谈表扬在教学中的运用

用赞美的语言温暖学生的心田苏霍姆林斯基说:"热爱孩子是教师生活中最主要的东西"。

教师对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素,产生有效的”正迁移”，化为进取的动力.在课堂上,教师的每一个亲昵的动作、鼓励的眼神,每一句激励的话语都会触及学生的心灵,带动他们的情绪变化,诱发学生的情感投入。

在教育教学中应用积极语言，这不仅是老师语言表达方式的变革,更是蕴含了一种积极的教育方式,即要求老师在教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。

不同的教育方式对学生的情绪和发展影响效果截然不同：采用积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强老师所期待的行为。

如果教育过程中采用冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等消极语言，则会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不快情绪，导致学生消极地评价自己，对自己缺乏自信心，过于关注自己的缺点，个人成就感就降低，自我效能感就下降，对学习的意义和价值的评价会下降，学习变得机械化且效率低下,产生自卑心理和低成就感,老师所期待的行为不被增强，反而会被减弱。

所以，采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评价，不仅仅是激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性，更是激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣必不可少的手段。

活用课堂激励语言，能充分激发学生的学习动机，有效调动学生的学习积极性，让学生树立自信,体验成功，以致不断进步，不断发展。

那么，怎样巧妙运用课堂激励语言，让学生在课堂上勇于表现自我，张扬个性，乐于探究，敢于质疑呢?在此,我谈几点本人的粗浅看法.一、积极语言要适合学生的年龄特点。

我们的课堂积极语言要适合不同年龄阶段的学生。

小学1-3年级的学生，他们好强好胜，表现欲特别强，那怕是一点点的成绩总希望得到老师与同学的赞许，教师在激励他们时可以经常使用夸张的手法,整齐的激励语言以满足学生的心理需求。

如何在英语课堂中对学生进行有效的评价课堂教学评价，反映了教师的教学思想和技能，有效的评价对学生自信心的确立、学习动机的改善有着举足轻重的作用。

因此，课堂评价在教学中具有至关重要的地位。

一．评价的主体多样性：师生共同参与评价课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面。

教学中应引导学生积极地参与评价。

评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。

这些做法既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。

二．评价的方式多样化：注意有效的激励教学中应避免“随意的表扬”，进而激发起学生长久的、内在的积极性。

这不仅需要研究如何引导学生去不断发现探究，也需要研究评价中如何进行有效的激励。

激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。

有效的激励应体现以下几点：1．注重情感评价教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。

情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。

因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予表扬。

2．注重内容评价能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容翔实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。

也就是说，激励要以事实说话。

3．注重归因评价学习成绩好则归因于自己努力、肯下功夫，成绩不好则归因于自己粗心大意，于是吸取教训迎头赶上。

与之相对的叫“环境归因”，即把个人行为原因归之于情境或环境因素的过程。

有此倾向的学生往往寻找种种外界的理由推诿责任。

因此，教学过程中一定要正确引导学生的归因。

不要一味赞赏学生的智力，这样会导致学生在学习成绩不理想时，便丧失自信。

应更多地赞赏学生付出的劳动，赞赏他们良好的学习方法。

4．巧妙运用肢体语言。

首先，教师要用眼神交流。

“眼睛是心灵的窗户”，学生答问时，教师一般应双目注视学生，从教师的目光中让学生感受到热情、赞许、鼓舞。

学生答问时，教师的目光切忌过于严厉，以免使学生失去答问的信心。

赏识评价在小学语文写作教学中的应用作者：郑兴娴来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第11期【摘要】随着我国素质教育改革的不断发展，对学生的综合素质要求越来越高，随之而来对于小学生的教育也出现了越来越多的形式，对于小学生的关注面也越来越广，赏识教育也是对小学生语文写作培养中重要的一个教学方式，小学生处于学习的初级阶段，各方面的知识能力掌握还并不扎实，对于作文学习的能力还不强，需要语文教师不断地教导。

作为小学语文教师，在帮助学生培养写作能力的同时要注意对小学生的赏识评价，帮助小学生激发起对写作的学习兴趣，增强写作能力，本文主要针对赏识评价在小学生语文写作教学中的作用进行了简单阐述，以供教学参考。

【关键词】赏识评价小学语文写作教学应用分析赏识评价是一种新型的小学语文作文教学方式，以尊重小学生的特点为主，发掘每一个小学生的优点和特点，并加以鼓励和培养，激发小学生对于写作的学习兴趣，让每个小学生都能爱上语文写作，提升语文课程的学习效率。

虽然小学生的心智尚未完全成熟，但是对于他人的认可和赏识也是非常渴望的，因此小学语文教师在对小学生的作文教学中，要注意对学生的赏识评价，增强小学生的自信心，敢于认同自我。

在小学写作教学中合理地运用赏识评价，能够有效地帮助小学生提升整体的学习成绩，提高整体的教学质量。

一、赏识评价在小学写作中的重要性赏识教育主要是以欣赏学生为基础，结合学生的优点进行创新型教育，增强学生在课堂学习中的主体位置[1]，为学生创造一个轻松愉悦、积极向上的课堂氛围，运用科学新颖的教学方法达到最终的教学目的。

通过欣赏的眼光对学生的优点进行口头、记录及物质等表扬方式，增强学生的自信心。

所谓对学生赏识就是对学生的优点、努力和成绩进行表扬和肯定，从而促进学生不断进取，提升自我，对于小学生的身心成长是非常有益处的[2]，充分弘扬了教书育人的根本。

总的来说，赏识教育就是爱的教育，将学生作为教育的主体，全心全意地为学生服务，帮助学生提高学习成绩，实现全方面发展。

浅谈语文教学激励性评价的运用【摘要】在教学中适时，正确地运用评价手段，营造轻松和谐的课堂气氛，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效、多向和高质量的互动，使学生在心理上获得自信和成功的体验，对激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学有效性，有着十分积极的作用。

【关键词】语文教学激励评价运用在教学中适时，正确地运用评价手段，营造轻松和谐的课堂气氛，使学生在心理上获得自信和成功的体验，对激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学有效性，有着十分积极的作用。

如何在语文课堂教学中运用这一评价方式，来提高语文教学的有效性呢？笔者通过近几年的实践探索，有以下几点初浅体会。

1．热爱学生教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程。

夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们，加入他们，和善地对待他们，就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。

”如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如磐石一般，吸引学生，激励着学生去积极思维、用心学习、克服困难、走向成功。

“亲其师，信其言”说的也是这个道理。

一个眼里总是看到学生缺点，对学生没有半点喜爱，平时对学生一味高压、打击、训斥的老师，很难想象会激励学生学习。

偶尔表现出来的激励行为，恐怕只会被学生误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的侮辱，这又怎能提高语文教学的有效性呢？2．突出学生的主体地位新课改形势下，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励着，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。

我深刻地体会到，开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。

如：“你认为他做得怎么样？”“好在哪里？”“如果是你会怎么做？”等类似的评价，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥了学生的互补作用，同时有培养了学生的合作意识，学生在团结和谐中得到提高。

在课堂上如何运用激励性评价语言激发学生的学习兴趣黄金长一位哲人曾经说过这样一句话：“一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带而把生命奉献于你。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”可见，激励的作用是非常大的。

小学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？一、运用激励性语言要做到自然、亲切。

在一些优秀老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。

“你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好样的。

”其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。

根据平时教学的体会和听课的经验，我们教师的激励性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。

虽然我们已经注意到了激励性语言的重要性，也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。

其他学生也觉得教师评价不公平，从而对教师的威信产生怀疑。

因此，教师教师的语言要做到自然、亲切。

二、运用激励性语言要做到幽默、谐趣。

幽默是师生关系的的润滑剂。

因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。

一天，一位同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结果两个人都摔得四脚朝天，惹得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去，拉起他们两个，笑着说：怎么？想比武吗，等以后再练吧。

两人摔得够痛，眼泪都流出来了。

可这时咧了咧嘴，破涕为笑，“没事了”轻松地回到自已的位子去。

在课堂教学中，教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有丰厚的文化积淀。

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评价在教学中的作用（1）评价在教学中的作用英语课程标准指出“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主（内容），以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流的能力为主要依据。

”我们教师都知道，评价在教育中发挥着巨大的作用，如何更好的做好评价，如何更好的使评价服务于我们的课堂，西城教研员王芳老师为我们做了此项专题的讲座。

在王老师精彩的讲解中，我对评价的认识有了深度与广度的提高，同时对教学中做好评价有了更大的信心。

一关于评价的类型1教育评价：对教育事实做出价值判断的过程。

2课程评价：对课程内容及进程进行的价值判断。

3教学评价：根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考察和价值判断。

我们常用的是教学评价，她真真切切地服务与我们的课堂，因为课堂使我们教师的主阵地，上好课是我们的本职。

如何上好一节课包括以下环节：目标的达成、活动的设计、学生的参与程度、学情的分析、教材的分析、课标的分析、考试的分析等等，可以说学生的参与程度是课堂和谐的一个重要标志，学生的参与需要有评价等方式来调动，激发他们的参与热情。

教师对学生表现的及时评价，使学生产生自信；教师跟进时的评价，调动学生积极的思考，使他们体验到成功，对学生的学业有评价，使学生对自己的成长有客观的认知，建立更足的学习信心。

二教学中的评价：1在教学评价中，根据学习的时段可以分为学前性评价（诊断性评价）。

诊断性评价是为了使教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能等方面的条件进行的评估。

诊断性评价可以在教学开始前进行，也可在教学过程中进行。

可以上课前给学生做问卷，使教师对学生已有的知识有清楚的了解。

鼓励在教学中的重要性
当我们谈论鼓励式教育时，我们指的是基于鼓励、赞扬和积极反馈的教学方法。

这种教育方法的核心理念是强调孩子的优点和潜力，而不是强调他们的错误或缺陷。

事实上，许多研究表明，鼓励式教育是一种非常有益的教学方法，可以影响孩子一生。

首先，鼓励式教育可以帮助孩子建立自信心。

相比于传统的惩罚式教育，鼓励式教育更注重孩子的积极面。

当家长把孩子的注意力集中在他们的优点和进步上时，他们会感到更加自信，更有勇气去面对新的挑战。

这种自信心会伴随孩子一生，让他们更容易克服困难，找到自己的价值和意义。

其次，鼓励式教育可以激发孩子的创造性思维。

当孩子知道自己受到家长的认可和赞赏时，他们会更愿意尝试新的想法和方法。

这种开放性的心态和创新思维会在日后的生活和工作中发挥巨大的作用，让他们更加成功。

第三，鼓励式教育可以提高孩子的社交能力。

当家长表扬孩子的努力和成就时，他们会感到被尊重和受欢迎。

这种尊重和受欢迎的感觉可以激发孩子对人际关系的积极态度，并帮助他们建立健康的人际关系。

最后，鼓励式教育可以增强孩子的自我反思能力。

当家长赞赏孩子的进步并提供具体的反馈时，孩子会更加清楚自己的优点和不足之处。

这种反思能力将帮助孩子更好地了解自己，找到自己的方向和目标，并在未来的生活和职业中取得成功。

相信通过以上的分析，您已经看到了鼓励式教育的重要性和影响力。

在教育中，我们应该注重孩子的积极面，为他们提供最好的机会和支持，让他们能够成为自己最好的版本。

只有这样，我们才能真正实现教育的价值和意义。

谈激励评价在课堂教学中的作用作者：高桂芳来源：《新课程·上旬》 2014年第22期高桂芳（河北省三河市皇庄小学）课堂教学中评价的主要目的在于及时掌握学生的学习状况，促进学生的全面发展。

发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度的形成与发展，不断养成良好的思维习惯，在教学中进行赏识教育。

那么在课堂教学中实施激励评价，有哪些重要的作用呢？一、实施激励评价，培养学生的自信心兴趣是最好的老师，它直接推动人们去探索新知识的欲望，学生的情感、态度与教师对学生的评价有着密切联系，教师在教学中要不断发现学生的闪光点，及时给予鼓励，当学生在学习上取得了进步或某个想法被老师认可时，就会得到极大的满足，他们一定会满怀激情地全身心投入学习中。

对于学生提出的每一个问题，每种见解都不要轻视否定，应科学地进行评价，给学生多创造一些机会，使他们体会到成功的快乐。

二、多关爱后进生新课程标准指出：教学面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展，后进生是客观的，解决后进生问题也是提高教育教学质量的标志。

首先要摸清后进生的底细，看他们到底差在哪里，然后制订转化后进生的计划，促使所有学生共同前进。

在日常教学工作中，除了勤辅导、降低学习要求外，还要多谈心，激发他们的学习兴趣。

爱是世界上最美好的语言，真诚关爱学生，特别是后进生更要多关注，严格遵循多一把尺子就多一批好学生的原则，使每一个学生在原有基础上都有所提高。

三、实施激励评价，培养学生勇于创新的精神陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”求异思维是创造性思维的核心。

教学中，当一名学生提出独特的见解时，哪怕是错误的想法，教师也要给予合理的评价，以便学生敢于发表自己的见解，这样才能营造出良好的课堂氛围。

四、实施激励评价，要注意方式和尺度新的教育理念，要求老师想方设法调动孩子们学习的积极性、主动性，要形成乐学的氛围，舍得花多种形式夸奖学生，然而，表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段，并非一用就灵，凡用皆灵。

浅谈幼儿园中表扬的意义与策略作者：葛秋霞来源：《教育界·中旬》2013年第11期【摘要】表扬可以使人心情愉悦、信心倍加，对于学前儿童来说表扬同样也产生着重要的作用。

表扬是幼儿园常见的教育方法，恰当表扬具有积极意义；不恰当表扬具有消极影响。

而教师如何恰当地使用表扬，就是本文所要探讨的。

【关键词】幼儿园表扬意义策略“表扬，就是评价者根据有效的评价标准对他人（即接受者）的产品、成绩等人格特质等不同方面进行的积极评价。

”如何在教育教学活动中有效的运用表扬方法，该方法将会产生怎样的意义以及产生这种意义的策略是怎样的呢？我认为应该从以下几个方面入手。

1 表扬对幼儿的意义不同类型的表扬方式对于幼儿产生的影响是不同的，恰当的表扬，对幼儿会产生积极的意义；不当的表扬，对幼儿产生的影响是消极的。

1.1恰当表扬的意义1.1.1满足幼儿存在的需要。

人们都喜欢别人说自己好话，夸奖自己，马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。

”对于幼儿而言，一个身心都还未发育成熟的个体，“他们的认知发展水平比较低，对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且对成人的评价有一种不加考虑的轻信态度”。

1.1.2产生正强化。

“正强化：由于以刺激物在个体做出某种反应后出现，从而增强了该行为发生的概率，该刺激物称为正强化物。

（当作出某一行为后，给予食物、钱或表扬，这种行为就受到积极强化，食物、钱或表扬就是积极强化物。

）”相对于惩罚，表扬是强化幼儿的正确行为表现，使他们产生愉悦的情绪体验，所以有些研究者认为，“表扬儿童的能力能够发展和保持他们的学业成就动机、行为和策略。

”1.1.3促进幼儿良好行为习惯的养成。

心理学研究证明：“学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。

”因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。

有这样一则例子：在中班时，有一个孩子经常对别人的游戏、活动进行捣乱。

浅谈课堂评价语在小学语文教学中的运用作者：王云来源：《学校教育研究》2016年第09期在学校教育教学中，教师是关键，学生是主体。

教师的教学观，直接影响着学生身心的健康发展。

学生评价体现着教师对待学生的态度感情，决定着学生的举止言行。

教师不经意的一句话，就可能给学生带来极大的影响。

作为老师，就不能忽视教学中评价语的重要性。

可以说，有怎么样的学生评价，就会塑造出怎么样的学生。

在课堂上，要想学生能最大程度地发挥对学习的积极主动，表现活跃，教师就要充分利用好对学生的评价语的运用。

评价语就像是教师和学生沟通的一座桥梁，要想架起这座桥梁，就得正确运用评价语，切不可瞎掰瞎用，本末倒置，否则，就会导致适如其反，让结果越来越糟糕。

现结合教学实践，谈谈自己对这一问题的几点认识。

一、热情评价启动学习热情教师用好了评价语就如为学生生命的航船扬起了前进的风帆。

教师的恰到好处的评价语能最大程度地调动学生对学习的热情，对生活的热爱，是拉近师生距离的桥梁。

有时甚至能化腐朽为神奇，给课堂带来色彩开阔的艺术境界，增添快乐的气息。

例如在一次课堂上学习《金色的鱼钩》，一个老师问一个问题：你有什么想对老班长说呢？平常一个从不在课堂上发言的学生举起了手，回答了这个问题。

虽然语言表达不是很确切，但是老师随口说了一句：“你的表现真棒，会大胆地表现自己了。

说明你能行嘛！真好！”虽然这句话老师自己早就已经忘记了，而这个从未被表扬的学生却牢牢记住了。

他在慢慢地增加自己上课举手的次数，也努力完成作业，教师的热情评价于不经意间启动了他学习的热情。

从中我认为应该时常评价学生的课堂表现，时常评价学生的日常表现，提醒他、鼓励他，提高他们的学习兴趣、对学习的激情和对生活的热爱。

虽然例子中的学生的回答不是很到位，可是对这样平时举手不积极、不爱发言的学生给予正面的肯定是很重要的，对学生的激励作用能让他们增加信心，提高举手发言的兴趣。

教师要根据学生的个体差异进行评价，根据学生的个体差异及其实际情况，进行评价，使之对学习产生动力和兴趣。