新课程下高中物理教学探析

课改探微　

探究新课程下的高中物理实验教学　

■陈海波　

摘要：新一轮的教育课程改革颁布了高中的课　

程标准，本文立足于新课程改革对教师教学的新要　

求，就高中物理新教材实验教学策略进行探讨。　

关键词：新课程；实验教学；探究　

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心　

的学习，教师要为学生创设良好的学习情境，提供多　

样化的信息来源，学生应该认识到自己拥有解决问　

题的自主权，通过独立探究、合作学习等方式，努力　

使自己成为知识的积极建构者，逐步提高自控能力，　

学会自主学习。　

新课标指出高中物理课程应促进学生自主学　

习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思　

考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和　

技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度　

和科学精神。因此，高中物理实验教学迫切需要改　

革。探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高　

学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的　

精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能　

力的提高和主体性的发挥。强调通过实验探究提高　

学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要　

方向。　

一、强化新课程理念．改革实验教学模式　物理实验为培养创新精神提供了最佳方式，尤　

其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学　

生亲身感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学　

生的创造动机。教师应成为勇于进取、善于创新的模　

范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖　

设计，对学生都有很强的感染力，会不知不觉在学生　

心里播下创造的种子。具体做法是要进一步加强对　

学生实验兴趣的培养。物家爱因斯坦曾经说过：“兴　

趣是最好的老师。”而兴趣的培养，一要靠老师的正　

确引导，二要靠学生亲身到实验中去激发。教师要善　

于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制定切实　

可行的督促、检查方案，或展示，或竞赛，或讨论，使　

学生饶有兴趣地完成课本或课外小实验、小制作，对　

活动中表现突出的，及时给予表扬和鼓励，这对提高　

新课标下高中物理课堂教学有效性研究

摘要：实施高中新课程，将中学教师推举为新教材研究的实践者，有利于其在教学实践中创造性地应用教材。通过分析高中物理有效教学的特征，并结合现实教材提出的有利于提升物理课堂教学有效性的策略，希望能够更好地促进我国新课程改革下高中物理课堂教学的有效性。

关键词：新课标；高中物理；课堂教学；有效性

随着我国基础教育课程改革的不断深化，教育部于2003年4月以试验稿的形式颁布了各学科的课程标准，其中也包括高中物理课程标准。全国高中物理新课程标准的出台，标志着中国中等物理教育改革又上了一个新台阶。同时，也是目前广大中学教育工作者而临的挑战，教师需要更加深入地理解教材的思想、编写意图，体会教材是怎样表达新课程理念的，思索如何更加有效地实施新课程教学。在推进新课程改革、提倡素质教育的今天，树立正确有效的教学理念，掌握科学有效的教学策略和方法，对于每位中学物理教师显得十分迫切与必要。

一、高中物理有效教学的特征

1.教师层面开展高中物理有效教学的特征

对教师层而而言，高中物理有效教学的特征是指在实施物理有效教学过程中，教师表现出的自身所具备的基本素养特征和基本技能特征。第一，良好的师德修养是有效教学的核心内容。“善教者使人继其志”“亲其师，信其道，爱其志，乐其教”，教师的态度与

言行都影响着学生的学习兴趣与热情。第二，积累深厚广博的科学文化涵养。只有熟练地把握物理教学的客观规律，了解学生学习的心理特征，运用科学的物理学科教学法，才能有效地促进学生主体性作用的发挥，真正提高物理教育教学质量。第三，科学地设计教学。高中物理教学的设计要以物理教学理论为指导，明确教学问题与需求，通过系统科学的方法优化教学方法，以科学有序的操作流程指导高中物理教学工作的顺利开展。第四，有效地实施教学。科学合理地对教学过程进行规划与引导，明晰突出教学内容，高效利用教学实践，引导学生主动有效地学习。第五，开展教学评价反馈工作。积极通过对教学实践行为的研究、效果的评价，积极探索与改善高中物理教学中存在的问题，从而提高教学效果与有效性。

浅谈新课程理念下的高中物理习题教学策略

【摘 要】新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维课程目标。为了更好的实现该目标，本文从习题选编的基本原则和习题教学的基本策略两个视角，探讨新课程理念下的高中物理习题教学。

【关键词】新课程；高中物理；习题教学；习题选编

一、高中物理习题教学的作用

高中物理习题教学是指高中物理教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、作业和试题讲评等活动，是物理教学不可缺少的组成部分，是对概念、公式和原理教学的延续和深化。它的作用具体表现在三个方面：一是深化物理概念和规律，反馈信息，了解教学效果；二是活化物理知识，扩大知识面，提高应用能力；三是培养严谨的逻辑思维能力、运用数学工具解决物理问题的能力和科学表达能力。

二、物理习题选编的基本原则

习题好比将士的武器，锋利的武器使将士在疆场上所向披靡，而好的习题能提高习题教学的有效性。因此，选择恰当的习题是搞好习题教学的基础和保证。应根据教学要求、教学原则、学生的认知水平以及练习目的选择习题。具体选择时应遵循以下三个原则。

（一）科学性原则

科学性是教师编写习题时首先需要注意的问题。科学性要求习题中叙述的物理现象和

（二）层次性原则 对于整节习题课的例题、习题设计，要解决一个问题，可能设计一系列的习题，对于这些习题的设计要注重层次性，由简单到复杂，符合学生认知规律。

高中物理的学习不管是在知识深度上，还是在解决问题的方法上，学生都需要一个逐步学会的过程。如果把过难的物理问题“一次到位”地摆在学生的面前，这些问题不仅不可能“到位”，反而会挫伤学生学习的积极性，让学生丧失学习物理的自信心。因此，对于学生练习，要根据学生情况把握好基础题、中档题、难题的比例。新课后的习题设计中，三者的比例应为6：3：1；阶段复习的习题设计中，三者的比例应为3：6：1。

（三）实践性原则

用于阶段复习与测试的习题的作用是引导学生建立知识网络，活化物理知识的应用，增强解决实际问题的能力。

新课程下的高中物理教学之我见

摘要：随着新课程的实施，教师要适应新的教育改革与发展，其知识结构有待进一步优化和建构。教师进行卓有成效的教学，需要具备与时俱进的完备的知识结构，优化和完善物理教师在新课程背景下的专业知识是当前教育改革的紧迫任务国家对现行基础教育课程进行了重大改革，课改已经取得很大成绩。我们物理教师应如何面对课改呢？本文仅就高中物理教学如何实践新课程下的物理教学谈谈自己的认识。

教师在面对高中物理新课程改革的实行一定会有种种困难，这样就需要高中物理教师在面对新课程改革的时候做出相应的适应新课程的对策．改革就意味着＂新＂与＂旧＂的思想观念的改变，这就需要高中物理教师面对＂新＂与＂旧＂观念的时候如何面对做出思考．转变教师的教育观念是关键---实现教师的教育观念与新课改理念相和谐教师是实施新课改，推进素质教育直接实施者，教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长和新课改的实际成效，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势，所以教师教育观念的转变是转变教育观念的关键。下面就此谈谈自己浅显的认识。

一、教师要重新定位自己在教学中的地位。

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。教师要根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用；教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，或者是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息；教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件；教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等，以保证做到因材施教。