人教版七年级下第九课土地的誓言(端木蕻良)导学案

土地的誓言导学案设计(人教版七年级下册):精彩开篇词:几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。

当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。

他们把这撮泥土叫做“乡井土”。

直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情!:学习目标:1．知识与技能：有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

:2．过程与方法：学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。

:3．情感态度与价值观：在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。

:教学过程::一、新课导入:“九一八”事件后，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。

他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。

事隔十年，东北作家端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

:二、自学指导（一）--预习与交流:1.作者链接:端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》《风从草原来》《花一样的石头》，小说《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》。

:2．背景链接:1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。

:在九一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。

:3．请给下面加粗的汉字注音。

:炽(chì)痛::::嗥(háo)鸣::::怪诞(dàn):亘(gan)古:::谰(lán)语:::::蕻(hóng):镐(gǎo)头:::默契(qì)::::::污秽(huì):蚱蜢(měng):田垄(lǒng):4．解释下面词语。

7 土地的誓言【明确目标】1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情。

（重点）2、学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。

（难点）3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【自主预习】1、走近作者端木蕻良，原名，（籍贯）人。

现代作家。

他和萧红、萧军、舒群、等被称为。

2、写作背景1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动“九·一八”事变，践踏富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。

他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。

事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的感情，写下了这篇散文。

3、给下列加点字注音。

炽．痛（）嗥．鸣（）斑斓．（）谰．语（）泛滥．（）镐．头（）召．唤（）白桦．（）默契．（）亘．古（）田垄．（）污秽．（）怪诞．（）蚱蜢．．（）（）4、解释下列词语。

炽痛：谰语：亘古：污秽：5、整体感知①如何理解本文的标题“土地的誓言”？②面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？【合作探究】1、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。

（可从词语内涵、修辞表达以及思想内容等多角度去发现、品味）2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？3、作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈谈。

【当堂反馈】1、你认为本文的主旨是什么？2、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？【拓展提升】我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……1、课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了怎样的情感？2、第二行“嘶哑的”去掉可不可以?为什么?3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。

人教版语文七年级下《9 土地的誓言》导学案人教版语文七年级下《9 土地的誓言》导学案9土地的誓言【预习案】一、材料连接1、背景1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。

在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。

2、作者介绍：端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

二、预习自测基础知识检测1、注音：炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）蕻（）汉字：gǎo头（）默qì（）污huì（）蚱měng （）斑lán（）田lǒng（）2．文学常识填空。

②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？3、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

学案答案①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

讨论明确：a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

c人称的恰当运用。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？学生讨论交流，教师点拨，明确：结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。

内容相同：都有对故土的回忆和描绘。

内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。

③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？学生讨论交流，教师点拨，明确：前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。

后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

土地的誓言【学习目标】1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情并积累词语。

2、揣摩品味本文具有激情的语言。

3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【重点聚焦】“当我记起故乡的时候，心里喷涌着血液一样”一句的含义有哪些？从表层看，这是写实。

在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。

作者这一种联想是因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出! 这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象──一个是大地之心，一个是作者之心。

这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!【难点突破】为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”？人称的变化实际上是情感的变化的结果。

文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。

这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

【走进作者】端木蕻良，原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之林﹑曹坪等。

现代著名作家、小说家。

【背景追溯】1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。

作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

【拓展链接】关于土地俗语此地无银三百两；头顶一片天，脚踏一方土；一方水土养一方人；死无葬身之地；上天无路，入地无门；面朝黄土背朝天；兵来将挡，水来土掩；人不为己，天诛地灭；强龙不压地头蛇；【自主学习案】1. 给下列加点的字注音炽．痛（chì）嗥．鸣（háo）斑斓．．（bān lán）污秽．（huì）怪诞．（dàn）亘．古（gèn）田垄．（lǒng）2.辨析下列字形谛：（dì）谛听梁：（liáng）栋梁三尺蹄：（tí）马蹄粱：（liáng）高梁踊：（yǒng）踊跃诞：（dàn）怪诞涌：（yǒng）涌现涎：（xián）垂涎3.根据意思写出相应的词语炽痛：热烈而深切。

《土地的誓言》导学案 (部编人教版七年级下册)学习目标1.积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会呼告手法的情感表达作用2.了解时代背景，体会作者思想感情。

感受旧中国苦难，激发学生爱国热情作者简介端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文,辽宁省昌图人。

东北作家群中的代表人物，开了抗日文学的先声，主要作品有《科尔沁旗草原》、《大地的海》、曹雪芹》等。

他第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的东北风格震动着人们的内心写作背景1931年9月18日，震惊中外的“九一八”事变爆发，，短短3个多月，我国东北全境便已沦陷。

无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年了，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。

流离失所的东北作家端木蕻良，用饱含深沉的爱国热情写下了这篇感人肺腑的散文。

文体简介------抒情散文抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。

最大特点就是"形散而神不散"。

往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。

文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。

知识链接-----东北作家群东北作家群:是指"九一八"事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。

他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。

他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。

"东北作家群"的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。

人教版七年级下第九课土地的誓言(端木蕻良)导学
案
 课题土地的誓言
 课型新授课
 课时：1备课人
 授课时间：第一课时
 学习目标
 1、了解当时作者的创作背景。

2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。

3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

学习重点学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

学习难点理解土地的誓言的深刻含义。

教学过程自学导航一、检查预习1、给下面加
点的字注音炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）蕻（）斑斓（）默契（）蚱蜢（）镐头（）污秽（）2、朗读课文（1）归纳朗读方法。

（2）有感情地朗读课文第一、二部分。

3、梳理全文结构第一段：作者，抒发了作者对故乡和。

第二段：作者，暗含和之情。

4、汇报阅读中发现的问题。

二、设纲导学（一）整体感知1、谁发出的誓言？誓言的具体内容是什
幺（划出原文）？（二）重点研读2、第1段中，作者描写了哪些景物？是
怎样描写的？（三）中心把握3、划出每个段落最能表现作者情感的词句？
以板书的形式来梳理作者情感和思绪的发展脉络。

（四）写法归纳4、作者是运用了哪些写法把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

个案补充合作探究学生分组讨论如下问题：1、你是怎样理解课文标题土地的誓言？。

土地的誓言【教学重难点】品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。

【知识链接】端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整二十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。

作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

【预习导学*自主学习】1．给加横线的字注音。

炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）默契（）田垄（）污秽（）镐头（）2．文学常识填空。

《土地的誓言》选自《________》卷一，作者________，________ 作家。

整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？我要提问：【课内导读*合作探究】1、合作探究：①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。

（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）明确该词的本意； B、联系上下文，分析该词所处的语境。

例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

”（“埋葬”只用于已经死去的事物。

昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。

而今，这一切早已不复存在。

取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。

作者的欢乐只属于失去的故园。

这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

）【训练反馈.巩固提高】五、达标检测阅读下段文字，回答问题：对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。

……因为我常常感到它在②________着一种热情。

③________的山雕，奔驰的鹿群，原野上④________的狂风……按原文在横线上填词：①________②________③________④________2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。

《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)《土地的誓言》导学案学习目标：1.听读课文，感知文意，把握作者的思想感情。

2.揣摩、品味本文具有激情的语言3.培养增强我们热爱故土、热爱祖国的情感。

相关链接走进作者端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。

“九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。

他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。

他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。

抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。

背景介绍1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。

以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。

短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。

从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。

日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。

“九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感，如《憎恨》学习过程：预习检测给加粗字注音炽痛（）嗥鸣（）斑斓（）谰语（）怪诞（）亘古（）默契（）田垄（）蚱蜢（）污秽（）2.指出下列各句运用的修辞手法。

（1）．我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。

（）(2)．在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。

（）(3)．我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。

（）二、朗读课文，自主探究，合作交流。

1.这是一片______的土地（独立思考）2.作者抒发什么情感，发出了怎样的誓言（合作探究）三、拓展延伸“九一八”事迹已经过去了七十多年，有人说，它已经成为历史？可它真正已经成为历史了吗？你能发表一下你的看法吗？（书面表达）四、达标检测阅读下段文字，回答问题：对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。

9.土地的誓言端木蕻良【学习目标】1.结合资料、视频了解写作背景和东北作家群的作品风格。

2.反复朗读，把握情感脉络，体会作者蕴藏在字里行间的浓烈的思想情感。

说出“土地的誓言”的深刻含义。

3. （重点）揣摩品味文中的精彩段落与语句，体会拟人、排比、比喻、呼告等修辞手法的表情达意作用。

【资料链接】1.九一八事变：1931年9月18日，日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳，以武力侵占东北的事件。

9月18日夜10时许，日本关东军为征服中国，按照预谋的计划，自行炸毁沈阳北郊柳条湖附近一段南满铁路，然后诬称系中国军队所为，当即派兵突然进攻中国军队驻守的北大营和沈阳内城。

南京国民政府坚持不抵抗政策。

19日8时30分，北大营、沈阳内城相继为日军占领；中午，东大营及其附近地区也同时失守，沈阳完全陷落。

同日，日军还攻占营口、凤凰城、鞍山、抚顺、安东（今丹东）、长春等20余城。

21日，日本驻朝鲜军队越境增援关东军，一周后侵占了辽宁、吉林两省大部分地区。

10月，日军开始向黑龙江省进犯，11月19日掌声齐齐哈尔。

12月下旬，日军进犯锦州，占领辽西地区，直逼山海关，东北军被迫撤退山海关内，1932年2月5日日军占领哈尔滨。

至此，东北三省全部沦陷。

九一八事变是日本变中国为其殖民地的开始，以后东北三省被蹂躏、奴役达14年之久；也是中国各阶层人民在民族危机的刺激下，掀起空前规模的抗日救国高潮的开始，对中日两国历史均有重大的影响。

2. 东北作家群：是指“九一八”事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。

他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。

他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。

“东北作家群”的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。

2019年七年级语文下册第9课《土地的誓言》导学案新人教版【预习指导】一、预习要求：1．熟读课文3-5遍，能够有感情的朗读课文。

2．能够在文中找出“土地的誓言”的具体内容。

3．能够在原文中勾出体现作者情感的句子。

二、预习检测：1．端木蕻良（1912.9.25—1996.10.5）（）代著名作家、小说家，原名（）2．给加横线的字注音，理解下列词语。

炽痛（）嗥鸣（）斑斓（）亘古（）蚱蜢（）怪诞（）默契（）田垄（）污秽（）镐头（）泛滥（）谰语（）蕻（）3．解释下面词语。

炽痛: 泛滥: 谰语:怪诞: 亘古: 默契: 污秽:三、自学方法指导：1.利用教辅资料，了解相关背景知识。

2．朗诵法一读准字音，解决语音障碍。

二读熟读课文，要求读3遍。

3．圈点勾画法。

勾出每一段的关键词。

勾出文章表现情感的词语。

四、本课与前阶段学习内容的勾连：本单元五篇文章全是在战争年代体现爱国主义的文学作品，但是其表达不一样。

《黄河颂》是以歌词的方式呈现爱国，《最后一课》是法国作家都德以小说的方式呈现爱国，《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》是以散文的方式呈现爱国，《木兰诗》是中国古代以乐府的形式体现爱国。

《土地的誓言》里的呼告手法孩子们第一次接触。

变化人称是第二次出现，初次出现在第一册《我的老师》【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：本文在理解文章的情感上会有障碍，对于一些隽永的语句的理解也会有障碍。

2．教学课时：2课时二、重难点突破1.教学重点感知文章整体内容，并理清作者行文思路。

2.教学难点：精读重要语段，品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。

三、教师解决重难点的方法与手段1．诵读法。

让学生自由读，找出优美句子读，找出关键句子读，找出抒情句子读，通过读，明白作者的情感。

2．圈点勾画法。

理清作者的思路。

3．精讲法。

四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习1．课前按预习要求进行自主预习学习。

2．这篇文章写了一个什么内容，抒发了什么样的情感。