活动单导学在初中数学教学中的应用

高中数学“活动单导学”教学应用探究

高中数学是一门理论性极强的学科，学生通常会遇到理解难度大、记忆需求大的问题。在传统教学中，教师通常会采用讲授知识、学生课后复习的方式来进行教学。这种教学模式往往会使学生感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性和积极性。采用“活动单导学”教学模式进行高中数学教学成为一种受到广泛关注的教学方式。

“活动单导学”教学是指教师通过提供一系列有针对性、有趣味性的活动单，引导学生在一定的指导下，自主学习、合作学习和交流学习，以达到提高学生数学思维能力和解决问题能力的目标。这种教学方式在教学过程中，强调学生的主动性和积极性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生能够主动掌握和运用数学知识。

“活动单导学”教学可以在多个方面提升学生的学习效果。活动单的引入可以激发学生的学习兴趣和学习动机。活动单通常设计的有趣，题目的形式多样，可以通过游戏、实验、讨论等方式，使学生在愉快的氛围中进行学习。活动单的引入可以提高学生的学习效率。活动单通常设置有目标，内容明确，学生知道自己学习的目标是什么，可以更加有针对性地学习和复习相关的知识点。活动单的引入可以提高学生的合作学习和交流学习的能力。活动单通常是以小组或者整个班级的形式进行完成，学生需要在小组中互相讨论、交流，提升学生的合作学习和交流学习的能力。活动单的引入可以提高学生的主动学习能力。活动单通常需要学生自主思考、自主解决问题，培养学生的主动学习能力。

具体来说，“活动单导学”教学模式有以下几个特点。活动单的设计要有针对性。活动单应根据学生的不同阶段、不同能力和不同需求来设计，以提高教学效果。活动单的设计要有趣味性。活动单的设计要注重培养学生的学习兴趣，以提高学生的学习动机。活动单的设计要注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力。活动单应注重培养学生的推理能力、分析能力、创造能力和想象力，以提高学生的数学思维能力和解决问题能力。活动单的设计要注意培养学生的合作学习和交流学习能力。活动单的设计应注重培养学生的交流能力、团队合作能力和沟通能力，以提高学生的合作学习和交流学习能力。

冁　案　例　剖　析　辔　ｔ遗　糠　学爵导学避瘩翻护数学豫营妒　劂　◎张广有（广东省阳春市新潭中学　５２９６２９）　【摘要】学案导学法是课堂教学改革的一个创新性实践　在初中数学教学中运用学案导学，可以充分发挥教师“主　导”、学生“主体”作用，体现“以学论教”．“自主学习”．“自主　探究”等教学原则，增强了教学的针对性，促进了学生数学思　维能力的主动发展，提高了课堂教学效率．　【关键词】学案导学法；初中数学；思维能力　《初中数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积　极性，向学生提供充分从事数学活动的机会．帮助他们在自　主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知　识与技能、数学思想和方法．获得广泛的数学活动经验．学生　是数学学习的主人．教师是数学学习的组织：　、引导者和合　作者．”在初中数学课堂教学中运用学案导学，既遵循了循序　渐进、温故知新的教学原则，又细化了教学任务和目标，明确　了教学重难点，提高了课堂教学有效性．　一、数学课堂实施学案导学的必要性　著名教育学家布鲁纳认为，“知识的获得是一个主动学　习的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获　取的主动参与者”．新课程理念下的数学教育的重心应从单　纯的掌握知识向培养能力转移，而数学思维能力的培养离不　开教师的启发和引导．作为课堂教学的主导：　——教师，要　充分的尊重学生的认知规律和求知心理，在问题情境与实验　探究中启发学生的数学思维。培养他们的数学分析、推理、归　纳能力．　学案导学法，以学案为桥梁和纽带，以教师为主导，以学　生为主体，积极倡导学生自学和小组合作的一种教学模式．　它摆脱了数学课堂中教师枯燥的“说教”，从让学生自己经历　数学知识的学习、探究、归纳、拓展的过程，不断的增强学习　信心，充分体现了新课程“以学生为教学主体”的核心理念．　二、数学课堂实施学案导学的重要性　（一）加强了教学过程分析　学案导学通过制订学案——感知预习——课堂活　动——检测评价——复习反馈五个环节，实现了数学课堂　“教”与“学”的统一．强化了教学的过程分析与研究．教师是数　学学案的制订者，也是课堂活动的组织者与实施者，依据学案　教师可开展针对性的提问与练习，深入剖析例题、习题的功　能，把握学生的学习动态．帮助他们主动构建数学知识体系．　（二）活跃了课堂教学形式　在“学案导学”教学模式中．教师可依据制订的学案开展　丰富多彩的教学活动．既可以借助实物、模型开展演示教学，　也可以充分发挥多媒体ＣＡＩ的作用创设教学情境，还可以以　小组合作的形式进行数学探究，学生在手脑并用的同时，发　展了数学思维能力．　（三）拓展了数学知识范围　《初中数学课程标准》指出，“人人学有价值的数学”，数　学来源于生活，又应用于生活．可以说生活是数学知识的“源　头活水”．因此在学案设计中．教师应拓展知识视野，利用文　字材料、音视频媒体、图形动画创设出丰富多彩的生活情境，　引导学生从生活中寻找数学应用的足迹，体会数学知识的价　数学学习与研究２０１１　１４　值，在潜移默化中培养学生的数学应用能力．　（四）增强了学生探究能力　初中数学课堂教学倡导“自主一合作一探究”的教学方　式．在学案导学过程中，教师应充分发挥小组学习的优势，调　动不同智力水平，不同学习基础的学生参与课堂教学．给他　们提供一个自由交流，相互探讨，共同合作的平台，以此来增　强学生的数学探究能力．让他们经历知识的生成过程．在不　断的质疑、分析、释疑的过程中提高数学的分析、判断、推理、　归纳能力．　例如，在讲解《平行四边形》一节时，笔者设计了如下学案．　１．感知预习　（１）平行四边形的定义：我们知道。有　组对边分　别的四边形叫做平行四边形．平行四边形用　表示．　（２）平行四边形的性质：　①平行四边形　相等；　②平行四边形　相等：　⑧平行四边形的对角线互相　．　３．平行四边形的判定：　①两组对边分别　的四边形是平行四边形：　②　互相平分的四边形是平行四边形；　⑧两组对角分别　的四边形是平行四边形：　④一组对边　的四边形是平行四边形：　（设计意图：采取填空的形式让学生初步了解平行四边　形的定义，性质以及判定定理，激发学生进行深入学习的兴趣）　２．课堂活动　（１）利用ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ向学生呈现生活中的平行四边形　图片，如长方形池塘．平行四边形玻璃，平行四边形地砖等，　让学生观察其特点；　（２）学生活动：将学生分成若干学习小组，给每组学生提　供七八根长度不一的木条（但至少有两对相等），让学生拼接　成平行四边形．让学生测量平行四边形的对角．　（设计意图：通过多媒体ＣＡＩ向学生介绍平行四边形在　生活中的应用，让学生感受数学知识的价值，给学生提供动　手实践的机会，进一步体会平行四边形的性质）　３．教师讲解　在感知预习和课堂活动的基础上．教师依据教学目标的　要求，对教材的例题、习题进行处理，深化对本节知识点的认　识．强化双基训练．　４．检测评价　以习题的形式对学生的学习情况进行检测和评价．　（１）如下图，　ＣｆｌＥＤ，点Ｂ在　ｃ上且ＡＢ＝ＥＤ＝ＢＣ．找　出图中的平行四边形．　Ａ　Ｃ　Ａ　Ｄ　曰　Ｃ　（设计意图：判定定理的应用，一组对边平行且相等的四　边形是平行四边形．）　（２）如右图，四边形ＡＢＣＤ中，已知　４＝／Ｃ，／Ｂ＝ＡＤ．　求证：四边形ＡＢＣＤ是平行四边形．　（下转８４页）

浅谈问题导学法在初中数学课堂教学中的应用

导学法是一种教学方法，它通过引导学生自主探究、自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在初中数学课堂中，问题导学法在教学中的应用已经逐渐受到了重视。本文将围绕问题导学法在初中数学课堂中的应用进行探讨。

一、问题导学法的特点

问题导学法是一种以问题为引导，以问题为中心的教学方法。在教学过程中，老师通过提出问题，引导学生探究解决问题的方法和途径，从而使学生在实际操作中获得数学知识，提高自主学习能力。问题导学法的特点主要有以下几点：

1. 引导性强：问题导学法通过引导学生主动思考解决问题的方法，培养学生自主学习和解决问题的能力。

2. 灵活性强：问题导学法可以根据学生的不同兴趣和学习能力，设计不同难度的问题，满足不同层次学生的学习需求。

3. 互动性强：问题导学法注重学生与老师、学生与学生之间的互动，促进学生之间的合作交流和思想碰撞，提高学习效果。

1. 引导学生主动思考

在初中数学课堂中，老师可以通过提出具体问题，引导学生进行讨论和思考。在教学直角三角形时，可以提出如下问题：如何求直角三角形的斜边长度？引导学生自主探索出直角三角形的斜边长度与两条直角边的关系，从而深入理解直角三角形的基本概念。

2. 培养学生解决问题的能力

在教学过程中，老师可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生解决问题的能力。在教学解方程时，可以出一些复杂的方程题目，让学生自己动手去解决，从而培养学生的数学推理能力和解决问题的能力。

3. 提高学生的自主学习能力

问题导学法注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生自主学习的能力。在初中数学课堂中，老师可以通过提出一些生活中的实际问题，让学生通过数学知识进行分析和解决，从而提高学生的自主学习能力。

4. 促进学生之间的合作交流 问题导学法在初中数学课堂中还可以促进学生之间的合作交流。老师可以设计一些小组合作的问题，让学生进行合作探讨和讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞，提高学习效果。

高中数学“活动单导学”教学应用探究

随着科技的快速发展，人类工作和生活方式不断发生变化，教育教学也朝着更加开放、自主、个性化的方向发展。面对这样的变革，教师不仅需要更新教育观念，还要探索新的教学方法，以适应学生的多元化需求。而活动单导学法是一种较好的教学方法，这种方法可以利用现有的技术手段实现在线学习，也能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习、自我管理的能力。

活动单导学是一种利用现代化的教学手段，以活动单的形式教授知识的方法。具体来说，就是将教学内容以任务化的方式呈现出来，让学生按照任务要求完成各项任务，并在完成任务后将成果提交给教师进行审核。这种教学方法不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，而且能够培养学生的动手能力和团队合作精神，增强学生的实践能力和应用能力。

高中数学教学在教学过程中，常常采用活动单导学的方式进行教学。例如，在数学课上，老师可以将一些数学知识点分解成许多小任务，让学生按照任务要求完成任务。这样不仅可以让学生更加深入、全面地掌握数学知识，还能够激发学生的思维、注意力和智力，培养学生良好的习惯，并提高学生的自主学习能力和自我管理能力。同时，在活动单导学中，学生可以根据自己的需要安排学习时间，让教学更加灵活和方便。

另外，活动单导学也可以培养学生团队合作精神。在活动单导学中，学生可以利用现代化的学习平台，交流和合作，为完成任务共同努力。这一过程中，学生可以共同探索学习难题，分析学习方法，共同成长，享受学习的乐趣。在这种互动中，学生不仅可以得到老师的指导，而且还可以从同学中获取的帮助和启发，进一步了解自己的学习需求和漏洞，逐渐完善自己学习的方向和方法。

活动单导学也能够培养学生积极参与的意识。在这种学习模式下，学生主动参与和积极发挥个人的创造力和个性特点，才能够形成长久的自主学习习惯。学生通过参与不同的任务，发掘自己的兴趣和优长，从而充分发挥自我价值，进而形成不同于传统教育的学习理念和生活态度。