人教版高中生物必修三种群的特征教案

种群的特征教学设计一、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。

二、教材分析：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。

依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：1、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。

种群的特征之间的内在关系。

能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。

分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法;关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。

2.教学重点与难点种群的几个基本特征，及内在关系三、教学过程设计种群的特征知识点归纳知识点概述1、种群：在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。

(如：一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群)2、种群密度：是指单位空间内某种群的个体数量。

3、年龄组成：是指一个种群中各年龄期个体数目的比例。

知识点总结本节属于生态学部分的基础，是生态学研究的最小单位，内容主要包括种群的特征、种群的数量变化和探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化三个方面的内容，其中种群的数量变化是本节的重中之重。

种群是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体。

我们研究种群主要研究其数量特征，种群密度是种群最基本的数量特征;出生率和死亡率，迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素;年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，但是能够用来预测种群密度的变化趋势。

种群个体在其生活空间中的位置状态或布局称种群的空间特征，通常有均匀分布、随机分布、集群分布三种类型。

种群数量的变化我们主要研究种群的数量增长曲线，有“J”型曲线和“S”型曲线两种类型。

种群的特征各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《种群的特征》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说教材1、教材的地位和作用《种群的特征》是人教版高中生物必修三第四章第一节的内容，它是在学生已经学习了个体水平上维持稳态的基础上进行教学，主要内容是调查种群密度的方法和种群的数量特征，为后面进一步学习生态系统及其稳定性打下基础。

2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：列举种群的特征尝试用样方法调查种群密度（2）能力目标：通过用样方法调查种群密度，培养自主学习能力和科学探究能力。

（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。

3、教学重难点本节课的重点是种群的特征，只有掌握了这部分知识才能更好的运用种群特征解决生活中的常见问题。

“样方的选择和确定”，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。

二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。

在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。

三、教学过程本课我将用一课时完成，为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一个环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“100m2草地中蒲公英的分布”的图片，引发学生的讨论：如何估算草地中蒲公英的数量？进而引入今天的新课《种群的特征》。

以这样的情境导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

第二环节：自主探索，解决问题在这一环节中，我先带领学生认识到调查种群密度的几种方法，紧接让学生自主阅读课本中相关知识以及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的实验，并提出问题：模拟草坪中蒲公英的数量是多少？设计实验，并且分组讨论调查蒲公英的种群密度所使用的方法，运用五点取样或者等距取样的具体操作步骤。

高中生物优秀教案种群【篇一：高中生物种群的特征教案新人教版必修3】高中生物种群的特征教案新人教版必修3一、教学目标及课标、考纲要求二、教学重、难点〔一〕重点:种群的基本特征〔二〕难点:种群的特征之间的相互关系四、知识结构〔学生活动〕研读课本，小组讨论并展示所绘关系图。

〔总结归纳〕种群特征之间的关系：1、特征描述: 种群最基本的数量特征是种群密度，直接决定种群数量变化的特征是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，能够预测种群变化趋势的特征是年龄组成，能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。

2、关系图:【篇二：高中生物教案种群的特征】第1节种群的特征一、教学目标知识目标：列举种群的特征。

能力目标：尝试用样方法调查种群密度二、教学重点和难点1.教学重点：种群的特征。

2.教学难点：样方的选择和确定。

三、课时安排：2课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〖章引入〗学生阅读p59，特别强调种群的概念〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。

种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考答复师提示。

提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。

也可以将模拟草地平均分成假设干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。

〖板书〗第一节种群的特征一、调查种群密度〔种群密度是种群最基本的数量特征〕的方法种群密度：是指种群在单位面积〔或体积〕中的个体数量。

〔种群密度是种群最基本的数量特征〕〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。

〖讲述1〗样方法〔quadrat method〕样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。

样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。

高一生物学案中心备课人：审核人：第4章种群和群落第1节种群的特征班级：姓名【学习目标】1．列举种群的特征2．尝试用样方法调查种群密度【学习重点】1. 种群的特征2.样方的选择和确定课前自主探究1. 种群的概念：生活在的生物的个体2．种群的数量特征主要有：（1）种群密度（2）出生率和死亡率（3）迁入率和迁出率（4）年龄组成（5）性别比例（1）种群密度①概念：种群密度是指__________________________中的个体数。

是种群特征。

②调查方法：逐个计数法和估算法。

估算种群密度常用的方法有和。

（2）出生率和死亡率出生率：单位时间内的占的比率。

死亡率：单位时间内的占的比率。

（3）迁入率和迁出率单位时间内的占的比率。

（4）年龄组成(结构)种群的年龄结构是指一个种群中的比例，大致可以分为、、三种类型。

（5）性别比例是指种群中的比例。

3．种群的空间特征组成种群的个体，在其生活空间中的叫做种群的空间特征。

课堂合作探究探究一：种群的数量特征：1．种群的概念：生活在的生物的个体【典例分析】下列叙述中，属于种群的是（）A．一片森林中的昆虫 B．一块田地里的狗尾草C．一棵树上的寄生物 D．一座山峰上的树总结：种群概念的理解注意两个因素：“同种”和“全部”；两个条件：“时间”和“空间”两个单位：种群是生物繁殖的基本单位，种群是生物进化的基本单位。

2.种群的数量特征（1）种群密度①概念：在单位或内某种群个体数目的多少，就叫做种群密度。

②调查方法：在调查分布范围较小，个体较大的种群时可以对种群中的每一个体。

在多数情况下，研究者常常只计数种群的一小部分用于估算整个种群的密度。

估算种群密度常用的方法是和。

A．样方法：a.概念:在被调查种群的分布范围内，若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的，以所有样方种群密度的作为该种群的种群密度的估算值。

b.适用范围：、活动能力和范围较小的动物如：某种昆虫卵的密度，作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等。

种群的特征一、知识结构二、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征；种群的特征之间的内在关系。

能力目标：初步学会调查种群的密度的方法；分析种群其他特征对于种群密度的影响。

情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]种群的特征。

[解决方法]⑴首先让学生列举具体的事例，展开讨论，说明种群的概念。

⑵种群的特征主要表现为数量上的变化，教师结合生活、生产中的具体事例讲解。

2、教学难点及解决方法[教学难点]样方的选择和确定。

[解决方法]⑴教师首先讲清楚选择样方的原则：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；取样的方法：五点取样法和等距取样法。

⑵完成探究活动。

四、课时安排1课时。

五、教学方法探究法。

六、教具准备模拟材料，探究材料。

七、学生活动1、学生完成教材中探究活动的操作。

2、思考、分析、回答相关问题。

八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程[问题探讨]教师将事先准备好的50个红色圆形和50个绿色三角形随机排列的图案纸，发放给学生，先不告知学生图形和三角形的具体数目，提问：估算一下数量是多少？学生回答之，教师总结：估算是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；估算存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。

怎样才能既简便又准确地获得统计数据呢？一、调查种群密度的方法学生阅读教材P60、62相关内容，设置下列问题：1、举例说明什么是种群？2、一个鱼塘中的全部鱼是一个种群吗？3、一片森林中全部的蛇是一个种群吗？4、什么是样方？5、如何确定样方？要选取几个样方？6、多取几个样方结果会不会准确些？7、为什么要研究种群密度？教师总结归纳：一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具备的特征；个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖，相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。

《种群的特征》名师教案一、教学对象分析：本节课学生在前面两章学习个体这一层次的生命系统内部的调节机制以及与环境的关系的基础上，转换视角，从宏观、群体水平来认识生命活动的规律与本质，即从种群、群落、生态系统等各个层次来研究生命，不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。

种群也是群体水平上研究生物的基本单位，围绕种群这一关键词，着重讲述了种群的概念、种群的基本特征、种群数量的增长规律。

本节课首先列举了种群的4大基本特征，即种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率，着重讲述了种群密度的统计方法和种群年龄结构的3种类型，阐明了种群的基本特征对预测种群数量变化的意义。

通过本节的学习，对种群的概念、特征具有明确的认识，群落、生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。

二、教学目标：（1）通过教师讲解、阅读文本，能够列举种群的特征；（2）通过小组讨论、资料分析，能够联系实例说明估算种群密度的常用方法并尝试用样方法调查周边地区植物的种群密度并根据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断；（3）在学习中体验、领悟科学研究的方法，培养不断创新的精神。

三、教学重点：种群的密度特征调查种群密度的方法四、教学难点：运用样方法和标记重捕法来估算种群的密度五、教具准备：多媒体课件六、课时：1课时七、教学过程八、课堂作业：一、填表：二、选择题：1、下列因素能引起种群密度增大的有（）A．种群中幼年个体增多B．种群性别比例改变C．环境中水热条件适宜D．种群中幼年个体减少E．环境中天敌增多F．环境中阳光不足G．寄生生物增多H．寄生生物减少2、下列各项属于种群的有（）A．一亩农田中的全部水稻B．一片森林中的全部蕨类C．一口池塘中全部鲫鱼D．一个果园里的五棵苹果E．一片森林中的全部蛇3、某种群中年轻的个体非常多，年老的个体很少，这样的种群密度会（）A．越来越大B．相对稳定C．越来越小D．绝对不变4、在种群的下列特征中，对种群个体数量的变动起决定作用的是（）A．种群密度B．年龄组成C．性别比例D．出生率和死亡率5.按一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番，大约20—40年，美国需要40—80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。

第1 节种群的数量特征一、种群密度及其调查方法1．概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。

它是种群最基本的数量特征。

2．应用(1)濒危动物保护。

(2)农田杂草状况调查。

(3)农林害虫的监测和预报。

(4)渔业上捕捞强度的确定。

3．调查方法(1)逐个计数法适用条件：调查分布范围较小、个体较大的种群。

(2)估算法①样方法a．方法步骤：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估算值。

b．适用生物：调查草地上蒲公英的密度，农田中某种昆虫卵的密度，作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等。

②标记重捕法a．适用范围：适用于活动能力强、活动范围大的动物。

b．步骤:确定调查对象捕获并标记部分个体：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，并记录个体数重捕，计数：一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度二、种群的其他数量特征1．出生率和死亡率(1)出生率是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比值。

(2)死亡率是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比值。

2．迁入率和迁出率：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比值。

3．年龄结构(1)概念种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。

(2)类型4.性别比例(1)概念：种群中雌雄个体数目的比例。

(2)意义：对种群密度有一定的影响。

(3)应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→改变了害虫种群正常的性别比例→降低害虫的种群密度。

判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．高三某班教室中全部师生可看成一个种群。

( )2．可用每平方米草坪上杂草的数量来表示种群密度。

( )3．五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密度。

( )4．若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1∶1，则出生率越高。