高中语文《复习议论文写作中的记叙》说课稿乐东中学邢似梅一、说教材今天我所说课的题目是《议论文写作指导——议论中的记叙》。
《语文课程标准》对高中生写作议论文能力有明确的要求。
从写作观念上看，《标准》强调写作是个人的自由表达，淡化写作的功利倾向。
从写作内容看，《标准》突出了“生活作文”的价值取向。
而考试中的作文题目在文体上是没有限制的，但是倾向于议论文写作二、说理论1、指导思想：突出学生主体地位，以写作指导为媒介，以培养学生写作能力为主线，引导学生去积累事例，要多读书，勤思考。
2、理论支持：学生知识的自我建构=教师的组织引导+学生的交流探究+学生的主动接受（建构主义学习理论）3、导学方式：小组合作—交流探究三、说目标（含重难点）根据教学大纲要求，结合本节课的特点，我确立导学目标如下：知识目标：理解语文教学大纲与课程标准对初中生写作议论文的要求。
了解写事实论据（事例）的要求。
能力目标：初步掌握写事实论据（事例）的方法。
情感目标：从材料的搜集，联想到要多读书积累，要善于观察生活，要勤于思考现象，从而创造幸福美好的人生。
教学重点：了解写事实论据（事例）的要求，教学难点：初步掌握写事实论据（事例）的方法。
四、说学情学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。
议论文写作对于学生来说还是困难，普遍存在着读书量少，思考问题不深入，论证意识不强的问题，新的课程标准不要求讲文体知识，可以说现成的议论文，学生都不能有条理地读透、读懂，更不要说下手来安排结构，有理有据地写成文章了。
所以我选择了系统的、由浅入深的议论文写作指导。
五、说教法(一) 从学情出发，首先把握两个原则：1、注意高视点、低起点，先把“确立论点”落实到实处，再深入研讨写事例的方法。
2、重视语文素质教育和语文能力的培养。
在选事例、写事例的过程中有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。
《内慧塑造风度美》说课稿尊敬的各位评委老师,你们好！我是号,今天我说课的题目是《内慧塑造风度美》, 下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、作业布置、板书设计等几个方面向各位评委老师汇报一下我这节课的探讨过程：首先我来谈一谈我对教材的看法：《内慧塑造风度美》是一篇结构清晰、论证明了的议论文。
作者史世海在文中分析了内慧和外秀的区别，论述了内慧与外秀的关系,提出了“内慧塑造风度美”这一中心论点，最后在篇末以泰戈尔的一句名言：“到心灵中去寻找美吧，而不要到镜子中去寻找！”收束全文，发人深省。
因此，这篇文章无论是对提高学生阅读、分析、写作议论文能力，还是引导学生树立正确人生价值观来说,它都是一篇经典之作。
我们《初中语文课程标准》对于议论文的教学是这么要求的：7~9年级的学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断，能写简单的议论文,努力做到有理有据。
据了解，我们初中的大多学生，对议论文的把握还不是很到位，对一些较常见的对比论证和道理论证的方法还未真正掌握,并且他们的逻辑思维能力也还在在进一步形成当中。
陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
所以根据大纲的要求,结合本文的特点，我确立了以下教学目标：1、积累字词，积累“烙印”、“金玉其表，败絮其中”、“不卑不亢"等重点字词；理解文意，用自己的话复述课文。
2、理解作者观点，学习举例论证、对比论证、道理论证的方法，品味作者丰富多彩的语言;3、引导学生正确把握什么是真正的风度美，树立正确的价值观；根据学情我把教学重点放在“。
学习对比论证、道理论证的论证方法上，把教学难点放在了“引导学生正确把握内慧与外秀的关系"上。
让学生同时领悟到这两点需要我们老师的点拨和指导，怎样达到这些教学目标呢?下面我来谈一谈我的教法和学法.我个人认为呢,议论文的教学需要把握两个词，一个是“落实”，一个是“学活”。
