体育教育中的美育教育
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像一对孪生兄妹 。
四 、体 育 教 学 中美 育教 育 的 实 施 方 法
体育教育中美育教 育的过程 ，实际上是 学生 自我教 育的过程 ，
美育的预期功能是由其本质特征决定的 ，美育是什么？广义 可理解为按照 美的规律施行的一切教 育 ，而 不是专指 某中艺术技 巧的教育。美育 的首要任务 ，是使教育者把 握 “ 美的规律” ，可 见，体育中美学知识的起点，应是从事物内部普遍性 与外部个性 （ 即本质与现 象）的高度统一 中去把 握 “ 美的规律 ”识别什么是 才是美。发挥美育在体育教 育中特有功能。其实 ，美育的最终 目 的是 养成丰富的具有完美个性的人 ，即人格美。而 人格美 的基点 是心灵美、精神美、外部表现则为身体美 ，而体育教 育也正是要 培养身心健康的合格人才。
藏 ‘ ｌ ｌ
体 育 教 育 中 的 美 育 教 育
３ ５ ０ 浙 江 省苍 南 县 龙 港 第 十 二 中学 李 海 燕 ２８２
仆 ，教育与其它教育一样有明确 的目标 。学校教育中的体育 ｆ 诸如被多种心理 暴力驱使 ，对社会或自然进行破坏 活动的人 ，使 人格沦丧 ；拜 金主义 、唯利是图的人 ，使人格 歪曲等等。这种 “ 背离”致使 人对自然 的态度表现为 “ 索取 ” “ 服”乃至 “ 征 破 坏” ，致使人与人之间感情淡薄 ；致使人与 自我及 内部的人与外 部 的人发生； ，乃至精神分裂症者 日益增多。从现 有的艺木教 中突 育来看 ，存在着重技轻 艺的现象 ，很难养成创造的灵性 ，也难以 营造 出使 受 教 育 者 “ 有灵 犀 一 点 通 ” 地 把 握 内 涵 之 精 、 之 形 、 心
・
生 了美感 ，他们就会倾心赏美 ，即是在乐心 受教 。至于 受教的程 度 ，只要美育持之以恒 。一定会获丰收。 ２ 、要根据学生的特 点，有计划、有步骤 、有系统的实施 美育 前面说过 ，美育 的对象应当是美的，才可能 产生美 感。同时 ，
还要注意美的对象情况 复杂 。要根 据学生 的特点 ，做出适 当的计
形态与动作美是历代美学研 究的课题和创作对象 ，而人体 的正常
发育和正确姿态是人体形态美的基本要求。协调感和韵律感是人 体 动作 美的基本 因素 ，人体动作美与人体动作的速度、力量、灵 敏等紧密相连 。体育是促使人体正常发展 ，养成正确姿态、培养 协调动作，发展 身体本质的最积极有效的手段。许 多活动项 目如 唱歌游戏 、集体体操、 自由体 操、艺术体操 、体育舞蹈、花样游
对美的观察力、感悟 力、理解力和想象力。例如 ： 在看Ｎ Ａ 星 Ｂ球 在空 中飞翔完成灌篮动作时给人以美的享 受 ， 我们 在体 育教育 中 要注意培养学生这方面 的感受力来自想象力 ，从而使 学生自觉积极
的参加体育活动 ，达到快乐体育的 目标。应 当相信 ，只要 学生发
在奴隶社会时期出现的专门的教育机构 ，体育和 美育都并列 成为学校教育重要内容。周代的 “ 六艺” （ 礼、乐、射 、御、书、 数）教育中的射 （ 射箭）、御 （ 驾御战车）都含有体 育的因素 ， 而唇第二位的 “ 乐 则是美育 。在漫长的历史长河中，美的概念
一
、
美 育教育及审美在素质教 育中的作用和
三、体 育教育 中构建美 育目标 的思路
人 为万物之精灵 ，万物 之美莫过于人类形态与动作美 ，人体
意 义
现代心理学认为，人的心理结构 由认识、伦理、审美三大结 构 ｌ ｉ 成。故从人的身心发展来看教育 目标 中 “ 五育”的结构 ，可 Ｉ 分为心理发展 （ 、智、美）和生理发展 （ ｇ 德 体、劳）两部分 。 湔者为精神前提 ，后者貌似物质基础 ， “ 五育” 目标是相 辅相成 的有机复合体 ，各种功能若因偏颇而 失衡的话 ，将会影响整体功 能的发挥。从而产生出他的全面性 。所以美育是培养全面发展人
才一个不可缺少的环节 ，它与德育、智育、体育是相互联系、相
互促进、相辅相成的。
泳及花样滑冰 等都是在有节奏的乐 曲配合下进行的 ，这其 中充满 了美的教 育。有 些活动如田径、体操 、武术 、游泳 、球类活动等 ， 虽无明显的韵 律，但均具有内在强烈 的节奏感 ，在高速度 ，高难
度情况下完成最美妙的动作 ，一个 短跑运动 员在竞 赛中赢得千万
延ｆ 、美的载体在扩展。当今 ，不论从美的形态还是从 审美主 【 ｛ １
客体 关系来看 ，美育的内容已横跨 自然美、社会美、艺术 美、科 学美等几大类。远远超出了 “ 四科”等文学艺术领域 ，但 美的载 体不管怎样延伸和扩展 ，永远将与人的心灵和身体 分割不开 。因 此， 在体育教育中，美育目标的构建应延伸到自然界与科 学界 ， 社会美与心灵美，艺术美和方法论美等几种关系中 ， 美于体中 ， 施
二 、 体 育教 学 中美 育 目标 的 构 建
在当今美育活动的拓展与延伸中 ，美育 目标的构建力求遵循 施美于运动中，所谓施美于运动之中 ，就 是在体育 内容 中施以美 学原理与实践教育 ，使 美育溶于体育内容之中。构建体育教育中 美育 目标的依据 ：
１ 理 论 依 据 、
人的欢呼 ， 个体操运动员表演高难 动作 ，往往给人 留下难忘的 ～ 印象 ，这是人体 美的显示 ，给人以巨大的影 响。体 育和 美育几乎
之意 去 领 略 艺 术 的 境界 。
以培养人为宗旨，其 目的是全面贯彻 国家教 育方针 ，培养学生的 体育意识和体育 力使 之身心全面发展 ， 配合德育 、智育 、美育
幢 学生成为社会 主义事业的建设者和接班人 。体育活动过程 中包 含诸多美育的因素，如体育的形式美、姿态美、动作 美等 。如何 使 学生养成良好 的审美情操 、审美意识和审美方法、提高对美的 感受、鉴赏、表达能力 ，使健全的精神寓于健康的身体 ，这些 已 经是摆在我们面前亟待解决的问题。
２ 、历 史依 据
这种 自我教育能否发生 ，是否有效 ，都取决于学生是否发生情感 ． 对中小学生实施美育必 须尊重美育的特点和规律 。
１ 、要在引导学生倾 心赏美上下功夫 美感不能强加于人 ，却可以引导。引导 学生发生美感是学校 美育工作的重点 ，首先帮助学生感知对象的美。培养和发 展学生
四 、体 育 教 学 中美 育教 育 的 实 施 方 法
体育教育中美育教 育的过程 ，实际上是 学生 自我教 育的过程 ，
美育的预期功能是由其本质特征决定的 ，美育是什么？广义 可理解为按照 美的规律施行的一切教 育 ，而 不是专指 某中艺术技 巧的教育。美育 的首要任务 ，是使教育者把 握 “ 美的规律” ，可 见，体育中美学知识的起点，应是从事物内部普遍性 与外部个性 （ 即本质与现 象）的高度统一 中去把 握 “ 美的规律 ”识别什么是 才是美。发挥美育在体育教 育中特有功能。其实 ，美育的最终 目 的是 养成丰富的具有完美个性的人 ，即人格美。而 人格美 的基点 是心灵美、精神美、外部表现则为身体美 ，而体育教 育也正是要 培养身心健康的合格人才。
藏 ‘ ｌ ｌ
体 育 教 育 中 的 美 育 教 育
３ ５ ０ 浙 江 省苍 南 县 龙 港 第 十 二 中学 李 海 燕 ２８２
仆 ，教育与其它教育一样有明确 的目标 。学校教育中的体育 ｆ 诸如被多种心理 暴力驱使 ，对社会或自然进行破坏 活动的人 ，使 人格沦丧 ；拜 金主义 、唯利是图的人 ，使人格 歪曲等等。这种 “ 背离”致使 人对自然 的态度表现为 “ 索取 ” “ 服”乃至 “ 征 破 坏” ，致使人与人之间感情淡薄 ；致使人与 自我及 内部的人与外 部 的人发生； ，乃至精神分裂症者 日益增多。从现 有的艺木教 中突 育来看 ，存在着重技轻 艺的现象 ，很难养成创造的灵性 ，也难以 营造 出使 受 教 育 者 “ 有灵 犀 一 点 通 ” 地 把 握 内 涵 之 精 、 之 形 、 心
・
生 了美感 ，他们就会倾心赏美 ，即是在乐心 受教 。至于 受教的程 度 ，只要美育持之以恒 。一定会获丰收。 ２ 、要根据学生的特 点，有计划、有步骤 、有系统的实施 美育 前面说过 ，美育 的对象应当是美的，才可能 产生美 感。同时 ，
还要注意美的对象情况 复杂 。要根 据学生 的特点 ，做出适 当的计
形态与动作美是历代美学研 究的课题和创作对象 ，而人体 的正常
发育和正确姿态是人体形态美的基本要求。协调感和韵律感是人 体 动作 美的基本 因素 ，人体动作美与人体动作的速度、力量、灵 敏等紧密相连 。体育是促使人体正常发展 ，养成正确姿态、培养 协调动作，发展 身体本质的最积极有效的手段。许 多活动项 目如 唱歌游戏 、集体体操、 自由体 操、艺术体操 、体育舞蹈、花样游
对美的观察力、感悟 力、理解力和想象力。例如 ： 在看Ｎ Ａ 星 Ｂ球 在空 中飞翔完成灌篮动作时给人以美的享 受 ， 我们 在体 育教育 中 要注意培养学生这方面 的感受力来自想象力 ，从而使 学生自觉积极
的参加体育活动 ，达到快乐体育的 目标。应 当相信 ，只要 学生发
在奴隶社会时期出现的专门的教育机构 ，体育和 美育都并列 成为学校教育重要内容。周代的 “ 六艺” （ 礼、乐、射 、御、书、 数）教育中的射 （ 射箭）、御 （ 驾御战车）都含有体 育的因素 ， 而唇第二位的 “ 乐 则是美育 。在漫长的历史长河中，美的概念
一
、
美 育教育及审美在素质教 育中的作用和
三、体 育教育 中构建美 育目标 的思路
人 为万物之精灵 ，万物 之美莫过于人类形态与动作美 ，人体
意 义
现代心理学认为，人的心理结构 由认识、伦理、审美三大结 构 ｌ ｉ 成。故从人的身心发展来看教育 目标 中 “ 五育”的结构 ，可 Ｉ 分为心理发展 （ 、智、美）和生理发展 （ ｇ 德 体、劳）两部分 。 湔者为精神前提 ，后者貌似物质基础 ， “ 五育” 目标是相 辅相成 的有机复合体 ，各种功能若因偏颇而 失衡的话 ，将会影响整体功 能的发挥。从而产生出他的全面性 。所以美育是培养全面发展人
才一个不可缺少的环节 ，它与德育、智育、体育是相互联系、相
互促进、相辅相成的。
泳及花样滑冰 等都是在有节奏的乐 曲配合下进行的 ，这其 中充满 了美的教 育。有 些活动如田径、体操 、武术 、游泳 、球类活动等 ， 虽无明显的韵 律，但均具有内在强烈 的节奏感 ，在高速度 ，高难
度情况下完成最美妙的动作 ，一个 短跑运动 员在竞 赛中赢得千万
延ｆ 、美的载体在扩展。当今 ，不论从美的形态还是从 审美主 【 ｛ １
客体 关系来看 ，美育的内容已横跨 自然美、社会美、艺术 美、科 学美等几大类。远远超出了 “ 四科”等文学艺术领域 ，但 美的载 体不管怎样延伸和扩展 ，永远将与人的心灵和身体 分割不开 。因 此， 在体育教育中，美育目标的构建应延伸到自然界与科 学界 ， 社会美与心灵美，艺术美和方法论美等几种关系中 ， 美于体中 ， 施
二 、 体 育教 学 中美 育 目标 的 构 建
在当今美育活动的拓展与延伸中 ，美育 目标的构建力求遵循 施美于运动中，所谓施美于运动之中 ，就 是在体育 内容 中施以美 学原理与实践教育 ，使 美育溶于体育内容之中。构建体育教育中 美育 目标的依据 ：
１ 理 论 依 据 、
人的欢呼 ， 个体操运动员表演高难 动作 ，往往给人 留下难忘的 ～ 印象 ，这是人体 美的显示 ，给人以巨大的影 响。体 育和 美育几乎
之意 去 领 略 艺 术 的 境界 。
以培养人为宗旨，其 目的是全面贯彻 国家教 育方针 ，培养学生的 体育意识和体育 力使 之身心全面发展 ， 配合德育 、智育 、美育
幢 学生成为社会 主义事业的建设者和接班人 。体育活动过程 中包 含诸多美育的因素，如体育的形式美、姿态美、动作 美等 。如何 使 学生养成良好 的审美情操 、审美意识和审美方法、提高对美的 感受、鉴赏、表达能力 ，使健全的精神寓于健康的身体 ，这些 已 经是摆在我们面前亟待解决的问题。
２ 、历 史依 据
这种 自我教育能否发生 ，是否有效 ，都取决于学生是否发生情感 ． 对中小学生实施美育必 须尊重美育的特点和规律 。
１ 、要在引导学生倾 心赏美上下功夫 美感不能强加于人 ，却可以引导。引导 学生发生美感是学校 美育工作的重点 ，首先帮助学生感知对象的美。培养和发 展学生
