墨香育人书法特色学校建设的研究课题课题研究中期报告

小学《如何建设校本书法教师队伍》课题中期总结自课题立项成功以来，我校所申报的“如何建设校本书法教师队伍”子课题在总课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：一、做好课题的开题工作在总课题组的组织和支持下，我校于2021年12月成立“如何建设校本书法教师队伍”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，再向总课题组申报，2021年11月初本课题正式立项。

随后，我们又在子课题主持人熊雷校长的领导下，于2021年11月下旬召开了课题的开题报告会议，本校12位课题研究教师成员基于教师认真的数据分析和文本报告的基础上，进行了更加细致与周全的研讨，进一步明确课题研究的方向，制定了更加规范具体的课题研究实施方案，进一步完善了课题研究内容和方向，以硬笔书法为基础，辅以毛笔书法的练习。

二、研究情况自课题申报以来，我校课题组根据实施方案，有条不紊地开展着以下相关活动：1、学习相关著作。

学校课题组为全体课题组成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统学习。

此外课题组还根据教师在研究过程中的问题、情况，为教师推荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，这些文章为教师进行课题研究工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。

2、外出学习。

选派课题组教师教师积极参加2021年11月总课题组举行的书法教师培训，为开展扎实有效的课题研究工作提供理论与经验支撑。

3、请进培训。

整合本校现有的师资资源，邀请随州市老年书画家协会来校开展“老手牵小手，书法进校园”活动，由专业的书法大家来我校开展书法宣讲及指导活动，为本校教师讲授书法前世今生的传承演变过程，通过现场书法展示和手把手的书法指导，提升教师队伍的书法素质。

4、同伴交流。

在所有的学习方式中，同伴之间的交流是最有效果的。

《墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》课题研究中期报告一、课题的提出书法是中华民族文化的结晶和象征，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。

2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在小学三到六年级的课程中，每周安排一节书法课，切实提高学生的书写能力。

自此，全国各地掀起了一股重视书法写字教育、重视国粹文化传承的热潮。

第一中创办于1956年，是一所积淀了丰厚文化底蕴的老校，自1997年以来，学校以书法教学为切入点，将书法特色培育、课题研究与校园文化建构紧密结合，办学特色日益凸显，办学水平日益提升。

促进素质教育全面展开的办学之路，并且取得了显著的成绩。

在2006年，我校被评为国家级“硬笔书法名校”，2007“全国优秀硬笔书法教学单位”从此将我校的写字教育工作推上了一个新的台阶。

2008年10月我校又再次获得“自治区艺术教育先进单位”的荣誉称号，书法艺术教育成了我校一道亮丽的风景，可以说，我校在书法特色培育上确实已经取得了一定的成效。

《“墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》这一课题从2014年3月开始酝酿，7月正式申报第四届基础教育教学课题研究课题9月正式立项。

本课题的研究，旨在传承文化，滋养心灵，为学生健康成长、终身发展而奠基。

同时，通过课题研究，丰厚学校的文化内涵，全方位地发展书法特色，以此推进学校的品牌建设。

二、概念的界定1．深化深化，本义指向更深的阶段发展。

本课题中的深化是指学校在现有书法特色教学的基础上，有所创新和拓展，以不断发展书法特色，争取更大的成效。

同时，依托书法特色教学，推进学校的文化建设，建设富有内涵和魅力的学校文化，推进书法品牌学校的建设。

2.学校品牌品牌，是一个名称、名词、符号或设计，或者是它们的组合，其目的是识别某个销售者或某群销售者的产品或劳务，并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来。

品牌是一种经济现象，是商品经济发展到一定阶段的产物。

“‘翰墨树人’书法特色教育研究”课题实施方案XXX课题组一、课题的提出教育部在下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。

汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。

因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

”《意见》还指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。

”教育部颁布的《语文课程标准》、《美术课程标准》、《写字教学指导纲要》等对写字教学都制定了非常具体的目标和要求。

因为，写好字是现代公民应有的基本素养，也是基础教育的目标之一。

毋庸置疑，汉字书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美的追求，人文肉体，聪明才智，思想情绪，是一个反映生命的艺术，同时也是整个中华民族的象征，是“世界公认的最高艺术。

”（XXX）正如香港著名人士XXX所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号。

”“书，心画也。

”（汉杨雄语）“写字者，写志也。

”“总之如其人而已。

”（清刘熙载《艺概》）“字品”体现“人品”！经由过程书法教育，可以使学生“发展个人潜能，提高糊口情趣，健全人格，使艺术本领与人文素质得到综合发展。

”使学生“手脑双挥”创造“理想的人生”，成为“讲授做合一”的“创造真善美的活人。

”（陶行知语）然而，纵观当前中小学的写字讲授现状，却不容乐观！弱化、忽视、遗弃写字讲授几乎司空见惯。

究其原因首要有：1、陈腐的应试教育所固有的知识本位、学科本位、唯分数论的定势作用；、2、只重视对能带来荣誉的少数尖子生的培养，忽视对全体学生的普及教育；3、只关注对考试学科的考核、评价，而对写字教学这一“软任务”随意“施舍”；4、书法兼职教师或专职教师程度的低下，还没有真正从陈旧的以教师、技法为中心的“满堂灌”、“填鸭式”的教育讲授模式的桎梏中摆脱出来，重技巧训练，轻学训培养；重写字技法，轻技法理论诱导及思考；5、部分学生家长、学生本身认识肤浅，对书法只承认它的写字功能，功利主义做祟；6、对书法的育人功能认识不足或遗弃，致使鲜活的优质资源“流失”非常严重、十分可惜。

语文教师培养学生良好书写习惯的方法研究——小学省级书法课题中期总结汇报尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！我校申报的子课题是：语文教师培养学生良好书写习惯的方法研究。

一、我校关于开展省级书法课题研究的第一阶段的做法小结我校自申报子课题后，首先成了学校课题研究小组，成员由学校一二年级全体语文老师和三至六年级部分教师组成（因为学生的书写良好习惯需要从低年级开始养成，所以低年级语文教师必须全员参加），大家共同制定了详细的课题研究活动实施方案。

今年开学初，召开了课题开题动员报告会。

会议上，明确各年级教师职责和研究任务，并组织参与者进行了硬笔书法校本培训，让所参与的语文老师系统学习了握笔正确姿势、书写正确坐姿以及楷书结体基本规律。

要求每位参与者根据学校总体实施方案，紧紧围绕研究任务，制定自己班级的究实施计划。

根据学校方案，今年的3月至4月为第一阶段的研究计划。

这一阶段研究任务为：培养学生正确的坐写、执笔和书写习惯的方法研究。

具体活动：1、3月10号，由李明华、吴红两位老师在一年级两个班级各自上一节书写坐姿、执笔指导课。

由课堂观察者对这两位老师在各自课堂上采取了哪些策略，来指导培养学生习惯。

课后，召开研讨会，再通过课堂录像回放，让初步分析哪些策略十分有效，哪些策略不佳，总结出十分有效的策略方法，供大家在自己班级实践验证。

2、3月22号，召开关于学生正确坐姿执笔习惯培养经验交流会。

经过一段时间的实践，目前，大家总结出几点培养正确坐姿执笔良好策略方法：（1）把正确坐姿执笔要点编成顺口溜，让学生熟记成诵：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手里笔尖约一寸”（2）及时表扬，增加信心（3）标准坐姿、执笔姿势固定5分钟（4）树立榜样起带头（5）制定详细的激励措施保坚持（6）家校联手固定学生好习惯。

3、4月份是学生坐姿执笔习惯养成的巩固阶段和书写作业习惯的培养以及方法的研究阶段。

4月6号，召开全体语文老师会议，讨论并制定良好作业习惯的标准，通过班会、语文课，让学生了解标准知晓。

墨传经典，笔书人生——稻田镇实验小学书法特色项目创建汇报“一所学校，若能墨香飘溢,无论是教师，还是学生,置身其中，都是一种享受,更是一种熏陶."学校以“营造书香校园,弘扬传统文化”为办学特色目标，确立“端端正正写字、方方正正做人”的教育理念和“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标,强化规范汉字书写教育，提高学校育人水平，努力形成以“读”为趣、以“写"为乐的办学特色。

现将我校在书法特色创建方面的做法汇报如下:一、培训提质墨香濡染教师学校积极探索并实践“名家引路+骨干示范+全员提质”的金字塔式的书法师资培训体系，让全体教师不仅成为书法练习的先行者，而且成为书法指导的示范者。

1、名家引路学校聘请中国书协会员、山东省潍坊市书协会员、寿光市书协理事、寿光市老年书协副会长刘守荣同志为书法指导老师，负责师生书法培训及学校书法特色指导工作。

2、骨干示范学校组织书法有研究、有专长的骨干老师,成立书法教育研究团队,定期举行书法课堂教学辅导、专题沙龙等活动。

3、全员提质我们在教师中大力开展练字活动，提倡“学生写好字，从我先做起”。

要求教师每天练字30分钟，每周末上交一份有质量的软笔和硬笔作业各一份.由教导处负责检查、评审、记录，作为教师教育教学能力岗位考核定等及竞争上岗、聘任的依据之一。

学校还组织年轻教师成立书法研修小组，每周将练习内容拍成图片发到微信群里，并在群里交书法作业，相互切磋,指导老师及时点评指导。

这样既促使教师自我加压，又为他们架设攀登的阶梯,有效地激发了教师“练好三字，学好理论"的热情，把教师培训纳入了规范化、制度化的轨道。

二、课程支撑墨香丰盈内涵我们通过调整课程表、编写书法校本教材、建设书法社团等方式来推进书法教育项目，让书法教育有阵地、有时间、有内容，指导有抓手,激励有机制。

1、书法纳入基础课程在规定每堂语文课要有不少于5分钟的写字时间外，每天中午练习书写董继伟老师开发编印的“硬笔字练习卡”, 每周二、四下午专门设立40分钟的书法课集中练字，每周六、日各至少练写一张“毛笔字”，优秀学生提倡每天晚上练写1张毛笔字。

2023年小学书法教育情况调研报告2023年小学书法教育情况调研报告1书法教学是我校为响应教育局大力创建特色学校，根据我校实际于确立的一个特色项目。

抓好书法教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能，是推进课改进程，提高师生写字水平，营造墨香校园的必要条件。

同时，若从传承文化的角度来看，书法作为中国古老文化中的一支奇葩，理应在学校的教育中受到重视和推崇。

现将我校几年来书法教学创建工作的具体做法汇报如下：一、思想引路，为创建特色品牌队伍、团队和学校服务在写字教学创建工作中，我们首先确立了以“端正写字，方正做人”的育人理念，培养学生的耐力、毅力和审美情趣;然后学校成立书法创建专门的领导小组。

决定开展以写字教学为主阵地活动，坚持天天有练习，周周有考核，月月有总结，年年有提高;并在此基础上，建立一支有写字特色的教师队伍，打造一批有书法特长的学生团队，创建一所有写字教学特色的品牌学校。

二、自练内功，打造一支保证书法教学的高品质教师队伍“打铁还需自身硬”建设一支高水平的书法教师队伍，是落实写字教学工作的重要保证，因此，我校高度重视对教师书法素养的培养和提升。

主要采取了如下几方面的措施：1、每周利用业务学习的空余时间，对教师进行书法指导方法和技能等方面培训。

2、为每位教师配备发毛笔字练习本一个，钢笔字练习本一个，练粉笔字的小黑板一块。

要求教师每周要练习50个毛笔字和两页纸的钢笔字，要及时交年级组长批阅。

3、教师每天要在练字小黑板上写一首古诗(内容有学校指定)，于9:00前送到指定地点展示，下午4:30后方可拿回。

这样，不但提高了教师练字的积极性，也营造了学校浓郁的书法氛围，给学生做了很好地表率。

4、月末，“三字”练习列入“六认真”月查记录。

三、明确目标，建立与书法特色建设相适应的校本课程体系1、周一至周五，每天保证有20分钟的练字时间，在低年级段开设硬笔书法课，中高年级段开设毛笔书法课，并对不同年级学生写字目标做出不同的要求(标准发到各年级)。

《农村小学写字教学有效策略的研究》中期报告汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。

从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。

汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵，成为东方文化的杰出代表。

让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。

为此，我校从2008年9月开始，就着手写字课题的研究，县级课题《农村小学写字教学的现状调查及对策研究》并于2010年春成功结题。

为更深入开展课题研究工作，我们又于2010年成功申请了《农村小学写字教学有效策略的研究》省级课题，并于2010年12月3日，正式开题。

开题以来，我们具体做了以下工作：我校自写字课题的研究以来，着手创建“翰墨文化校园特色学校”，先后通过了望江县、安庆市特色学校评估组验收。

评为写字特色学校后，学校的写字教育工作的指导思想进一步明确，管理、规章制度更加完善，学生的书写素养得以显著提高。

学校全面开展了一系列“端端正正写字，踏踏实实做人”的写字育人活动。

课题开题后，我校课题组按照课题研究方案开展研究。

现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍。

一、细化了课题研究的目的写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。

让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。

写字教育的关键时期是中小学。

写字教育也是素质教育。

中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。

在开题仪式上，安庆市教科所谢余良所长明确指出：此课题研究的范围是“农村小学”，研究内容是“写字教学”，研究目标是“有效策略”，建议我们研究目标还要具体化。

为此，我们经过调查、分析，细化了课题研究目标：1、改进课堂教学，通过教学实践，规范汉字的书写及养成良好的写字习惯，探索探讨不同年段写字教学策略有效策略，提高写字教学有效性。

语文论文之《关于书法特色学校建设的研究》研究方案一、研究的依据书法特色是传承中华文化、贯彻教育方针的重要举措。

书法是中国代表性的传统民族文化之一，有着深厚的文化内涵，更是民族精神的体现。

开设书法不仅让学生感受中华艺术魅力，还可以通过书法继而了解源远流长的中国文化，继承和发扬优秀成果，增强民族自豪感和责任感。

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

“随着科技网络发达，很多人都习惯敲键盘，而很少动手书写，以致书法教学难以开展，这也导致了中国书法的衰落。

书法是中华优秀传统文化，办出学校特色，专门培养特色书法人才，有利于很好的弘扬该文化。

小学教育是基础教育的奠基工程。

在小学开设书法课，提高学生书写能力，培养他们的审美意识，塑造美好人格，对其终身发展都具有深远意义。

二、研究的对象小学1—6年级学生研究的内容确定书法特色方向，增强师生书写意识，加强师资培训，培养造就一批能胜任书法教学的教师队伍，力推书法骨干，解决无专职教师的难题。

组织教师共同制定学校书法教学大纲，努力创编自己的阶梯序列校本教材，确定各个阶段的发展目标，细化各个年级段的小目标，制定实施计划，精心开展各种书法活动，建构书法课比较完善的教学模式。

完善书法特色评价机制，建立书法档案，加强教研教改，努力彰显书法特色，使学校进入一个良性发展的轨道。

三、研究方法1、文献研究法：课题研究成员通过查阅部分相关书籍和教材，以及查询一定数量杂志上与特色学校建设尤其是书法特色学校建设相关的内容，研究分析书法特色学校建设的可行性。

2、调查研究法：首先在研究之前，调查学生对汉字书写的相关态度和熟练程度；其次是在研究后期，了解书法特色学校在建设过程中学生在学习能力、学习兴趣和身体素质等方面发生的变化，为研究提供参考依据和理论支持。

墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题年度下半年工作总结学校以创建书法教育特色学校为突破口，以此来推动学校的教育教学工作，引领学生全面素质的提高。

经过近三年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，学校教书育人的良好氛围日趋形成。

我们认为，创建书法教育特色学校工作初步取得了成效。

现将2016年下半年创建工作总结如下：一、学校领导高度重视，创建工作有章可循学校是一个教育教学诸方面诸因素的综合体，只有具有明晰办学理念的学校，工作才有方向效率。

我校的办学理念为“以人为本，文化引领，翰墨育人”。

这与贯彻素质教育提出的要求是一脉相承的。

而写好字在贯彻“翰墨育人”的办学理念中发挥着特别重要的作用。

从培养高素质人才的目标出发，学校制定了一系列工作计划，保证工作的顺利实施，如《灵武市第一中学2016—2017年度工作计划》中对开展书法工作提出了“七要求”：一是时间保证；二是教材保证；三是教研保证；四是检测保证；五是活动保证；六是质量保证；七教学保证。

学校还专门制定了《书法教育特色学校活动规划》，对师生的教学活动作了详尽的规定，并对创建活动设定了各阶段要求；教务处、总务处等部门也结合各自的工作职责，围绕“书法”工作拿出了本部门的实施方案。

二、营造“书香”环境，强化师资建设学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。

围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校在环境布局上也是想足了心思，动足了脑筋。

书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。

人们谈到书法，总会说书法“博大精深，源远流长”作为一个现代中学生，有必要了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感。

2016年12月，天气气温开始骤降，而学校教师的工作热情却丝毫不减。

学校组织广大教师利用业余时间练字写书法，以教研组为单位，层层筛选，当凝聚着全校教师心血与汗水的书法展板挂上墙时，学校又多了一道亮丽的风景，各教研组的书法作品展板独有特色……走进书法长廊，学生们犹如置身于书法艺术的花园，美不胜收。

“构建学校写字教学特色的实践研究"中期报告北桥中心小学写字课题组课题《构建学校写字教学特色的实践研究》酝酿于2011年3月.2012年1月经苏州市教科院审批，正式立项。

3月份开题论证。

之后,经过一年多的认真研究和实践，取得了一点经验，也发现了一些问题,现就此课题研究情况汇报如下:一、课题概述：（一）研究背景国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿)》以及2011版的《语文课程标准》都强调：“学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

"这充分显示了国家对写字教学的高度重视.《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。

随着新课改的不断推进和深化，我校本着“写好字，做好人”的育人原则，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，多个班多次获市、级整班硬笔字比赛一等奖或二等奖。

然而在今天这个鼠标大行其道，软笔被遗忘，硬笔被疏远的信息化时代，我们发现大部分学生对写字兴趣不浓,达到课标要求的学生仅占一小部分.如何有效地在实践中构建学校写字教学特色，改变上述状况？在不断地调查、反思中，我们认为:除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进各科写字教学的方法和手段外,还得积极研究、探索一整套构建学校写字教学特色实践研究的方法和策略,较大程度地提高师生写字水平，让“翰墨传承文化,特色孕育人生”。

（二)研究目的1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化,感受方块字的美。

增强学生写字意识，提高写字兴趣，养成书写习惯，提升写字技能.2、形成我校特色的低、中、高年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。

3、实现教师教学理念和教学课堂模式的转化，重点研究如何实现写字教学评价内容的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的内容和过程中。

力争教学内容的多元化，把写字教学落在实处。

（三）研究价值在研究中，通过创新学校特色,以开发写字教学校本课程为载体,把写字教学与学校其它教育资源进行整合，建立一种科学有效、符合学生年龄特点的写字课堂教学模式,充分调动学生的写字积极性.并结合学校实际，制定学生等级评价机制，形成学校里有老师、社会上有名家,家庭里有父母共同参与的写字特色教学文化氛围。