1简述最近发展区的内涵及其教育意义
最近发展区是指儿童在指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平
与独立解决问题所达到的水平之间的差异,最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性, 即教学不能只适应发展的现有水平,走在发展的后面,而应适应最近发展区,走在发展的前面, 最终跨越最近发展区而达到新水平
2简述发现学习的主要特点
@强调学习的过程，而不只是最后结果@强调直觉思维@强调内部动机，即从学习探究活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励@强调信息的组织，提取，而不只是存储
3简述问题解决中常用的三种启发式策略
@手段一目的分析法@反推法@简化法@类比法
4简述学习策略中的认知策略及其构成
@认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术，包括复述策略，
精加工策略，组织策略
5简述课堂教学中提高知识直观的方法
@灵活运用多种直观形式，加强词与形象的配合，运用感知规律，突出直观性对象特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程
1概述学生特征差异的表现方面
@性格的态度特征@理智特征@情绪特征@意志特征
2简述意义学习的基本条件
@学习者具有意义学习的心向@学习材料具有逻辑意义
@学习者认知结构中具有适当的观念
3简述三种记忆系统及其特点
@瞬间记忆，保持时间0.25--2秒@短时记忆，保持时间2秒--1分钟
@长时记忆，保持1分钟以上，直至终身
4简述资源管理策略的主要构成
@学习时间管理@学习环境管理@努力与心境管理@社会资源与社会支持管理
5简述发散思维的主要特点
@流畅性@变通性@独特性
1简述教师的人格特征
@积极乐观的情绪@豁达开朗的心胸@坚忍不拔的毅力@广泛的兴趣
2发现教学包括哪几个环节
@教师创设问题情绪，提出要解决的课题@教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想@学生验证假设，交流初探成果@得出原理概念，滨检查假设
3课的基本组成部分包括哪些方面
@组织教学@检查复习@巩固新知识@布置课外作业
4在德育实践中应该如何运用陶冶法？
@创设良好情境@教育者人格感化@与启发说服相结合@引导学生参与情境创设
5如何建立以生为本的班级管理机制
@以满足学生发展需要为目的@确立学生在班级中的主体地位
@训练学生自我管理班级的能力
1简述促进知识概括的主要方法
@配合运用正例和反例@提供变式@科学的进行比较@启发学生进行自觉概括
2简述动作技能的培训要求
@准确地示范与讲解@必要而适当的练习@充分而有效的反馈@建立稳定清晰的动觉
3简述中学生品德发展中自律性的主要表现
@形成道德信念与道德理想@自我意识增强@道德行为习惯逐步巩固@品德结构更为完善4简述心理辅导中常用的行为改变方法
@强化法@代币奖励法@行为塑造法@示范法@处罚法@自我控制法
5简述影响迁移的主要因素
@相似性@原有认知结构@学习者的心向与定势@
6简述专家型教师具有的主要知识
@掌握精深的专业知识@广博的知识领域@必备的教育科学理论@丰富的个体实践知识
1简述教学反思的三种类型
@对活动的反思@活动中的反思@为活动反思
2简述实现有意义学习的条件
@学习者的心向@学习材料的逻辑意义@学生认知结构中有适当的观念
3简述学习动机与学习效果的关系
@一般情况下学习动机强学习效果好@学习材料的难度不同，学生个性不同两者的关系不同@学习效果可反作用于学习动机
4简述促进知识保持方法
@深度加工与参与@运用记忆术@进行组块编码@适当过度学习@进行合理复习
5简述学习策略教学的基本原则
@主体性原则@内化性原则@生成性原则@效能性原则
6简述心理健康的标准
@情绪稳定.乐观@人际关系和谐@人格完整
@正确的自我观@良好的环境适应能力@行为合理
1简述布鲁巴奇提出的教师教学反思的几种方法
@写反思日记@详细描述@交流讨论@行动研究
2简述学生认知差异研究对教学的主要启示
@教学创设适应学生认知差异的组织形式@教学应采用适应学生认知差异的方式
@教学手段与学生认知差异相适应
3简述有意义言语学习的条件
@学生应具有意义学习的心向@学习材料应有逻辑意义
@学生认知结构中有可利用适当观念
4简述促进错误观念转变的教学方式
@创设开放.相互接纳的课堂气氛@注意倾听、洞察学生的经验世界
@引发认知冲突；@鼓励学生交流
5简述中学生道德发展具有自律性的主要表现
@道德信念和道德理想的形成@自我意识增强@品德的各方面相互协调，结构更为完善
6简述课堂有效管理的目标
@有更多的时间用于学习@有更多的学生投入学习@学生能自我管理
