翰墨飘香传承中华文化，书法育人创建特色校园
发表时间：2019-01-25T10:21:02.320Z 来源：《中小学教育》2019年第352期 作者： 姜玉海
[导读] 书法，即文字符号的书写法则。书写教育作为小学阶段重要的基本功训练，是传承民族文化的启蒙工程，它能够陶冶学生的情操、
培养审美情趣。
山东省莱州市土山镇中心小学 261413
书法，即文字符号的书写法则。书写教育作为小学阶段重要的基本功训练，是传承民族文化的启蒙工程，它能够陶冶学生的情操、培
养审美情趣。鉴于此，我校自2003年实施新课改之初，将“规范书写”作为学校特色文化建设的主题，确立了以“写好人生每一笔，做好身边
每件事”为目标、“写漂漂亮亮的中国字，做堂堂正正的中国人”为理念的母语教育发展之路。
一、提出基本要求，传承汉字文化
小学语文课程标准三个学段对写字提出要求：养成良好的写字习惯，写字姿势正确。所以，我校在规范书写活动伊始，提出了“一笔一
画见习惯，一横一竖显文化”的双基（基本姿势、基本笔画）要求。
1.追根寻源，文化激趣。汉字是中华文化美的载体，引入汉字本源，传承汉字文化是教学工作的重点。教师根据汉字的演变历程和本
身的表意性，把每个汉字形象化，并赋予情感色彩，提高学生的写字兴趣。如在田里出力是“男”人，“月”字像一弯月亮，形声字“泡、袍、
跑、抱”有水把茶泡，有衣身上袍，有足到处跑，有手把它抱。利用汉字形象化，将汉字的美传播到每名学生的心中。
2.课堂教学，动画激趣。对于活泼好动的小学生而言，规范写字是一件枯燥乏味的事情，他们很难产生兴趣。为了解决这一问题，我
校将写字教学与现代教育技术相结合，将幻灯片、动画、微视频等引入课堂，让基本笔画的学习有声有色、有滋有味。
3.端正姿势，儿歌激趣。随着人们对教育的重视，孩子们也早早的开始学写汉字，但是过早地执笔导致孩子坐姿、执笔姿势不正确。
为此，教师在教学过程中，特意引入儿歌“大哥二哥对对齐，两指之间留缝隙，手离笔尖一寸远，一尺一拳记心间”、“头正肩平、臂开足安”
1 前 言
书法是中国五千年来的优秀文化传统，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩。习书法可以让我们感受传统文化的艺术魅力，激发民族自豪感和爱国热情。
郭沫若先生曾在《人民教育》杂志上题词：总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断,是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。可见习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质和良好的学习、生活习惯都有极其重要的作用.
清·刘熙载《艺概》语：书，如也，如其学，如其才，如其志,总之曰如其人而已. 书尚青而厚,清厚要必本于心行。不然，书虽幸免薄浊，亦但为他人写照而已。因此，习书法也是重要的德育手段。习书法实际上就是习字者用眼睛感受美、用心领悟美、用手创造美的过程，是正心、正性、正行的过程.
为进一步推进特色学校建设，让书法教学更贴近学生年龄特点和实际水平，特编写书法校本教材。分别从硬笔基础、毛笔基础、字体结构等方面，针对不同年龄段学生进行教学，实现学生循序渐进地发展.教材选用名碑帖中字例,既有直观的图解,又有详实的文字分析。便于学生揣摩临习，教师讲解示范。同时将书法知识、名家故事穿插其中，引领学生了解传统文化、形成良好品行。
通过这套教材的使用,引导孩子们习字习德行、品字品人生，立“清刚雅直"之品格,养“心正气和"之性情。从而培养品德高尚、心智健康、富有书香气息的未来人
目录 2 一 硬笔书法楷书入门——-—-——-————-----——-—---——---—-——————-----— （1）
钢笔特点-———--——-—-—---——-----—--—-—--——-———-—--——--—--——- （1)
钢笔楷书笔画书写要领—-—-—---——-——————--------—-—-—-—------ (4）
翰墨飘香，立德树人——中小学书法特色学校建设之路
摘要：书法的学习与练习不仅能够修身养性，提高中小学生的修行，对书法作品和书法传承文化的了解更能拓展中小学生的视野，提升中小学生的文化修养，提高中小学生的综合品质。因此，书法教育不仅是传承中华民族传统文化的特色教育，更是推进当前中小学学校素质化教育发展，做好中小学立德树人教育工作的重要途径。基于这一理念，本文对在当前的环境下，中小学自上而下做好书法教育，建设中小学书法特色学校的策略进行了探究。
关键词：立德树人；中小学书法教育；特色学校建设
中华传统文化源远流长，书法作为文字的体现，也是中华传统文化传承的重要载体之一。在学习书法、练习书法的过程中，不仅能够帮助中小学生修身养性，提升中小学生的思想品德素养，更能通过对书法作品和书法艺术背后的文化内涵的学习，激发中小学生的爱国心，提升中小学生的综合素质。因此，在中小学学校教育中，加大开展书法教育的力度，建设中小学书法特色学校，是素质教育理念下中小学教育改革创新的有效途径。
一、明确书法教育目标
建立中小学书法特色学校，需要全校师生共同的努力，自上而下地进行书法的学习和传承。而想要做好这一点，我们必须要制定好书法学习的目标，有了目标，才能朝着目标不断前行，直至达成。
首先，对教师来说，唯有提升自身的书法水平，才能有底气、有能力去教导学生，同时，教师还应当做到以身作则地带领学生进行书法的学习和练习。因此，对于教师的目标，我们指定为提升自身书法水平，提高自身传统文化修养，并做到师德表率，立德树人。 其次，对于学生来说，学习书法是一个循序渐进的过程，因此在目标的定制上，我们一方面要注意整体目标：提升书法素养，提高个人素质，另一方面，也要结合学生的年级、学习进度等，进行更加具体的目标设定。
最后，针对整个学校的发展来说，想要成为翰墨飘香的书法特色学校，不仅要有书法特色课程、书法特色环境，还要有以书法育人，进行书法文化传承的精神，以及自上而下自发学习书法、传承书法的积极面貌。
楹联文化润心田 书香校园桃李艳
—— 襄城实验小学创建“楹联特色学校”的思考和实践
一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
-------- 寻找学校特色突破口
办学特色是指一所学校在发展中根据学校所处地域的历史文化传统、教育发展水平、教育资源配置的状况等，遵循教育规律，发挥本校优势和传统，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成的比较持久稳定的发展方式，具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、稳定的个性风貌、优良的办学特征，而不是一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签，它表现为一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，培养出与众不同的学生。
办学特色是学校整个教育思想的折射，是教育理念物化的象征。
创建特色学校需经历三个阶段：
选准突破口，以点带面。 找准学校特色项目
整体推进，持久稳定发展 逐步成为学校特色
融合学校文化特色，形成独特优良办学特征 成为特色学校
反复思考后，我们决定从 书香活动入手寻找突破口。应该说我校的书香文化建设开展得轰轰烈烈，声势浩大，但是，每当围绕“读书”开展的大型活动落下帷幕时，我们也在思考，有没有清晰的文化核心可以积珠成链？每一次的活动在熏染学生心灵、陶冶学生人品、铸造学生人格方面是否有一致性、连贯性、延续性？思考后发现，我们在书香文化建设中还存在着诸多问题。
1 、书香文化建设缺乏明晰的文化核心理念。
学校的书香文化建设与学校文化理念未能紧密结合，每一次的书香活动带有鲜明的当前状态，内涵挖掘不深。这次活动一个主题，下次活动又一个主题，虽然都是围绕书香活动，但活动与活动之间的关系和差异不知道是什么，因而随着时间的推移，师生的参与积极性下降，处于被动完成任务状态。同时缺乏系统性，虽然是全面铺开，百花齐放，但是各自为政，管理者在书香文化建设中，处于一种应景状态，带领教师支离破碎地开展着工作。
