- 1 - 户县大王初级中学教师教学设计
年级 九年级 科 目 物理 上册（下册） 下册
教师 杨雄娜 审核人 周 次
章节 第十八章 课题 焦耳定律 教学札记
教学目标 1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
重点难点 重点：知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
难点：知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
师生准备 多媒体课件、电阻丝（1个10欧、3个5欧的电阻丝）、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶（1个）、煤油、温度计（1个）、学生电源（12V）、开关、秒表、导线（若干）
教法 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
学法 小组合作交流探讨、自主阅读
教
学
过
程 导入新课：【情景创设】：
2008百年一遇的雪灾席卷整个南方，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便，造成经济损失2000亿。科技人员攻关研究出“直流融冰”新技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。你知道这种新技术的基本物理原理吗？
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教
学
过
程 学习新课：
知识点 教师活动 学生活动
认识电流的热效应
1、电流通过导体时将 能转化为 ，这种现象叫做 ，它和电流的磁效应和电流的化学效应统称为电流的三大效应。
2、家用电器中哪些利电流的热效应来工作的?比一比,看谁知道的最多。
3、电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？ 思考讨论：电炉丝工作时电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？
探究电热大小的影响因素
探究电热与电阻大小的关系
(1) 如图18.4-2所示,将两电阻丝串联的目的是:
(2)闭合开关后发现，右瓶中的温度计升温快些，表明：
《焦耳定律实验》是初中物理教材中非常重要的验证性演示实验，其常规实验装置及实验操作如下：
（一） 探究电流产生的热量与通电时间是否有关
图1和图2分别是实验电路和实物图。进行试验时，按图1连接电路，检查无误后接通电源，按下计时器并同时记录温度计的示数。保持电流的大小不变，每隔一定时间记录一次温度计的示数，并填写到设计好的表格中。
实验结果显示：
对同一电阻丝，在电流大小不变的情况下，通电时间越长，煤油的温度越
高 ，表明电流产生的热量越 多 。
（二）探究电流产生的热量与电流大小是否有关
取质量、温度均与上述实验初始状态相同的煤油，仍按上图方式连接电路。闭合开关，调节滑动变阻器，增大通过电阻丝的电流，通电时间与前次相同，记录玻璃瓶内煤油的温度。
将此次测量的温度与上次温度相比，可知：
对同一电阻丝，在通电时间相同的情况下，通电电流越大，煤油的温度越 高 ，表明电流越大，电流产生的热量越 多 。
（三）探究电流产生的热量与电阻大小是否有关
选取两根阻值不一样的电阻丝，两个装有初始温度相同（记为t0）、等质量（记为m0）煤油的玻璃瓶 ，按如图所示的电路将实验器材连接起来检查无误后接通电源，通电一定时间后，记录两个玻璃瓶内煤油的温度。
实验结果显示：
在通电电流大小不变，通电时间相同的情况下，电阻越大，煤油的温度越 高 ，表明电阻越大，电流产生的热量越 多 。
我根据上述步骤，利用课余时间做过多次实验，发现实验中温度计上升很慢，在课堂上要完成上述步骤（一），（二）还勉强能完成，但要完成步骤（三），让升上的温度计示数降下来再上升进行观察比较，一节课难以完成任务。所以很多教师为了完成教学任务，常常是变做实验为讲实验，或利用多媒体课件演示，实验配置成为摆设。
综上所述，该实验装置比较复杂，密闭要求高，显示速度慢，可见度小，耗时长。主要存在以下三点不足：
教学课题 焦耳定律 主备人 赵振辉
课型 新授课
课时安排 1 总课时数 41
上课日期
2014.12.9
二次备课审批人签字 二次备课审批时间
学习目标 1．知道电流的热效应、焦耳定律、电热的利用和防止
2、通过实验探索知道电流的热效应与哪些因素关系。
3、通过学习电热的利用和危害，学会辩证的看待问题。通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
学习重点 通过实验探索知道电流的热效应与哪些因素关系
学习难点 理解焦耳定律
教学准备
焦耳定律演示课件
学习过程
一、
引言：生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。今天我们来学习电与热的关系。
二、温故互查：（ 3 分钟）
1、电能（电功）计算公式：W= 、W= 、W= 、W= 。
2、单位： 、单位符号： 。
设计理由：复习电能（电功）的单位、单位符号、四种计算公式。
使用说明：教师及时关注每个学生书写电能（电功）计算公式的对错、二人小组复述情况，了解学情
三、新课导入：
展示学习目标：
1.知道电流的热效应、焦耳定律、电热的利用和防止
2.通过实验探索知道电流的热效应与哪些因素关系。
3.通过学习电热的利用和危害，学会辩证的看待问题。通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
四、学习探究：（ 20 分钟）
设问导读：
问题1.阅读课本P99第一、二两段内容、观察图18.4-1
1.四个用电器通电时都会产生 现象，说明电流在工作过程中消耗的
转化成 能。 叫做电流的热效应。
2.阅读课本P99演示实验、观察图18.4-2、观看视屏。
（1）演示实验中，两个透明容器中密封着等量的空气，有两种不同阻值得电阻丝 联在电源上，分别为 欧姆和 欧姆。U型管中液面高度的变化反应的是 的变化，密封空气温度的高低反应的是电阻 多少。
人教版物理九年级18.4焦耳定律说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版物理九年级第18章第4节，标题为“焦耳定律”。本节课的教学内容在整个课程体系中承前启后，是电磁学部分的重要知识点。它主要介绍了电流通过导体时产生的热现象，即焦耳定律。本节课的主要知识点包括：
1. 焦耳定律的定义和表述。
2. 焦耳定律的发现过程及历史背景。
3. 焦耳定律的应用和实际意义。
4. 焦耳定律与能量守恒定律的关系。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）掌握焦耳定律的定义和表述。
（2）了解焦耳定律的发现过程及历史背景。
（3）学会运用焦耳定律分析电流产生的热现象。
（4）理解焦耳定律与能量守恒定律的关系。
2. 过程与方法目标：
（1）通过观察实验现象，培养学生观察、分析问题的能力。
（2）通过讨论、探究，培养学生合作学习、解决问题能力。
（3）通过练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）培养学生严谨的科学态度，提高学生的科学素养。
（3）树立正确的价值观，认识科学知识的实际应用价值。
（三）教学重难点
1. 教学重点：
（1）焦耳定律的定义和表述。
（2）焦耳定律的发现过程及历史背景。
（3）焦耳定律的应用和实际意义。
2. 教学难点：
（1）电流产生的热现象与焦耳定律的关系。
（2）焦耳定律与能量守恒定律的关系。
（3）运用焦耳定律解决实际问题的方法。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的探索精神和求知欲，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的物理基础知识，能够理解较为抽象的概念，但尚需加强逻辑思维和推理能力的培养；学习兴趣上，学生对实验和实际应用有较高的兴趣，对理论推导可能兴趣较低；学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们积极参与、主动探究。
