• 知人论世
• 分析意象、意境
• 挖掘思想、情感 鉴赏关键词句的意味
• 分析表达技巧
• 琢磨语言 鉴赏语言风格
《丑奴儿•书博山道中壁》
备课教师 教学课时 1课时
学情分析 课程标准要求诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。而《丑奴儿•书博山道中壁》作为部编版九年级上册最后一个单元的课外古诗词，本篇词浅显易懂，且学生经过两年半的学习，他们已具备古诗词鉴赏能力，能够自主结合文章的写作背景，从诗词内容、形象、情感、语言和表达技巧等方面对古诗词曲进行鉴赏。因此在这种学情之下，“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，是学生能够完成的更高层次要求，能够拓宽学生的思维，培养锻炼他们的语文能力。
教学目标 知识与技能：1、体会构思的巧妙，生动真切。
2、体会作者笔淡之下的浓愁。
3、为这篇词作设一道鉴赏题
过程与方法：引导学生体会词意及感情。
情感态度与价值观：培养学生热爱宋词的情感。
教学重难点 教学重点：1、体会构思的巧妙，生动真切。
2、体会作者浓墨重彩的“愁”。
教学难点：为这篇词作设一道鉴赏题
教学方法 自主、合作、探究
教学准备 多媒体课件 搜集有关辛弃疾的资料
教
学
过
程 一、创设情境—导入任务：
出示辛弃疾画像，有人这样描述画像上的人物：“眼光有梭，足以照映一世之豪。背胛有负，足以荷载四国之重”，大家知道画像上的人物是谁吗？（辛弃疾）
我们来一起来了解他，微视频导入辛弃疾生平简介。学生归纳辛弃疾的名时地代评，导入新课。
二、合作探讨—激情碰撞
（一）请同学们齐读这首词，要求读准字音、停顿。
（二）自主合作共探讨，小组探究各抒己见。
1、请同学们说说解读诗歌一般分为哪几个步骤？（学生说，教师归纳）
出示解读诗歌的基本步骤：
《行香子·树绕村庄》原文译文及赏析
《行香子·树绕村庄》全文（原文）：
树绕村庄。水满坡塘。
倚东风、豪兴徜徉。
小园几许，收尽春光。
有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙。隐隐茅堂。
扬青旗、流水桥傍。
偶然乘兴，步过东冈。
正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
《行香子·树绕村庄》全文翻译（译文）：
绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪兴我信步而行。小园很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。
远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。
《行香子·树绕村庄》字词句解释（意思）：
陂（bēi）塘：池塘。
徜（cháng）徉（yáng）：自由自在来回地走动。
飚（yáng）：飞扬，飘扬。
青旗：青色的酒幌子。
《行香子·树绕村庄》全文拼音版（注音版）：
shù rào cūn zhuāng 。shuǐ mǎn bēi táng 。
yǐ dōng fēng 、háo xìng cháng yáng 。
xiǎo yuán jǐ xǔ ，shōu jìn chūn guāng 。
yǒu táo huā hóng ，lǐ huā bái ，cài huā huáng 。
yuǎn yuǎn wéi qiáng 。yǐn yǐn máo táng 。
yáng qīng qí 、liú shuǐ qiáo bàng 。 ǒu rán chéng xìng ，bù guò dōng gāng 。
zhèng yīng ér tí ，yàn ér wǔ ，dié ér máng 。
《行香子·树绕村庄》赏析（鉴赏）：
这首词描绘春天的田园风光，写景抒情朴质自然，语言生动清新。唐、五代、北宋的词一般都是描写男女之情夫妇之爱，像这样用朴素的语言、轻快的格调描写农家风景的，可谓异类，与秦观的一贯词风也不大相同。
第 1 页 共 5 页 九年级上册第六单元课外古诗词诵读
《丑奴儿·书博山道中壁》
【教学目标】：
知识与技能：
1. 掌握对比手法和叠句使用。
2. 体会构思的巧妙，生动真切。
3. 体会作者浓墨重彩的“愁”。
过程与方法： 引导学生体会词意与作者情感。 情感态度与价值观：
培养学生热爱宋词的情感。
【教学重点】
1. 掌握对比手法和叠句使用。
2. 体会作者浓墨重彩的“愁”。
【教学难点】 体会构思的巧妙，生动真切。
【教学方法】 自主学习、合作探究
【课时安排】一课时 【
教学过程】 一、 经典回放： 丑奴儿（书博山道中壁 ） 辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
二、 介绍作者：
辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士，山东历城 人，青少年时代生活在金兵占领的北方地区，二十二岁时曾经参加抗金义军，归南
第 2 页 共 5 页 宋后，两次上书朝廷，陈述抗金大计，非但未被采纳重用，反而遭到排挤贬斥。免职后，辛弃疾闲居住在今江西上饶农村近二十年。晚年又重新被启用，任浙东安抚使，镇江知府。不久，又再次被免职，终于忧愤成疾而死。他的词题材广泛，内容丰富，多以豪放悲壮见长，代表了南宋词坛的最高成就，对后世产生了深远影响。《稼轩长短句》，存词六百多首。辛弃疾出生时山东已被金军占领，从小便立下了恢复中原的壮志。青年时代，他在故乡起兵抗金，后加入耿京起义军占领，为掌书记。张安国杀耿京降金，辛弃疾入金营口市生擒叛徒南归。他初任江阴佥判、建康府通叛，后又历任湖北、江西、湖南、福建、浙东等地方官，坚决主张抗金，采取积极措施，奖励生产，创办学校，训练军队，安定民生。又屡次上书朝廷，规划恢复抗战，受到主和派打击，屡遭贬谪，淳熙八年（1181）落职闲居信州（今江西上饶），后卒于铅山（今属江西）。他一生坚持抗金，但报国有心，请缨无路，一腔愤发之于词，成为豪放派最杰出的代表，他共写有六百多首词，数量在宋人中首屈一指。而贯穿在他词中的基本思想，就是恢复中原、统一祖国，充满了战斗的激情与浪漫主义色彩。
月是故乡明
——古诗中明月意象内涵
部编人教版九年级上册
教学目标：
1. 诵读，并借助注释正确理解诗意；
2. 品味诗歌意象，能说出诗歌所表达的情感；
3. 理解并品味诗歌“月亮”意象总结其内涵。
教学方法：
1.讲授法；2.朗读法；3.自主探究法；4.小组讨论法
导入新课：
诗歌是诗人感物兴怀之作，自然万物皆可成为文人墨客吟咏的对象，我们称之为意象。这些意象中，尤为“月”这一意象为诗人所爱，你们谁能想起关于“月”的诗句？
教学过程
相比太阳的炽热，月亮的阴晴圆缺更能引起人们的情思。今天让我们循着诗人的足迹，去感受月亮的魅力，揭开古诗中“明月”意向内涵的神秘面纱。（出示学习目标）
解诗
1. 学生自读，熟悉诗歌。
2. 师：请同学们齐读标题，你读到了什么内容？（月夜思念弟弟）
3. 这是一个怎样的月夜？为什么思念弟弟？（齐读诗歌）
预设①：这是一个萧瑟凄凉的月夜——何以见得？
预设①：戍鼓断人行，边秋一雁声：戍鼓声响，行人断绝，秋风萧瑟，雁飞留声，更显寂静、倍感孤独——读一读：读出悲凉感
预设②：这是一个孤独的月夜——何以见得？
预设②：有弟皆分散，无家问死生：有弟却分散各处，生死不知；就算能回乡，却也无家可归——读一读：读出孤独感
预设③：这是一个明亮的月夜——何以见得？
预设③：露从今夜白，月是故乡明：白露时节，天气入秋转凉，面对如此悲凉的景色，心中不禁遐想此时故乡月明——读一读：读出向往感
4.此时的杜甫，身在哪里？
预设：杜甫身在秦州边塞，因为首联“戍鼓”、“边秋”。
5.此时的杜甫心又在何处？何以见得？
预设①：杜甫心在故乡，因为颔联“月是故乡明”——这是怀乡（板书）
预设②：杜甫心在兄弟那里，因为颈联“有弟皆分散”——这是思亲（板书）
6.兄弟分散，不知生死，既然担忧，何不写信告知？ 预设：寄书长不达，况乃未休兵——这是现实
小结：所以，此刻的杜甫，无奈啊！思乡，却无家可归；思亲，却亲人离散；唯有遥寄一首诗来排遣心中的万般惆怅。让我们读起来，读出诗中的千言万语，读出诗人的万般思情——学生齐读
