浅谈初中数学学困生的形成原因及转化对策
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困生 形键 词 ： 数 学 学 困生 形成原 因 转化
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ８ ． １ １ ０
１ 学 困生形成 的原 因 １ ． １ 意志薄弱导致 学习信心的丧失 学 习活动总是 与不断克服学习 困难相联系 的， 初 中与小学相 比， 学习科 目明显增多 ， 初 中数学难度加深 ， 教 学方式也有较大变
化， 不再像有 的小学 ， 每天都是集 中主要精力整语数外三科 ， 而科
目增 多 ， 学习任务加重 ， 教师的面对面 的辅导减少 ， 要求学生有较 强 的独立学 习能力 ， 在从小学 到中学 的过度 学习过程 中 ， 有 的学 生适 应性差 ， 在学 习中 ， 一遇到 困难退缩 ， 甚 至丧失信 心 ， 导 致学 习成绩下 降。 １ ． ２ 缺乏学 习数学 的兴趣 爱 因斯坦说 ： “ 兴趣 是最好的老师” 。学习兴趣 是学习活动的
塾！
Ｎｏ． ９ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ Ａ－ ⅡＯＮ Ｓｅ ｐｔ ｅｍ ｂｅｒ
浅 谈初 中数学学 困生的形成原 因及转化对策
蔡学强
摘要 ： 在全 面推 行素质教 育、 要 求不 断提 高教 学质 量的今天 ， 为什 么学 困生却越来越 多？是什 么原 因使他 们的队伍越 来越庞 大？ 转化 学困生、 全 面提 高初 中数 学教 学质量 ， 这是对我们初 中数学教 学工作 者提 出的一个迫切要求 。本人结合 多年 的教 学实践 ， 谈谈 学
志 的力 量 。 ２ ． ２ 注重学 习兴趣 的培养
为 了培养学生 的学习兴趣 ， 我们可 以充分挖掘教材 的趣味 因 素， 把 与教 材相关 的趣味知识 、 科学家或伟人的故事、 教学情境等 引入课堂 ， 这样 不仅 能吸引学 生 ， 使课堂产生愉快的学习氛围 ， 久 之能使学生越来越喜欢你所教 的学科。 如在教 学一元一次方 程的解法 时 ， 在上课前 ， 我们 可以设 计 个猜年龄游戏 ： 同学们 ， 我只要你们按我的要 求提供一个数字 ， 我就能迅速算 出你们或你们父母的年龄 ， 将你们或你们父母的年 龄减 １ 后乘 以２ ， 然 后再 加上 ｌ ０ ， 把所得 的和除以 ２ 后 告诉 我你们 所得 的结果 ， 我就能一 口说 出年 龄 。结果很多学生 不信 ， 经过多 次试验后 都准确无误 ， 学生感 到老师很神奇 ， 老师将其 中的奥妙 讲给学生 ， 实际上是解 了一个 一元一次方程 ， 他们恍 然大悟 ， 对学 习解一元一次方程的兴趣更浓 了。 ２ ． ３ 针对不同层次的学生因材施 教 在教学 过程 中， 我们既要 面向全体学生 ， 作 出基本 的一般的 教学要求 ， 让 大多数学生达 到新课 程标准 的基本要 求 ， 又要 针对 不 同层次的学生 ， 作有针对性 的辅导 ， 让优生有拓展 加深 的空 间 ， 让他们吃饱 ； 对基础差 的学生 ， 我们要作耐心的及时的辅 导 ， 让他 们排 出学习上的障碍 ， 争取及 时的把学 习上 的一些基础问题都能 搞懂 ， 不 留下进一 步学 习新知识 的知识缺 陷。
重要 动力 ， 从我们 的教学 中可 以发现 ， 那些对数 学缺乏学 习兴趣
的学生 ， 上课时注意力一般不集 中 ， 易开小差 ， 老师提出的问题他 们要么答不上来 ， 要么答非所 问， 学习成绩一般较差 。 １ ． ３ 教师在教学上未做 到因材施 教 在课 堂教学 中， 由于教师面对 的是知识 、 智力 、 能力 、 性 格各 异 的几 十名学 生 ， 教师 在教学 时面对 一个 班 的学 生统 一教学 进 度， 教学难度 ， 由于时间和精 力的限制 ， 未对不 同层 次的学生进行 有针 对性 的辅 导 ， 造 成一 部分学 生“ 吃不饱 ” ， 一部份 学生 “ 吃不 了” ， 这种千人一法 的做 法必然导致差生的 出现 。 １ ． ４ 缺乏融洽 的师生关 系 由于教育 主管部 门对教师的教学评价体系所致 ， 教师认 为 自 己教 学效果是 由优生体现 出来的 ， 因此 ， 在平 时的教育教学 过程 中， 对优生关爱有加 ， 一 切教学设 计都按优生的水平来设计 ， 对 中 差生 漠不关心 ， 当他们 对一些 简单 问题都 回答不上 时 ， 不是 积极 辅导 ， 予 以宽慰 ， 而是冷 嘲热讽 ， 恶语相 向 ， 久而久之 ， 中差生易与 老师产生对立情绪 ， 对老师变得疏远 ， 易产生 自暴 自弃和 自卑感 ， 对不懂 的问题 也不 向老师请 教 ， 丧失 学习数学的信心和学好数学 的勇气 ， 逐渐沦为学 习和纪律上 的双差生 。 ２ 学困生转化的策 略 针对 以上 原因 ， 我们教师 怎样转 化学 困生呢？下面笔者粗浅 地谈谈学 困生 的转 化方法。 ２ ． １ 增强学生 的 自信心 中学数学 是一 门较枯燥 的学科 ， 多数初 中学生不喜欢学习数 学， 觉得难 ， 没 有兴 趣 ， 一遇 到学 习困难 时就打退堂鼓 ， 因此 ， 在学 生一 进入初 中时 ， 我 们就不能让 他们在学 习上掉 队 ， 我们要 及时 掌握每个学生 的学 习情 况 ， 当发 现一个 学生在哪一方面有学习 困 难时 ， 我们要及时 的予 以辅导 ， 扫除他们学 习上 的障碍 ， 让他们轻 装上 阵 ， 让他们觉得 自己行 ， 让他们 充满 自信 。也可通过 中外名 人所 具有百折 不挠 的精 神来培养他们 的意志 品质 。如法 国的科 学 家居里 夫人失 败 了 １ ０ ０ ０ 多次 ， 终 于提炼 出一种 天然放射 性元 素镭 ； 张海迪在身体 高位截瘫 的情况下 ， 与疾 病作斗争并顽 强学 习， 最终成为作家 、 翻译 、 博 士。她们 成功的重要原因就是一种意
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ８ ． １ １ ０
１ 学 困生形成 的原 因 １ ． １ 意志薄弱导致 学习信心的丧失 学 习活动总是 与不断克服学习 困难相联系 的， 初 中与小学相 比， 学习科 目明显增多 ， 初 中数学难度加深 ， 教 学方式也有较大变
化， 不再像有 的小学 ， 每天都是集 中主要精力整语数外三科 ， 而科
目增 多 ， 学习任务加重 ， 教师的面对面 的辅导减少 ， 要求学生有较 强 的独立学 习能力 ， 在从小学 到中学 的过度 学习过程 中 ， 有 的学 生适 应性差 ， 在学 习中 ， 一遇到 困难退缩 ， 甚 至丧失信 心 ， 导 致学 习成绩下 降。 １ ． ２ 缺乏学 习数学 的兴趣 爱 因斯坦说 ： “ 兴趣 是最好的老师” 。学习兴趣 是学习活动的
塾！
Ｎｏ． ９ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ Ａ－ ⅡＯＮ Ｓｅ ｐｔ ｅｍ ｂｅｒ
浅 谈初 中数学学 困生的形成原 因及转化对策
蔡学强
摘要 ： 在全 面推 行素质教 育、 要 求不 断提 高教 学质 量的今天 ， 为什 么学 困生却越来越 多？是什 么原 因使他 们的队伍越 来越庞 大？ 转化 学困生、 全 面提 高初 中数 学教 学质量 ， 这是对我们初 中数学教 学工作 者提 出的一个迫切要求 。本人结合 多年 的教 学实践 ， 谈谈 学
志 的力 量 。 ２ ． ２ 注重学 习兴趣 的培养
为 了培养学生 的学习兴趣 ， 我们可 以充分挖掘教材 的趣味 因 素， 把 与教 材相关 的趣味知识 、 科学家或伟人的故事、 教学情境等 引入课堂 ， 这样 不仅 能吸引学 生 ， 使课堂产生愉快的学习氛围 ， 久 之能使学生越来越喜欢你所教 的学科。 如在教 学一元一次方 程的解法 时 ， 在上课前 ， 我们 可以设 计 个猜年龄游戏 ： 同学们 ， 我只要你们按我的要 求提供一个数字 ， 我就能迅速算 出你们或你们父母的年龄 ， 将你们或你们父母的年 龄减 １ 后乘 以２ ， 然 后再 加上 ｌ ０ ， 把所得 的和除以 ２ 后 告诉 我你们 所得 的结果 ， 我就能一 口说 出年 龄 。结果很多学生 不信 ， 经过多 次试验后 都准确无误 ， 学生感 到老师很神奇 ， 老师将其 中的奥妙 讲给学生 ， 实际上是解 了一个 一元一次方程 ， 他们恍 然大悟 ， 对学 习解一元一次方程的兴趣更浓 了。 ２ ． ３ 针对不同层次的学生因材施 教 在教学 过程 中， 我们既要 面向全体学生 ， 作 出基本 的一般的 教学要求 ， 让 大多数学生达 到新课 程标准 的基本要 求 ， 又要 针对 不 同层次的学生 ， 作有针对性 的辅导 ， 让优生有拓展 加深 的空 间 ， 让他们吃饱 ； 对基础差 的学生 ， 我们要作耐心的及时的辅 导 ， 让他 们排 出学习上的障碍 ， 争取及 时的把学 习上 的一些基础问题都能 搞懂 ， 不 留下进一 步学 习新知识 的知识缺 陷。
重要 动力 ， 从我们 的教学 中可 以发现 ， 那些对数 学缺乏学 习兴趣
的学生 ， 上课时注意力一般不集 中 ， 易开小差 ， 老师提出的问题他 们要么答不上来 ， 要么答非所 问， 学习成绩一般较差 。 １ ． ３ 教师在教学上未做 到因材施 教 在课 堂教学 中， 由于教师面对 的是知识 、 智力 、 能力 、 性 格各 异 的几 十名学 生 ， 教师 在教学 时面对 一个 班 的学 生统 一教学 进 度， 教学难度 ， 由于时间和精 力的限制 ， 未对不 同层 次的学生进行 有针 对性 的辅 导 ， 造 成一 部分学 生“ 吃不饱 ” ， 一部份 学生 “ 吃不 了” ， 这种千人一法 的做 法必然导致差生的 出现 。 １ ． ４ 缺乏融洽 的师生关 系 由于教育 主管部 门对教师的教学评价体系所致 ， 教师认 为 自 己教 学效果是 由优生体现 出来的 ， 因此 ， 在平 时的教育教学 过程 中， 对优生关爱有加 ， 一 切教学设 计都按优生的水平来设计 ， 对 中 差生 漠不关心 ， 当他们 对一些 简单 问题都 回答不上 时 ， 不是 积极 辅导 ， 予 以宽慰 ， 而是冷 嘲热讽 ， 恶语相 向 ， 久而久之 ， 中差生易与 老师产生对立情绪 ， 对老师变得疏远 ， 易产生 自暴 自弃和 自卑感 ， 对不懂 的问题 也不 向老师请 教 ， 丧失 学习数学的信心和学好数学 的勇气 ， 逐渐沦为学 习和纪律上 的双差生 。 ２ 学困生转化的策 略 针对 以上 原因 ， 我们教师 怎样转 化学 困生呢？下面笔者粗浅 地谈谈学 困生 的转 化方法。 ２ ． １ 增强学生 的 自信心 中学数学 是一 门较枯燥 的学科 ， 多数初 中学生不喜欢学习数 学， 觉得难 ， 没 有兴 趣 ， 一遇 到学 习困难 时就打退堂鼓 ， 因此 ， 在学 生一 进入初 中时 ， 我 们就不能让 他们在学 习上掉 队 ， 我们要 及时 掌握每个学生 的学 习情 况 ， 当发 现一个 学生在哪一方面有学习 困 难时 ， 我们要及时 的予 以辅导 ， 扫除他们学 习上 的障碍 ， 让他们轻 装上 阵 ， 让他们觉得 自己行 ， 让他们 充满 自信 。也可通过 中外名 人所 具有百折 不挠 的精 神来培养他们 的意志 品质 。如法 国的科 学 家居里 夫人失 败 了 １ ０ ０ ０ 多次 ， 终 于提炼 出一种 天然放射 性元 素镭 ； 张海迪在身体 高位截瘫 的情况下 ， 与疾 病作斗争并顽 强学 习， 最终成为作家 、 翻译 、 博 士。她们 成功的重要原因就是一种意
