蜀相说课稿
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《蜀相》说课稿
一、说教材
《蜀相》是苏教版中等职业学校第二册第六单元第二课的内容，是一篇必学课文。
结合这一单元的教学目标，要求学生在学习字、词、句的基础上，进一步感受这首作品的内容和意境，并结合当时作者的生活状况，理解作者在作品中所表达出来的思想感情。
二、说学生情况
我教学的对象是中等职业学校技能班的学生。
他们虽然对鉴赏诗歌作品已经有了一定的水平，但是在学习态度和探究能力方面还有很大的不足。
因此我在教学过程中要注意激发学生主动参与教学活动的热情，由浅入深，化抽象为具体，让学生在轻松愉快的氛围中自觉地进行知识的学习。
三、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学中，学生处于主体地位，教师则是主导者与合作者。
教学本身就是一个教师与学生双边互动活动，根据技能班学生的实际情况，我准备采取以下教学方法和学法指导。
（1）诵读教学法
学习诗歌，必须强调诵读。
一方面，教师可以采取让学生个别朗读与齐读相结合的方式，另一方面，教师要对学生诵读的情况进行指导。
以让学生在反复的诵读中充分体会作品内涵。
（2）启发教学法
通过层层设问引导学生探求新知，培养学生学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析、提出见解，并恰当的表达认识和观点，逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。
（3）合作探究法
新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式。
因此在教学过程中，我将尝试引导学生分小组讨论作者的情感。
通过讨论交流、互相探讨解答的方式，使学生充分体会杜甫这首作品的艺术美感。
四、说教学目标
教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。
根据本节课的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
1、掌握重点词语，分析意向，体味诗人的情感和诗歌的深层意韵；
2、感受作者忧国忧民的强烈的爱国主义情感；
3、有感情地朗读并背诵这首诗作。
五、说重难点
本节课教学的重点是：了解诗歌的创作背景，理解诗人的思想感情，并品味作品的意境。
本节课教学的难点是：引导学生体会“寻”、“自”、“空”等字的作用，学会找诗眼，并学会评析。
六、说教学过程
1、情境导入
引导学生回答《三国演义》中诸葛亮的形象，然后告诉学生，诸葛亮死后，蜀国后主刘禅为了纪念他的丰功伟绩而专门为他修建了一座武侯祠。
后来，唐朝的大诗人杜甫在游览了这座祠堂后，写下了一首脍炙人口的七律诗。
由此导入新课。
2、常识介绍
首先通过学生回忆、教师补充介绍的方式，让学生进一步了解作者杜甫。
然后向学生介绍这首作品的写作背景。
再次，通过提问的方式，使学生明确，这首作品从内容上属于怀古诗，从形式上则是属于七言律诗。
3、释题
使学生明确，“蜀相”是蜀国丞相的意思，具体而言。
就指的就是蜀国丞相诸葛亮。
4、朗读感知
学生此前已经预习过这篇诗作。
我通过播放朗读音频、自由朗读、个别朗读和齐读的方式，让学生反复诵读课文。
教师对于学生的朗读情况进行指导。
使学生在脑海中对作品的内容形成一个初步的印象。
5、整体分析
要求学生回答律诗四个联的名称。
然后使他们明确，从内容的角度来看，前四句为写景，后四为句抒情。
6、具体分析首联和颔联
（1）让学生讨论，能否把首联两句改为“蜀相祠堂今安在，锦官城外草木深”？
（2）向学生强调锦官城的含义。
（3）引导学生通过对“柏森森”这个词理解，体会祠堂周围的环境和作者的思想感情。
（4）引导学生理解：能否把颔联二句中“自”、“空”二字分别换成“尽”和“皆”？
（5）引导学生体会，使用一问一答的设问手法有什么好处？
7、具体分析颈联和尾联
（1）引导学生体会“三顾”、“频频”、“天下计”、“两朝”和“开济”这几个词的含义。
（2）学生概括，教师补充介绍，使学生明确，颈联二句概括了诸葛亮一生的哪些丰功伟绩？
（3）引导学生理解“出师未捷身先死”一句和“长使”一词的含义。
（4）提问学生回答，既然是“英雄”，为什么又要“泪满襟”呢？使学生明确，这里的“英雄”是指失败了的英雄，当然也包括作者自己。
教师向学生补充介绍杜甫在政治上的远大抱负和他失意的仕途生涯。
8、朗读深化
让学生通过自读、个别朗读、齐读的方式，进一步品味作者在这首作品中所表达出来的思想感情。
教师对学生的朗读进行指导，并要求他们尝试背诵。
9、体会思想感情
让学生思考、回答作者在这首作品中所表达出来的思想感情，教师引导、总结，强调这首诗很好地体现出杜甫诗作“沉郁顿挫”的艺术特点。
