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双创模式下，中国高校如何借鉴国外名校的产学研融合之路？案例麦可思研究专注高教管理，订阅麦研图书馆，可查看更多主题文章哦！本文共3279字，阅读大约需要6分钟。
近日，我国量子计算机研究取得重大突破，国产大飞机也成功试飞并取得540架的订单。
高等教育该如何通过产学研融合助力国家经济腾飞呢？本文选取欧洲、亚洲、北美洲的区域一流大学各一所，看看它们在推动产学研融合方面都有什么好方法。
“全面助推区域经济社会发展，全力打造具有区域特色的‘威斯康星大学’，助推赣南苏区振兴发展。
”江西理工大学党委书记罗嗣海的发展理念值得深思。
像威斯康星大学这样的世界一流大学的发展道路无法被绝大部分高校简单复制，但是建设区域特色的“威斯康星大学”却是切实可行的目标。
为什么要选择威斯康星大学作为类比？因为其办学理念是高等学校应该为区域经济与社会发展服务，这与中国区域高水平大学的发展理念不谋而合。
建设区域特色的“威斯康星大学”是指学校依托地区资源，挖掘自身特色，建设区域内特色一流大学。
而要想达成这个目标，就需要高校紧贴当地的经济发展方向，以社会的人才需求、产业的技术需求为导向。
在这一过程中，产学研融合是高校建设的一大利器。
那么，国际上的区域一流大学又有哪些做法值得借鉴呢？在这里，选取欧洲、亚洲、北美洲的区域一流大学各一所，看看它们在推动产学研融合方面都有什么好方法。
慕尼黑工业大学：以构建知识转化平台为中心慕尼黑工业大学（简称TUM）是德国巴伐利亚州最古老的工业大学之一。
成立于1868年的TUM，在一百多年的发展历程中，学术水平和社会地位不断提升，并且在工业4.0的大背景下仍充满活力，很大程度上是得益于其产学研合作战略。
慕尼黑作为德国及西欧中部经济、文化中心，有众多世界著名公司在此落户，丰富的企业资源是TUM制定产学研融合战略的依据。
TUM产学研融合战略最显著的特点是以构建知识转化平台为中心，并通过两种途径将这一思路贯彻实施：一是与企业及研究机构组成知识工业联盟，二是大力发展创业教育。
国内外学术合作交流等情况模板-范文模板及概述示例1:标题：国内外学术合作交流情况模板引言：随着全球化的不断发展，学术界的合作交流成为了推动科学研究和知识传播的重要方式。
国内外学术合作交流的情况不仅体现了国家的科技实力和学术水平，更展示了国家开放、包容与合作的精神。
本文将介绍国内外学术合作交流等情况，探讨其对学术界发展的意义，并提出个人的看法。
1. 国内学术合作交流情况：1.1 学术研讨会和国际学术会议：- 国内学术研讨会的规模不断扩大，互联网技术的发展使得学者们能够更便捷地参与学术讨论与合作。
- 国内举办的国际学术会议越来越多，吸引了众多国际学者和专家参与，促进了学术交流与合作。
1.2 联合科研项目：- 国内高校和科研机构与国外合作成立了许多联合科研项目，共同攻克一些重大科学难题。
- 学者之间的跨学科合作日益增多，加速了学术研究的进展。
2. 国际学术合作交流情况：2.1 跨国合作研究机构：- 许多国际学术组织与机构通过合作研究项目进行学术交流，促进了科技和文化的跨国交流。
- 国际学术组织举办的国际研讨会和会议为学者们提供了一个交流和合作的平台。
2.2 学者间的国际合作：- 学者们通过访问学者计划、学术交流访问等形式，积极参与国际合作研究项目，拓宽了自己的学术视野。
- 一些国际学术期刊提供了国际合作的机会，让不同国家的学者可以共同撰写论文，推动学术进步。
3. 学术合作交流的意义：3.1 学术水平的提升：- 国内外学术合作交流促进了各国学者之间的互相学习，提高了论文的质量和学术水平。
- 学者们可以借鉴国外先进的科研理念和方法，推动国内学术研究的发展。
3.2 学术资源的共享：- 学术合作交流可以让各国的学术资源得以共享，提高研究效率和成果产出。
- 国内外学术合作交流还有助于解决一些国内无法独立解决的科学问题，推动社会进步。
4. 个人看法：在我看来，国内外学术合作交流的情况是一个积极的趋势。
它不仅帮助了各国学者之间的学术交流，也促进了学术研究的发展。
![[深度]产教深度融合的国内外实践借鉴与启示](https://uimg.taocdn.com/e7960b0c7f1922791788e866.webp)
产教深度融合的国内外实践借鉴与启示新形势下进一步深化产教融合是推进高等教育改革与发展、增强服务经济社会发展能力的有效途径，国家及地方政府通过出台政策、优化环境、完善体制机制等积极推进产教融合。
鉴于美国、英国等发达国家以及北京、上海、深圳等国内城市产教融合发展程度较高，在全面推进产教融合、校企合作过程中，有必要借鉴国内外产教融合发展的实践经验，并结合区域高等教育及产业发展特色，有效推进产教融合协同发展。
一、国外产教融合的发展实践1.美国产教融合发展实践。
美国产教融合发展的代表性高校及地区有斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等高校，对硅谷、波士顿乃至整个美国经济、科技、社会的发展都做出了巨大的贡献。
以斯坦福大学为例，该校为硅谷的兴起发挥了关键的作用。
成立之初，斯坦福大学经历了美国历史上的经济大萧条，加上政府对斯坦福大学的财政支持有限，该校曾遭遇了严重的财政危机。
为了解决办学经费问题，斯坦福大学教授弗里德里克?特尔曼（Frederick Terman）提出建立斯坦福科技园，对外出租斯坦福拥有的土地资源。
这一措施不但吸引了柯达公司、通用电气公司、惠普公司等世界知名公司进驻科技园，为学校筹集了办学所需经费，而且为斯坦福大学的快速发展奠定了良好基础，促成了美国高科技集聚地――硅谷的形成。
斯坦福大学坚持开放办学，从教育教学到科学研究到社区生活都与硅谷紧密地融合在了一起。
斯坦福大学与硅谷的深度融合一方面解决了大学自身经费不足的难题，另一方面，大学通过双方合作培养和锻炼了适应市场需求的高技术人才，为硅谷源源不断地注入新的科学技术和创新能力。
斯坦福大学与硅谷的这种协同融合发展的模式为双方的未来发展创造了更为广阔的空间。
斯坦福大学对教授办公司非常支持，只要教师完成了学校规定的教学、科研任务，就可以到公司兼职或创办自己的公司。
斯坦福大学校长约翰?汉尼斯（John Hennessy）在发明了MIPS后，便合伙创办了公司，在此后的几年时间里将主要精力投入到公司运营中。
有关教育的论文关于教育教学的论文：国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示摘要:卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入点和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分重要的作用。
文章主要以滑铁卢大学产学合作教育为例，分析了国外产学合作教育的主要特征，并结合我国的实际，提出了我国实施卓越工程师教育培养计划的几点建议。
关键词：滑铁卢大学;合作教育;卓越工程师教育培养计划;启示“卓越工程师教育培养计划”采用高校和企业联合培养模式，注重培养学生的工程实践能力和创新能力，学生在校期间的学习分为两部分，一部分时间在校内学习，另一部分时间在企业学习。
要求在本科阶段四年学习中必须累计1年在企业学习工作，企业阶段的学习与以往学生到企业实习不同，在企业的学习是联合培养而不是原来意义上的实习，其实质是以产学合作教育的模式培养工程师。
卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分关键的作用。
如何做好卓越工程师教育培养计划是当前我国高等教育界十分重要的研究课题。
借鉴国外著名高校产学合作教育的成功经验对于我国实施卓越工程师教育培养计划具有十分重要的意义。
一、国外大学产学合作教育的概况产学合作教育是指学校和企业共同合作，将学生的学习与工作结合在一起的人才培养模式，学生交替在学校学习和在相应领域内工作一段时间，通过在工作场所的实际经历，给学生提供良好的机会，使课堂学习与社会需要联系起来。
即从理论到实践多次循环的人才培养模式。
产学合作教育最早起源于美国辛辛那提大学，1906年辛辛那提大学工学院院长赫尔曼·施奈德(Her-man Schneider)首次提出了产学合作教育，他设想出一种新的教育方法，即组织学生参加实际工作，然后再回到课堂学习。
通过学习与工作相结合，实现理论与实践的结合、学校与社会的结合，提高人才培养质量。
其出发点是适应社会经济发展需要，培养雇主需要的人才，使毕业生在人才市场上具有更大的竞争优势，能直接进入工作市场。
美国产学研合作教育特点与启示摘要：近二十年来，我国产学研合作教育发展较快，取得了一些成就。
但与美国相比还存在较大的差距。
原因是多方面的。
分析美国产学研合作教育特点，寻找差距，学习和借鉴美国产学研合作教育的经验，有助于我国的产学研合作教育的深入推进。
关键词：美国我国产学研合作教育产学研合作教育，是指把生产、教学和科研三者有机地结合起来培养人才的一种教育模式。
美国大学是基础研究和技术创新的主要基地，是最早实行产学研合作教育的国家。
1906年辛辛那提大学就制定了第一个合作教育计划。
20世纪60年代以后,产学研合作教育在美国得到迅猛发展。
目前，美国实行合作教育的高校已有900多所,约占全美高校的三分之一。
美国的产学研合作教育有很多我国需要借鉴之处。
一、美国产学研合作教育的主要特点（一）全人教育的产学研合作教育模式趋向美国的产学研合作教育可以分为两种模式：强调技能的合作教育模式和全人教育的合作教育模式［1］。
这两种模式分别以辛辛那提大学以安提亚克大学为代表。
第一种模式有利于学生掌握实际的技能特别适合在工程、建筑、设计等应用学科中开展。
这种模式主张学生稳定于一个相关的公司中进行社会实践，这样做有利于学生未来的就业和专业定向。
第二种模式不仅把学习与社会生产实践的定期转换看成是提高学生操作技能的手段而且更认为是全人教育的一部分。
安提亚克大学倡导并实施全人教育，而合作教育在这里又被看成是培养全人的最有效的方式。
提亚克人眼里，缺乏工作和社会实践经历的人，是不可能获得较全面的发展，因而，他们要求每个毕业生都应当具有在多个社会生产领域和部门工作的经验。
这与辛辛那提模式一般要求学生集中于一、二个专业对口的部门进行工作的做法形成了鲜明的对照，也是安提亚克模式与辛辛那提模式最重要的区别之一。
过去几十年中美国的产学研合作教育模式一直是强调技能的辛辛那提模式占主导，因为这种模式能把合作教育的优点以看得见摸得着的形式展示在人们的面前，更易被人们接受。
国外产学研联盟的经验及启示一般认为，以1943年核能研究为开端，以1946年电子计算机的研制为转折点，标志着人类进入了一个全新的高技术发展时代。
二战后，与前述两项技术相关的信息、新材料、新能源、生物、空间、海洋的六大技术领域开发的高新技术产业化为积累的资本不断创造出新的经济增长点。
而随着投资规模越来越大，投资风险也就越来越高。
探求经济增长点必须加大研发投入，降低风险则要求有足够的保证运作机制。
在寻找两者的最佳结合过程中，无论是企业行为还是政府的行政行为都表明，只有通过政府行为对产学研给以扶持、引导，同时大力倡导高校和研究机构与企业的合作，才能提高技术产业化的成功率，从而促进经济的发展。
正是在这样的认识下，世界上第一个科技园区—斯坦福研究园于1951年在美国诞生了。
现代意义上的产学研联盟已经经历了半个多世纪的发展，纵观国外尤其是西方发达国家的产学研联盟发展的历程，有很多成功的经验是需要我们借鉴的，但由于每个国家的国情不同，所处的发展阶段上存在差异，所以每个国家的产学研联盟在合作的形式，合作的深度和广度上都会有所不同。
因此只有结合一定的历史背景，才能够对各国的产学研联盟有一个正确的认识。
虽然各国产学研的具体实践不同，各有其成功与不足之处，但有许多值得学习的东西，对搞好我国产学研合作有很大的借鉴意义。
一、国外产学研联盟的经验分析美、日、英、加、德等发达国家产学研联盟的现状，可以看出其合作形式各有不同，且各有侧重。
例如，美国和加拿大注重企业的参与和工程应用型，实用型人才的培养，而日本则强调政府即官方的干预，英国注重教育公司在合作中的重要作用，即组织和协调高校与企业之间的合作，起着穿针引线的“红娘”作用。
但究其本质，都是谋求高校、科研院所和企业的共同利益和发展，并最终促进社会经济的发展。
（一）、政府在产学研合作中占有极其重要的地位，具有协调、组织、管理、推动的行为功能。
例如，德国政府在促进产学研合作方面采取了一系列措施，包括增加政府对科技的投资、加强科技立法、促进成果转化、推动和激励企业发展等。
发达国家产学研合作的现状与发展趋势分析一、背景介绍经济全球化、人才国际化是当前国际经济发展的趋势之一，产学研合作也成为了全球创新、发展的重要驱动因素。
中国与发达国家在科技创新、产学研合作等方面的合作一直持续增强，这是加强合作、推动自主创新的重要举措。
二、发达国家产学研合作的现状分析1. 开放创新模式开放创新模式是发达国家的产学研合作的核心。
其通过开放合作、共同发展的方式，弥补了由于一个单位无法掌握整个创新链而带来的不足。
应用于现实中，就是企业与高等院校、研究机构之间加强合作，共同研发、共同应用和共同创新，使得成果更多、应用范围更广。
世界上许多著名的公司如达能、谷歌都采用了这种开放创新模式，成果显著。
2. 制度保障体系发达国家现有的产学研合作体系，发展得比较成熟，基础设施相对完善，政府与企业之间的合作得到较多支持。
IKT领域（信息通信技术）的产学研合作成果得以得到广泛应用，而德国由于在机器人领域的产学研合作得天独厚的优势，也成为了全球机器人技术的代表国家。
由此可见，制度保障对于现代化的产学研合作是至关重要的。
3. 资源共享和平台建设发达国家通过资源共享和平台建设来增强产学研合作。
比如说，中国、日本、美国等国家都积极发展了一批“实验室”，这些实验室的目的就是为产学研以及创新提供平台，鼓励联合研发，协同创新等方式加强合作。
在此基础上，可以建设产学研项目管理平台，方便各方合作、讨论、进度跟踪等一系列工作，进一步提升合作质量。
4. 有针对性的产学研合作发达国家在产学研合作中，强调的是有针对性和特殊性。
这一点体现在，各类院校、企业之间的互动和协作需要精准研究和策略规划，而用项目制的方式去运作，则可以使他们更好的发挥各自的优点。
比如说，日本提出的“社会需求导向的产学研合作”，通过吸收并建立产业界、学界和政界协同推进的模式，来获得更多的合作机会。
此外，美国私立大学MIT的模式更是非常典型。
该校通过开设专业的研究课题、吃饭的时候讨论的方式，实现多种领域的交汇，成为了国际上最好的产学研合作的代表之一。
国外校企合作办学模式的分析及研究报告导言：随着全球教育水平的不断提高和全球化进程的推进，国外校企合作办学模式越来越受到人们的关注。
本文将对国外校企合作办学模式进行分析及研究报告，分析该模式的优势、劣势及应用情况，以期对我国的教育和创新提供借鉴和启示。
一、国外校企合作办学模式的定义二、国外校企合作办学模式的优势1.跟随市场需求：校企合作办学模式能够实时了解企业对人才的需求，及时调整教学内容和方法，更好地培养适应市场需求的人才，提升人才的就业竞争力。
2.资源共享：合作企业能够为高等教育机构提供先进的设备、技术和实践环境，共享企业的资源和实践经验，从而提高教育教学的质量和实效。
3.实践教学：校企合作办学模式强调实践教学，通过实践环节的设置，使学生能够在真实的企业环境中进行实践操作，提升学生的实际能力和职业素养。
4.办学成本降低：通过与合作企业共同投资办学项目，能够降低办学成本，缓解高等教育机构的资金压力。
三、国外校企合作办学模式的劣势1.利益分配问题：校企合作办学模式中，关于利益分配的问题往往是一个难题。
高等教育机构与企业之间可能存在利益博弈、权益分配不均等问题，需要建立公平合理的利益分配机制。
2.国际交流与合作的挑战：国外校企合作办学模式中，存在跨国合作与交流的挑战，如语言交流、文化差异、法律合规等问题，在国际合作中需要面临更多的挑战。
3.企业需求的时效性：市场需求变化迅速，企业对人才的需求也在不断变化，校企合作办学模式需要及时调整教学内容和技能培养方向以适应企业需求的变化。
四、国外校企合作办学模式的应用情况国外校企合作办学模式已经在许多国家得到广泛应用。
例如，德国的双元制教育模式，将企业实践与高等教育相结合，德国职业教育系统中的学徒制度就是一个成功的案例；美国的实习计划，让学生在学习的同时进行实习，将所学知识应用于实践；中国香港的合作办学模式，通过与外国大学合作设立办学机构，引进国外先进的教育理念和教学资源。
发达国家高等教育产学研合作教育分析与借鉴 摘 要:对国外发达国家高等教育产学研合作教育进行了列举和分析，分析了美国、英国、德国产学研合作教育的模式，提出当前我国产学研合作教育的发展应借鉴发达国家的有益经验,;转变教育指导思想,转变政府职能，推动高等教育产学研合作教育的发展。
关键词:国外高等教育；产学研合作教育；分析；借鉴
一、发达国家产学研合作教育分析 （一）美国 在美国教育发展史上,产学研合作教育一直存在着两种基本的实施模式:一种是以辛辛那提大学为代表的强调技能学习和有利于学习毕业后充分就业的合作教育模式。这种合作教育模式有两个突出的特点,一是主张合作教育应当在工程、建筑、设计等应用学科中开展,因为合作教育特别有利于学生掌握实际技能;二是主张学生稳定于一个相关的公司中进行社会实践,这样做有利于学生未来的就业和专业定向。另一种是以安提亚克大学为代表的建立在全人教育(Whole person education) 基础上的合作教育制度。在这种教育制度中,学习与社会生产实践的定期转换,不仅仅被看成是帮助学生掌握社会实践经验和操作经验的手段,而且更主要的是被看成是促进学生各个方面都得到充分发展的不可缺少的过程。因而,安提亚克大学在实施合作教育的70 年内始终不渝的要求在校的每一个学生都必须采取“学习—工作—学习”的方式完成学业。在过去的几十年里,在美国的合作教育领域中,一直是辛辛那提模式占据主导地位,因为这种模式能把合作教育的优点以看得见、摸得着的形式展示在人们的面前,更易被人们接受。但这种模式本身也有一个严重的缺点,就是把合作教育限制在应用技术学科这样一个比较狭小的范围内,从而影响了合作教育在高等教育中的多个学科领域中展开。近些年,为了扩大合作教育的适用范围,加快合作教育的发展,美国的合作教育界愈来愈重视教育指导思想的转变,开始向全方位、多模式、深层次、规范化方向发展。这意味着美国合作教育的主导模式正在从辛辛那提模式转向安提亚克模式。
斯坦福大学产学研一体化模式的启示斯坦福大学,全称小利兰•斯坦福大学(eland Stanford Junior University)，位于美国加利福尼亚州旧金山，始创于1885 年,由利兰•斯坦福捐增2500万美元及部分农场而建成。
斯坦福大学从20世纪初的一所名不见经传的乡村大学，到1985年被评为全美大学第一名，迄今不过百余年历史。
斯坦福大学是以注重学术研究和创建了世界上第一个研究园区，即后来的“硅谷”而闻名于世。
本文仅就斯坦福大学产学研一体化模式的特点进行分析，希望以此为我国高校发展以及高科技园区的建设提供一些启示。
一、斯坦福大学产学研一体化模式的特点1.坚持以大学在教学和科学研究中追求一流为神圣使命。
斯坦福大学作为一所注重学术研究的大学，十分强调在教学和科研中注重基础性研究，并致力于知识和技术的创新。
因为他的管理者们意识到没有一流的基础研究就没有一流的科学研究成果，而且认识到基础研究成果一旦获得，必将带动相关领域高新技术产业的发展。
斯坦福大学为此聘请了众多来自世界各地的一流科学家，配备了相关领域中最先进的实验、教学设备，吸收了来自政府和企业的大量基础研究资金,从而使它在基础研究和应用性研究领域，做出了一批具有重要科学意义和国际先进水平的成果。
2.始终把教学和科学研究的结合看作是主要任务。
斯坦福大学崇尚学术自由，坚持研究的开放性，教师和学生可以自由研究问题。
斯坦福的管理者认为对于高校，知识和技术的转化最成功的方法就是通过教学和科研的结合而培养出第一流的学生，学生在科学研究中得到的训练将对社会经济产生重要影响，其影响力远大于大学里科学家的专利发明。
正如斯坦福工学院前院长吉玻恩斯所说,学生在课程学习中参与科学研究，获得的正是“运用基本原理进行思考的能力，而这种能力的培养可以产生创新的种子”。
3.寻求大学的生产性功能：发展大学与工业的合作关系。
持续不断地保持大学与工业企业之间的合作关系，是斯坦福大学的传统，是为获得学术的高水平和为公共服务而努力的重要方式。
美日德产教融合的考察与经验借鉴随着全球经济一体化的深化，国际间的产教融合合作也越来越频繁，其中美国、日本、德国等发达国家在产教融合方面有着丰富的经验和成果。
本文将对美日德产教融合进行考察，并从中汲取经验，为我国的产教融合提供借鉴。
一、美国的产教融合模式美国一直以来都在注重产业与教育的融合，积极探索适合当地社会经济发展的产教融合模式。
其中最具代表性的就是技工教育系统。
美国的技工教育主要以学徒制为主，学生在校期间可以同时参与企业的实际工作，在校期满后可获得相应的技术职业证书。
这种学制不仅能够培养出符合企业实际需求的技术人才，也能够让学生在学习的同时获得实际工作经验，立足于社会。
美国的大学和企业也有着紧密的合作，大学会根据当地的产业发展需求开设相应的专业，并与企业合作进行实践教学和科研项目，培养出适应产业需求的人才。
美国的企业会提供实习、培训和奖学金等各种形式的支持，帮助学生更好地融入企业，并为企业输送人才。
日本的产教融合模式以企业为中心，企业与教育机构之间有着密切的联系。
日本的企业会提供专门的教育培训计划，让员工在工作之余可以进行相关技能的学习和培训。
日本的大学也会为企业提供专门的科研项目，帮助企业解决实际问题，并为学生提供实习实践机会。
在日本，有些大学还设立了专门的企业联合研究中心，与企业共同研究发展项目，为企业输送高端技术人才。
日本的教育体系也充分结合了产业发展需求，不断调整和改进教育内容和教学方法，确保学生毕业后能够顺利融入企业并为企业创造价值。
日本的学校还积极推行“产学合作专业”，邀请企业的技术专家来学校讲授相关课程，增加教育的实践性和前瞻性。
德国的产教融合模式以德国双元制为代表，即职业教育和高等教育并重，以技术性、实践性教育为主。
在德国，学生在完成中学教育后可以通过双元制的职业学校进行职业教育学习，之后再进行技术性、实践性的高等教育。
德国的企业和职业学校之间有着密切的联系，企业会根据自身的发展需求向学校提出具体的人才培养要求，学校会根据企业需求设计相关的教学内容和课程。
旅游高等院校产学研合作教育模式的中外比较研究引言旅游业的发展对于人力资源的需求越来越高，在这个背景下，高等院校的教育模式也需要不断创新。
产学研合作是一种重要的教育模式，可以提高学生的实践能力，增强企业对毕业生的认可度。
本文将对旅游高等院校产学研合作教育模式进行中外比较研究，探讨不同国家的教育模式的特点、优势和劣势。
中外产学研合作教育模式的发展背景和现状旅游高等院校的产学研合作教育模式起步于上世纪90年代，随着旅游业的快速发展，这种合作模式得到了更多的关注和推广。
在国内，很多高等院校与旅游企业建立了合作关系，开展实训基地建设、实践教学、科研合作等方面的合作。
而在国外，一些旅游高等院校已经形成了较为成熟的产学研合作模式，为学生提供了更多的实践机会。
国内的旅游高等院校产学研合作教育模式在国内，旅游高等院校的产学研合作教育模式具有以下特点：1.实训基地建设：很多高等院校与旅游企业合作，共同建设实训基地，为学生提供真实的旅游实践环境，提高他们的实践能力。
2.实践教学：旅游高等院校开设了丰富的实践课程，包括实地考察、实习实训等，帮助学生将理论知识应用到实际操作中。
3.科研合作：很多旅游高等院校与旅游企业合作开展科研项目，提高学生的科研水平，推动学校的科研进展。
然而，国内的旅游高等院校产学研合作教育模式还存在一些问题，比如实训基地的数量不足、实践教学的质量不高等。
因此，我们可以借鉴国外的经验，进一步完善这一教育模式。
国外的旅游高等院校产学研合作教育模式国外的旅游高等院校产学研合作教育模式在一定程度上比国内更为成熟。
以下是一些国外教育模式的特点和优势：1.行业实践导向：国外的旅游高等院校更加注重培养学生的实践能力，将实践教学作为学生必修的课程之一。
2.产学研一体化：国外的旅游高等院校与企业建立了更加紧密的合作关系，实现了产学研的深度融合。
3.国际交流：国外的旅游高等院校积极开展国际交流合作，为学生提供了更广阔的发展平台。
xx年X月X日 精品范文-国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分
析 国外 产学研 合作 摘要：本文介绍了美国、日本、英国等国家先进的产学研合作模式，希望通过对发达国家的产学研合作模式的分析，为我国产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验，以推动我国的产学研合作，进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。 关键词：产学研合作：创新；孵化器 在当今世界的 经济 发展 中，科技创新日益重要，产学研合作是提升自主创新能力，适应科技经济一体化趋势的必然要求。国家“十一五”国民经济与社会发展规划和国家中长期 科学 与技术规划纲要提出“增强自主创新能力，建设创新型国家”的发展目标，提出了建设以 企业 为主体和产学研结合的技术创新体系。它与迎接高技术的挑战和日益全球化的知识经济竞争无疑有着不可分割的联系。 美国作为最早实现产学研合作的国家，它的 工业 化和 现代 化的发展举世瞩目，可以说正是产学研合作的兴起带来国家的兴盛，这在今天已经是个世界现象，成功的例证比比皆是，科教兴国已成共识。尤其在美、英、德、日等发达国家，产学研一体化建设皆是通过政府行为加以扶持和引导，从而有效促进了这些国家的高新技术产业化进程，推动了国民经济的发展。 西方发达国家产学研合作的思想由来已久。产学研合作的发展是随着大学理念的转变和社会的发展，尤其是 自然 科学的进步而引发的产业革命的发生不断演进和发展。20世纪50年代，斯坦福大学工程系主任和工程学院院长，人称“硅谷之父”的特曼首先提出学术界和产业界应当结成伙伴关系，首创“硅谷模式”。依靠斯坦福大学强大的科研实力和校方对产学研合作的大力支持，硅谷模式有力地推动了地区经济发展，同时与工业界的密切联系也推动了斯坦福大学的科研与教学。硅谷模式标志着产学研合作这一形式的正式成。除了美国以外，英国、日本等国的产学研合作也取得了很大的成功。 由于高等 教育 的大发展以及科学水平的提高，进一步刺激着产学研合作的日益繁荣和深化。世界各国的产学研合作经历了漫长而曲折的过程，在此，我们仅对在产学研合作上取得巨大成就的发达国家的典型经验作一概述，以资比较。希望对我国产学研合作的发展有所裨益，为产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验，以推动我国的产学研合作，进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。 （一）、国外产学研合作模式介绍 1 美国的产学研模式 美国是产学研联合的发祥地，在其发展过程中出现过不同的模式。其中最具代表性并产生了广泛影响的主要有： 科技工业园区。大致可以分为三种类型：第一，由大学组建，如以斯坦福大学为依托的著名的“硅谷”；第二，由企业组建，如“波士顿128号公路的高技术园区”：第三，由州政府主持组建，如北卡罗来那金三角科技园。 企业孵化器。美国的企业孵化器可分为四种类型：第一类由地方政府或非盈利性组织主办，主要目的是为了创造就业机会，推动地方经济发展；第二类由大学和研究机构主办，主要目的是为了增强高新技术产品开发的竞争力；第三类由风险投资公司、种子基金等私营企业主办；第四类是公私合营。 高技术企业。高技术企业往往从大学和研究机构中衍生出来，主要有四种类型：一是风险创业型；二是产学合作型；三是技术植入型；四是外力嫁接型。 工业一大学合作研究中心和工程研究中心。主要有三种形式：一是由一个大学与几个企业联合形成研究中心：二是由多个学校与多个企业进行合作：三是由工业一大学合作研究中心与企业、大学签订合同进行合作。 专利许可和技术转让。美国的专利可分为三大类：发明专利、工业品外观设计专利和职务专利。通过专利来保障科技成果发明人的利益和国家竞争优势已成为美国的一种战略。此外，为加快科研成果向企业界转移，美国还建立了一些全国性的技术转让机构。从发展趋势看，通过专利许可和技术转让xx年X月X日 促进产学研联合，将成为美国加快科研成果产业化的重要手段之一。 2 日本的产学研模式 20世纪80年代以来，由于科学技术的尖端化、复杂化和综合化，许多重大科研课题难以独自攻破，所以日本政府更加强调产、学、研一体化，加强三者的合作研究。大学主要通过从民间企业招聘教师、学生到企业实习，企业通过派遣科技人员到大学进修、聘请大学老师讲学等途径实现大学与企业的合作。 目前，日本产学研结合的形式主要有：工同研究，该项制度的目的是通过国立大学和民间企业的研究人员对同一课题的共同研究，促进优秀成果的产生。研究时间一年至数年。一般在大学的研究机构里进行，取得的研究成果为双方共有；委托研究，该项制度是指大学的研究人员在接受民间企业、各部门研究机构、地方公共团体等委托进行的科学研究，是大学在研究方面与民间企业合作的主要形式之一；共同研究中心， “共同研究中心”内除进行与民间的共同研究和委托研究之外，还进行民间企业有关研究开发的技术咨询和技术人员的技术培训等。 日本的产学研联合是在政府鼓励下，通过加强国立大学与企业的合作开展的。经过多年的探索，在学习借鉴美国经验的基础上，逐步形成了具有自身特色的产学研联合模式。 第二，尖端科学技术孵化中心。主要从事大学技术转让业务，包括搜集发明、申请专利、转让交涉等，由大学教师担任股东，有经验的企业经营者负责经营，以会员制方式进行。 第三，科学城。所谓“科学城”，指在中等城市附近开辟的高技术企业、科研机构和大学密集的新城区，类似于美国的科技工业园区。其中，“筑波科学城”最负盛名。 第四，人才培养与交流。通过人才培养和交流实现产学研合作，也是日本加强产学研联合的一条行之有效的途径。一方面鼓励大学通过各类培训为企业培养人才：另一方面企业也为大学培养教师、培训学生提供实践场所，并鼓励大学从民间招聘符合条件的老师。日本还鼓励大学教师脱产到国内大学、研究所、大公司进行“内地留学”，大大提高了大学老师服务产业界的能力和水平。 第五，积极开展国际科技合作。二战结束后，作为后起工业国，日本政府主动采取各种措施，积极开展国际科技合作，以弥补在科技创新领域人才不足等问题。 3 英国的产学型模式 英国的产学研主要特点也是政府推动产学研，与日本的产学研类似，英国的产学研合作具有极浓的官方色彩。20世纪90年代，英国 工业 和贸易部发表了《英国的国家创新系统》报告，有力推动了产学研合作过程中知识的储存、转移和流动。这种产学研合作模式的特点是：第一，政府鼓励 企业 在高新技术方面的投资。第二，政府重点支持中小型企业，并使之通过与高等 教育 之间的合作来提高 经济 竞争力。在科技园区通过政策倾斜对中小企业进行扶植，哺育出一大批富有活力的小型科技企业，它们活跃在前沿科技的各个领域。第三，完善政府对 科学 研究的政策。近年来英国的经济 发展 形势不容乐观，其产学研合作存在严重弱点是一个重要原因。为此，英国政府于xx年5月发表了科技白皮书，这是英国政府在推进产学研合作方面的一个重要举措。 重视产学研合作，并在国内设立各种类型的产学研合作研究园区：重视产业集群创新在区域创新体系建设中的作用，实施集群创导工程；重视政府在区域科技创新体系建设中的作用，尤其要为区域创新提供政策、法规保障，从法制和制度上对区域开发和创新给予了规范和支持，为区域创新提供更加良好的环境与条件。 （二）、国外产学研合作模式的借鉴意义 美国、日本和英国的产学研联盟的发展历程以及主要模式等方面的经验比较，对我国产学研联盟模式的构建、政府政策的制定和实施等方面都具有重大的借鉴意义。 1 产学研联盟需要完善的 法律 保障 在产学研联盟中，需要利用法律规范不同主体的行为，保护合作各方的合法权益，确定知识产权的归属和利益分配，处理合作中可以出现的各种纠纷。因此，完善的法律体系是产学研联盟成功的制度保障。美国是技术创新和产学研联盟法律最为完善的国家，在知识产权归属、利益分配、科研人员奖励、促进技术转移方面都有具体规定，为推动产学研联盟提供了法律上的规范和支撑。 2 政府应对产学研联盟给予必要的财政支持 政府专项资金是产学研联盟中资金的重要来源之一。众所周知，在大多数产学研联盟模式中，都是由企业出资金，高校或科研院所提供科技人才和科研设备。然而面对关键技术、共性技术以及前瞻性技术难题来说，让企业出资可能会有所顾虑，政府可以通过设立专项资金投入这类技术的研发和创新，xx年X月X日 一方面可以减小企业技术创新的风险，增大企业参与创新的能力，另一方面也能缓解产学研联盟中资金缺乏现象。 3 应根据客观实际，设立具体明确的国家创新战略目标 北欧国家的产学研联盟计划设置了不同的目标，这与每个北欧国家产学研联盟的状态有着紧密联系。当产学研联盟动力不足、合作不紧密时，计划的目标就定位在促进产学研聪明伙伴关系的建立以加强科技与经济的结合上。如果要提高产学研联盟的层次和水平，计划需着眼于不同主体的能力建设，因为当每个主体研究能力薄弱时，产学研联盟必然会停留在一个较低的层次水平上。而当各个主体具备了较强的研究能力时，计划应以攻克产业关键技术或共性技术为目标。 4 充分发挥企业的主体作用，尤其应支持中小企业参与产学研联盟 产学研联盟是技术创新体系的重要组成部分，但是在技术创新体系建设中必须正确处理好企业主体和产学研联盟的关系。英国政府十分重视中小企业，把扶持中小企业发展作为国家创新战略的重要环节。为了帮助中小企业获得更多的创新源泉，英国政府不仅成立了中小企业服务局等科技中介服务机构，而且在财政、 金融 和税收等方面采取多项措施促进中小企业与研究机构和大学的合作。 如果要想使一批中小企业迅速成长为大型企业，政府就有必要加大对中小企业产学研联盟的支持力度。制订切实可行的措施，在财政、金融和税收等多个方面引导中小企业广泛参与产学研联盟创新。 5 充分发挥科技中介的桥梁作用 中介机构具有信息渠道广泛、信息资源丰富、专业性强等特点，可以在技术转让中发挥重要作用。例如，北欧国家的创新中继中心有力地促进了欧洲国家之间的研发交流和技术转让，再如，瑞典的技术转让 网络 中心密切了大学和中小企业之间的交流和合作。 英国政府一向重视中介机构的作用，不仅积极利用、借助科技中介机构推进产学研联盟创新，还制订了必须有中介组织参加的法拉第合作伙伴计划。因此，建立完善的科技中介机构服务体系，发挥中介机构在产学研联盟中的媒介作用，是保障产学研联盟成功的重要条件。相比之下，我国中介机构处于发展初期，无论是数量还是质量都不能满足为企业提供创新粘结服务的需要。我国应充分认识到中介机构在产学研联盟创新中的重要作用，大力发展多类型多层次的科技中介机构，使中介机构成为产学研联盟创新的桥梁。
《国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析》
