高校高水平排球运动员培养模式的现状与分析

第31卷第2期 唐山师范学院学报 2009年3月 Vol.31 No.2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2009

────────── 收稿日期：2008-11-07 作者简介：吴建堂（1980-），男，福建莆田人，硕士，厦门理工学院体育部助教，研究方向为体育教育训练学。 -123-

高校高水平排球运动员培养模式的现状与分析

吴建堂

（厦门理工学院 体育部，福建 厦门 361024）

摘 要：通过文献资料和问卷调查等方法，对高校高水平排球运动员培养模式的现状进行调查与分析，选择

符合我国社会政治、经济现阶段实际情况需要的运动员培养模式。结果表明：我国运动员的培养模式存在诸多问

题，现阶段高校高水平排球运动员的培养模式以学校自办培养学生运动员为主，有着良好的发展趋势。

关键词：培养模式；高校；排球运动员

中图分类号： G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2009)02-0123-03

Current Training Model of High Qualified Volleyball Athletes

in University

WU Jian-tang

(Department of Physical Education, Xiamen University of Technology, Xiamen Fujian 361024, China)

Abstract: With the research methods of literature study and questionnaire investigation, we have investigated and analysed the

current training model of high qualified volleyball atheletes in university.A training model which adapts to Chinese society, politics,

and economy was given. There are many problems in the training model of athletes, but the training model of high qualified

volleyball athletes in school-running university tend be well.

Key words: training model; university; volleyball athletes

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以参加2007-2008年第二届全国大学生排球联赛的参赛

队为研究对象。 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法

通过各种体育期刊查阅了相关文献，了解我国高校培养

高水平排球运动员的现状。 1.2.2 访谈法

对各参赛球队的领队和教练员进行访谈，全面了解各个

高校办高水平排球队的现状。 1.2.3 问卷调查法

对高校高水平排球队的教练员、领队和学生运动员进行

问卷调查。向参赛球队的教练员和领队共发放问卷120份，

回收111份，回收率达92.5%；向参赛球队学生运动员共发放问卷420份，回收389份，回收率达92.6%。 1.2.4 数理统计法

采用SPSS for Windows 13.0统计软件进行数据处理。 2 研究结果与分析

2.1 高校高水平排球运动员培养模式的现状 2.1.1 与体委系统联办的模式

高校招收体委系统下的优秀运动员入学，他们既是专业

运动员，又是某大学的学生，具有双重身份。专业运动员进

入高校，可在短时间内有效地提升高校高水平运动队的水

平，运动员运动技术水平高，参赛经验丰富，入校后马上可

以代表所在学校参加比赛，为学校争得荣誉，提高学校的知

名度，但运动员不能按自己的意愿进行文化学习，多数运动

员并不在学校上课，只是由校方委派教师进行授课，使其教

学的完整性、系统性降低，文化课的学习不能与学校要求保

持一致，很难使运动员成为一名真正合格的大学生，同时也第31卷第2期 唐山师范学院学报 2009年3月

-124- 在一定程度上造成高校竞赛管理方面的混乱，阻碍了我国高

校高水平运动队的健康发展。从调查中看出，沈阳化工学院、

哈尔滨师范大学、湖南吉首大学等6所高校排球队是这一模

式下的代表。 2.1.2 与体工队、企业三家联办的模式

这种形式不但可以利用专业队的教练资源和训练环境，

也可暂时解决发展中的经费困难问题，又可发挥高校自身力

量，使运动员毕业后的工作有一定保障。但由于我国高校高

水平运动队的发展还处于一个较低水平上，很难吸引企业或

行业体协的关注和投入，这种形势还没有得到良好的发展。

表1 高校高水平排球运动员培养模式的调查

培养模式 学校数 百分比

与体委系统联办

与体工队、企业三家联办

学校自办

其它 6

0

49

0 11%

0%

89% 0R%

从表1可以看出，目前还没有一所高校采用这种模式，

但这种模式可以为高校办队提供一定的资金支持，吸引高水

平教练员进入高校，有利于高校培养高水平运动员的发展。 2.1.3 学校自办模式

这种模式从传统项目中学、业余体校招生，坚持依靠自

己的力量和条件培养全面发展学生运动员的模式。这种模式

的显著特征是高学历的教练员，强调训练的质量、强度，向

单位时间要效益，倡导运动员训练的主动性，培养运动员的

自我训练的能力。北京航空航天大学、北京理工大学、清华

大学等49所高校是现阶段学校自办高水平排球队模式下的

典型代表。

通过调查结果得知，高校高水平排球运动员的培养模式

以学校自办培养学生运动员为主，但40%的教练员却认为各

大高校应该积极与企业联合办队，26%的教练员认为高校应

与体委企业三家合办，而只有15%的教练员认为应该采取学

校自办的模式（见表2）。

表2 高校高水平排球队应该采取模式的调查

采取模式 人数百分比

靠学校力量自主办队

学校与企业联合办队

学校与行业体协联合办队

学校与省市体委联合办队

学校间横向联合办队（建立专项基地）

学校与体委企业三家合办 8

22

2

5

3

14 15%

40%

4%

9%

6%26%

目前高校高水平排球队所采用模式与教练员们所希望

采取的模式存在显著差异性（X2＝36.497，P＜0.05），说明

了教练员们希望高校通过与企业、体委合作，增加高校高水

平排球队的资金投入，吸引高水平教练员进入高校，建立一

个双赢的局面。这样不但吸引了企业的关注和资金投入，又有了高水平的教练员，从而促进高校高水平排球队水平的进

一步提高。 2.2 高校高水平排球运动员培养模式存在的问题

目前，我国高校高水平运动员的身份有三种：即专业运

动员、运动员学生和学生运动员，这三种运动员的培养模式，

在培养过程中各自都存在不同程度的问题。 2.2.1 专业运动员

随着社会主义市场经济体制的建立，专业运动员的培养

模式出现了很多弊端。首先，“三级训练网”的培养体系支

撑困难；业余体校招生工作困难重重，大量的体育特长生流

入中学，又由于竞技体育的高淘汰率和牺牲文化教育时间的

现实，使许多家长把有运动天赋的孩子送到普通高校，我国

“一条龙”训练体制的中间层次出现招生困难[1]。其次，我

国“培养体制、读训关系” 等方面存在问题，培养模式滞

后，运动员自身对文化课重视不够，部分教练员不注重文化

素质修养，专职文化教师配备较差，使我国运动员的文化教

育体制显露出许多与社会发展不相适应的问题，目前正在面

临着巨大的冲击和调整[2]。所以，专业运动员的培养模式既

不利于个人的全面发展，也不利于社会的安定团结，与目前

党和政府倡导的创建繁荣昌盛的和谐社会的目标格格不入，

因而必将被历史所淘汰。 2.2.2 运动员学生

运动员学生的特点是以在校学生的身份学习，以优秀运

动员的角色训练。运动员学生培养模式的初衷是希望通过体

制上的完善和补充，解决运动员体教结合，全面发展，以及

退役后的就业问题。[3]但是由于现代竞技体育自身的特点，

如起点高、竞争激烈、专业训练的年龄小、培养周期长等，

教育与训练所用时间的一致性，即最好的训练年龄也是最好

的学习年龄。训练时间与学习时间、训练精力与学习精力之

间的冲突，导致了绝大多数运动员参加文化学习只是流于形

式，徒有虚名，导致了个别运动员出成绩，大多数运动员不

学习，“一俊遮百丑”局面的出现。退役运动员学生的运动

成绩总体上呈下降趋势，而现役运动员中，大部分运动员没

有在高校学习，参赛资格常常受到质疑，又受不到校园文化

的熏陶，文化学习没有系统性等[4]，都反映了运动员学生的

培养模式虽然是我国运动员培养的一个过渡，但考虑到社会

对人才发展的全面需求，运动员学生的培养成分应该逐渐减

少，应该不断增加普通高校高水平学生运动员的培养。 2.2.3 学生运动员

所谓“学生运动员”，是指经过小学──中学（含体育学

院附属体校）的系统教育，通过国家入学考试进入大学的运

动员。第一身份为学生，第二身份才是运动员的高水平竞技

选手[3]。其特征为：在学校进行不间断的文化学习，且能达

到学校对普通学生在学业上的基本要求，具备高水平竞技能

力的高校学生。 吴建堂：高校高水平排球运动员培养模式的现状与分析

-125- 随着近年来学生运动员在各大国内外赛场上的出色表

现，成绩初显端倪，表明了高校在培养学生运动员方面已经

做出了初步的成绩。现阶段要实现以学生运动员为主体来培

养优秀运动员，并满足竞技体育的需要还不实际。在人、财、

物、观念、理性、数量、规模等方面，尚不成熟。一些普通

高校为了培养出在竞技运动水平上堪与专业运动员相媲美

的优秀学生运动员,主动与一些中学甚至一些小学联合,形成

大、中、小学一条龙的培养体系,取得了明显成效。[5]显然,

这类高素质、高水平学生运动员的培养是我国普通高校开展

高水平竞技体育所追求的目标,也是要攻克的难关之一。 2.3 学生运动员的培养是我国当前培养高水平运动员

的方向

目前，我国高校高水平学生运动员的培养主要集中在两

种高校，一种是体育院校，一种是普通高校。下面以北京体

育大学和北京航空航天大学这两所典型代表高校进行分析。 2.3.1 北体大模式

北京体育大学自办学以来一直坚持走“亦读亦训、科

学训练”和“教育、训练、科研”三结合的培养模式，培

养出许多奥运会冠军。北体大自1997年开始，建立了中学

（竞技体校）——本科（运动训练专业、民族传统体育专

业）——研究生的“一条龙”培养体系。其特点为：“亦读

亦训、科学训练、研训结合”。[3]学生运动员既要从事专项

训练，又必须系统地学习文化知识，完成从中学到大学（本

科、研究生）的学业。实现了既培养高水平竞技体育人才，

又促进文化与专业素质提高的目标，是体教结合、双赢互

惠的典范；也大大缩短优秀运动员的培养周期，降低了优

秀运动员的培养成本，解除了运动员就业的后顾之忧，既

有利于人的全面发展，也有利于社会的和谐稳定。这一模

式搭建了一条培养有文化、高素质的优秀运动员通向奥运

之巅的理想之路。 2.3.2 北航模式

北京航空航天大学自1997年开始招收学生运动员，其

运动员的培养途径都是经过小学──初中──高中──大学阶