第五章第一节 基因突变

第五章基因突变及其他变异第一节基因突变和基因重组一：教材分析1、教材内容本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。

本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从实例对镰刀型细胞贫血症的分析入手，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。

在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。

这个实例体现了生物在进化过程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。

在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式，从而帮助学生理解基因重组是生物多样性形成的主要原因。

正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。

本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。

2、教材地位和作用通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。

本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。

3、教学目标依据课程标准和本节内容确定本节教学目标为：知识目标：①举例说明基因突变的特点和原因。

②举例说出基因重组。

③说出基因突变和基因重组的意义。

能力目标：①通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。

②通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。

③教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。

情感目标：①通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

②引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。

第1节基因突变和基因重组课程标准概述碱基的替换、增加或缺失会引发基因中碱基序列的变更阐明基因中碱基序列的变更有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变更，甚至带来致命的后果描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和互换，会导致限制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异素养达成1.阐明基因突变导致遗传物质的变更，可能引起生物性状的变更。

认同基因突变为生物进化供应原材料的观念。

(生命观念)2．通过归纳与概括总结基因突变的特点与意义。

(科学思维)3．结合减数分裂的过程图解，理解基因重组的类型。

(科学思维)4．举例说明基因突变和基因重组在育种、人类遗传病等方面的应用，运用基因突变的原理说明一些变异现象。

(社会责任)大熊猫的正常颜色是黑白色，科学家在野外偶然发觉了一只棕白色大熊猫，经探讨发觉是由于基因突变引起的。

请思索下列问题：(1)什么是基因突变？(2)基因突变的缘由是什么？(3)基因突变的特点是什么？学习主题一基因突变任务一阅读教材P80～81实例内容，探讨下列问题：1．基因突变一般发生在细胞分裂的什么时期？2．结合DNA分子的结构特点和复制过程，分析DNA分子复制时简单发生基因突变的缘由。

3．产生镰状细胞贫血的根本缘由是什么？变更后导致血红蛋白基因中碱基种类、数量和排列依次发生了怎样的变更？4．依据上述资料分析可知，基因突变导致基因结构的变更，这种变更详细表现在哪些方面？任务二结合教材P82基因突变内容分析并回答下列问题：癌变的缘由是原癌基因突变或过量表达、抑癌基因突变，癌细胞的特点之一是能进行无限增殖，医学上通常运用肯定量的化学药剂对癌症病人进行化疗。

另一方面接受化疗后的病人身体特别虚弱。

1．化疗能够治疗癌症的原理是什么？2．接受化疗的癌症患者，身体特别虚弱的缘由是什么？任务三依教材P83基因突变的结果、特点，思索回答下列问题：1．为什么说基因突变是生物变异的根原来源？2．基因突变具有低频性，如何还能为生物进化供应原材料？任务四依下图内容，思索回答下列问题：1．上述DNA分子的变更在光学显微镜下能视察到吗？2．上述三种方式中碱基对分别发生了怎样的变更？哪种变更对生物性状的影响程度相对要小一些？为什么？3．基因突变是否肯定变更DNA中的遗传信息？为什么？4．基因突变不肯定变更生物体的性状，下列哪些状况与该结论相对应？①突变可能发生在非编码片段。