因是由于地处农耕和草原交接地区，盲目开垦草原，破坏植被，地表沙化，加上强劲的冬季风影响形成的。

二自然地理环境差异性1．陆地自然带(1)成因：因和不同，水热组合不同，形成不同的类型，又对应与之统一的和土壤类型。

(2)特点：具有一定、呈分布重要记忆内容：气候对应的自然带气候类型自然带热带雨林气候热带雨林带热带草原气候热带草原带热带沙漠气候热带荒漠带亚热带季风气候地中海气候温带季风气候温带海洋性气候温带草原带温带大陆性气候温带荒漠带亚寒带针叶林带2．陆地环境的地域分异规律分异规律形成根底影响因素典型地区由赤道到两极的地域分异地区及中纬度一定范围内海陆分布水热状况海拔较高的低纬山地考点一自然地理环境整体性的表现自然地理环境的特征及变化与其组成要素亲密相关，利用整体性原理可分析各要素在地理环境中的作用及开展变化的影响。

详细表现如下表所示：自然地理环境具有统一的演化过程地理要素的变化会“牵一发而动全身〞黄土高原水土流失的成因及危害全球变暖的原因及危害典例剖析例一：以下列图为黄土高原土地利用情况示意图，读图答复。

中图版高中地理必修第一册《地理环境的整体性和地域分异》优质课公开课课件、教案地理环境的整体性一、教学目标1. 运用整体性方法，了解日本的自然地理特征2. 学会描述某区域自然地理环境的一般方法二、学情分析学生的经过近一个学期的学习已经有了一定的知识基础和读图的能力，可以跟着老师的思路对地图进行分析。

三、重点难点1. 学会描述某地的位置特征、地形特征2. 学会比较两地气候并说明成因3. 学会运用整体性思维分析问题，解决问题四、教学过程活动1【导入】日本自然风景片以日本自然风景片引入，引入情境活动2【讲授】一、领土展示日本地图，讲授日本的领土范围活动3【讲授】二、位置引导学生描述日本的位置，以及与天津的位置关系，学会描述位置的方法活动4【讲授】三、气候通过阅读图标，说出日本的气候特征活动5【活动】气候对比通过探究，说出天津、名古屋的气候有何差异？为什么？名古屋、札幌的气候有何差异？为什么？运用Google Earth进行演示，从而得出影响其气候的因素。

活动6【讲授】五、地形说出日本地形，学会描述地形的方法活动7【讲授】六、水文根据其地形、气候条件，说出日本水文特征活动8【讲授】七、自然灾害与自然资源根据其自然条件，了解其自然灾害与自然资源活动9【活动】八、我的旅游手册学生总结学习过程，完成旅游手册活动10【讲授】描述某区域自然地理环境根据整体性原则，描述某区域自然地理环境特征活动11【练习】巩固练习活动12【作业】布置作业布置作业，要求学生根据整体性原则完成某一国家的自然地理环境的认识。

中图版高中地理一3教学目标；知识与技能：地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性，明白得地域地域分异规律及形成缘故；明白地理环境的整体性是相对的，地域差异是普遍存在的。

（2）过程与方法：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。

（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境的复杂多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。

【教学重、难点分析】教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规律。

教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。

【教学方式与方法的选择】1、列表比较法：地域分异规律可用列表比较的方法经历。

地域分异规律能够分成三个方面：①从赤道向两极的地域分异；②从沿海向内陆的地域分异；③山地的垂直地域分异，要紧表现为山地的垂直自然带分布。

2、引导式教学法：假如将总课题突兀地交给学生去探究，学生只会无从着手。

而假如将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。

3、归纳法：充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展现，补偿学生直截了当体会的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一样、从现象到规律的归纳法，关心学生建立新知。

4、联系法：地理环境由气候、岩石、地貌、陆地水、生物和土壤六大要素所构成，其中气候是主导因素。

因此，复习地理环境的整体性时，第一要抓住气候要素的专门性，再结合具体的自然景观进行分析，如此更有助于明白得各地理要素之间相互联系、相互制约的关系。

复习陆地环境的地域差异时要联系第二单元大气环境中世界气候类型的分布，利用气候类型的基础知识，经历对应的自然带和植被名称及相应的动物与土壤。

（2）过程与方法：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。

高中地理中图版必修1第三章地理环境的整体性和区域差异第一节气候及其在地理环境中的作用教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
(1)知识与技能:
了解地理环境的构成要素;理解太阳辐射、大气环流等各气候形成因子对气候的影响;理解气候在地理环境形成和演变中的作用。

(2)过程与方法:在学习过程中培养学生读图分析问题的能力和从地理现象入手寻求原因的探究能力。

(3)情感态度与价值观:通过对气候因素关联性的分析,特别是人类活动对气候影响的分析,树立地理环境各要素互相联系的辨证唯物主义观点和正确的环境观。

2学情分析
气候这个词对于学生来说并不陌生,在第二章已经系统的学习过气候,所以学习起来较容易,学生接受较快。

但部分学生因基础太差,仍具有难度。

3重点难点
气候形成因子分析
气候形成因子分析,气候在地理环境形成和演变中的作用
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】气候
阅读课前探索,引导学生从土壤、植被和动物等方面来对比撒哈拉沙漠和我国长江中下游的自然景观差异
活动2【讲授】引言
)我们知道,不同的地区,地理环境存在着差异,例如:从我国炎热的华南到温凉的北方,从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,沿途所看到的自然景观都不相同。

撒哈拉沙漠和我国长江。