低年级数学教学中学生表达习惯的培养

数学教学中如何培养小学一年级学生的数学表达能力数学是一门需要逻辑思维和准确表达的学科。

在小学一年级，培养学生良好的数学表达能力对于他们的数学学习和思维发展至关重要。

本文将探讨数学教学中如何有效培养小学一年级学生的数学表达能力。

一、认识数学表达的重要性数学表达是指通过口头或书面语言来准确、清晰地陈述数学问题、解题思路和结果的能力。

培养小学一年级学生的数学表达能力对于他们在数学学习中的思维发展和解题能力的提升具有重要意义。

良好的数学表达能力有助于学生更好地理解和记忆数学概念，培养逻辑思维和推理能力，增强问题解决的能力。

二、创设良好的教学环境为了培养学生的数学表达能力，教师需要创设积极、鼓励和互动的教学环境。

在课堂上，教师可以采用讨论、问答和合作学习等方式，鼓励学生积极参与和表达自己的数学思想。

教师要注重倾听和尊重每个学生的观点，鼓励他们勇敢地提出问题、表达自己的疑惑和理解，培养他们敢于思考和表达的能力。

三、提供示范和引导在数学教学中，教师要起到示范和引导的作用。

通过给学生提供范例和例子，教师可以帮助学生学会如何准确地表达数学问题和解题思路。

教师可以通过演示和展示，引导学生用适当的数学符号、语言和图形来描述问题，并逐步指导他们整理和组织思维，形成完整的数学表达。

四、注重语言运用和词汇扩展良好的数学表达能力离不开准确的语言运用和丰富的数学词汇。

教师可以通过课堂活动和练习，引导学生学习和运用数学专用词汇，例如数学操作符、几何名词和数学概念等，帮助他们准确地表达数学思想和解题过程。

同时，教师可以组织一些口头和书面练习，通过编写数学故事和描述数学图形等方式，培养学生的数学语言表达能力。

五、提升解题思维和表达技巧解题思维和表达技巧是数学表达的重要组成部分。

教师可以通过设计一些启发性的问题和情境，激发学生的兴趣和思考，培养他们灵活运用数学知识和技巧解决问题的能力。

在解题的过程中，教师可以要求学生用自己的语言和表达方式来描述思路和解题方法，逐步提升他们的数学表达水平。

如何培养低年级孩子的数学语言表达能力小学生语言能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学学科不可忽视的一个重要任务。

《数学课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑”。

因此从低年级起，培养学生“敢于说、能够说、说清楚”成为教师教学的任务之一。

我们在教学过程中应该积极引导学生参与听、说、读、议等语言实践，让学生乐说、可说、善说，说中有练，练中有说，激发学生的思维，发展学生的智力。

一、创设愉悦的情景，让学生“乐说”。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是最好的老师，要培养学生的语言表达能力，教师必须要想方设法创设让学生乐说的情景，唤起学生心灵的共鸣，激起他们想要表达的欲望，引起他们敢说的兴趣。

通过创设一定的情景激发学生乐说的情感和积极参与表达的兴趣，教学任务不仅能顺利完成，同时还让学生感受到说的喜悦，说的成功。

二、设计合理环节让学生“可说”。

语言是表达思维过程的工具，特别是低年级数学教学的思维过程更要依靠语言来呈现。

例如教材中的让学生说一说“怎样想”、说一说“怎样做”等都是语言表达思维的形式。

让学生“可说”就是教师千方百计给学生提供说的机会，设计可说的环节。

1、新课过程以说为主。

低年级数学教学以形象思维为主，常常借助学具的操作来解决重难点的突破，在教学中我就以说过程，说想法为主。

在教学“1到9的乘法口诀”时，我采取的是小组合作学习，在教“6的乘法口诀”时，学生分小组用6根小棒拼一条小鱼，一共摆6条，都摆完后，引导他们说：摆一条小鱼用6根小棒，然后同组互相说:摆2条…6条用多少根,再由全班一起说;为了让他们理解乘法的意义,都指着小鱼说:一个6是6,…6个6是36,然后让他们自己写出乘法算式,根据乘法算式编出6的乘法口诀。

通过个别说、小组说、集体说等不同形式的练说，既练了嘴，又练了脑。

低年级数学口头表达能力的培养数学是一门重要的学科，对于孩子的学习和发展具有重要的意义。

在低年级阶段，培养孩子良好的数学口头表达能力对于其数学学习和思维能力的发展起着重要的作用。

本文将从培养数学兴趣、提高口头表达技巧和鼓励思维发散等方面探讨如何培养低年级学生的数学口头表达能力。

第一，培养数学兴趣。

在低年级阶段，孩子对数学的兴趣是培养数学口头表达能力的基础。

教师可以通过生动有趣的教学方式，激发孩子对数学的兴趣。

比如，通过故事、游戏等方式引导孩子进入数学的世界。

同时，教师还可以设计一些趣味的数学问题，让孩子能够在解决问题的过程中培养对数学的兴趣。

第二，提高口头表达技巧。

数学口头表达不仅要求孩子具备正确的数学知识，还需要他们能够清晰、准确地表达自己的思想。

为了提高孩子的口头表达技巧，教师可以采用多种教学方法。

例如，教师可以组织小组活动，让孩子们在小组内交流和讨论数学问题，提高他们的表达能力。

同时，教师还可以鼓励孩子们多参与课堂讨论，提问和回答问题，培养他们的表达能力。

第三，鼓励思维发散。

数学思维的发展是数学口头表达能力的基础。

在低年级阶段，教师可以通过一些启发性的问题，引导孩子们进行思维发散。

例如，给孩子们一个简单的数学问题，鼓励他们提出不同的解决方法，并且解释自己的思路。

通过这样的练习，可以培养孩子们的思维发散能力，提高他们的数学口头表达能力。

除了以上三个方面，还有一些其他的方法可以帮助低年级学生培养数学口头表达能力。

例如，教师可以安排一些角色扮演活动，让孩子们通过模拟情景来练习数学口头表达。

同时，教师还可以鼓励孩子们参加数学竞赛，提高他们的竞争意识和口头表达能力。

培养低年级学生的数学口头表达能力是一个需要重视的问题。

通过培养数学兴趣、提高口头表达技巧和鼓励思维发散等方面的努力，可以有效地提高孩子们的数学口头表达能力，为他们的数学学习和思维能力的发展打下良好的基础。

希望本文的探讨能够对广大教师和家长在培养孩子数学口头表达能力方面提供一些启示和帮助。

浅谈小学数学教学中学生准确表达习惯的培养我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？就是培养良好的学习习惯。

”在小学数学教学中，不仅要让学生学习知识，更重要的是要培养良好的学习习惯，然而在数学学习中学生的准确表达习惯也是非常重要的。

爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他的形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。

”语言和思维是紧密联系的，语言是思维的重要表现手段，学生的思维发展和他们准确的数学语言表达是密不可分的。

根据数学学科的特点，发展学生思维的条理性、逻辑性和准确性，在具体的教学过程中教师就应当重视学生准确的数学语言表达习惯的养成，把培养学生的数学语言和学习数学知识紧密地结合起来，只有这样才能让学生更好地学好数学。

一、注意发挥教师语言的导向作用，有步骤有层次循序渐进地训练学生准确表达。

数学是一门逻辑性严密的学科，数学语言的特点是准确、简洁和严谨，而小学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，在语言的组织能力方面相对比较弱，特别是低年级的学生难以用抽象的语言表述。

因此，要让学生达到抽象的数学语言阶段，必须引导学生经历具体数学语言的教学和训练。

教师在平时的教学中就需注意有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生明白应该怎样有条理地表达。

如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，那么他们必定会由“会听”转变到“会说”。

从低年级开始数学教学中教师就应该重视让小学生养成一种用准确的数学语言表述的习惯。

比如：在一年级教材中，要让学生根据一幅情境图，说出相关的数学问题，对于刚入学的学生就有困难，多数无法用数学语言来表达，只会表达一些情景方面的内容，像在编故事一样。

出现这种情况，教师在教学中，出示情境图后，只要用一句很简单的话就能让学生明白该怎么说。

在学生说之前教师就让学生明白“只用两句话和一个问题，说出一道有关数学的解决问题”。

这样就会避免孩子说些无关的话题。

在进行说理训练时，教师予以示范，让学生知道应该怎样有条理地说。

教学篇誗教学研究小学低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究文|张红平《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出了“会用数学的语言表达现实世界”等数学核心素养培养要求，明确了数学语言在数学学科教学中传承、加工和创造的重要地位。

小学低年级学生正处于语言能力形成的初级阶段，因此，教师在数学教学中应要求学生学会运用数学语言完成思维交流，形成良好的数学表达能力，为学生今后应用数学奠定良好基础。

一、小学低年级学生数学语言表达能力培养难题（一）缺乏表达热情在小学阶段，教师想要有效培养学生的数学语言表达能力，首先面对的是学生不愿意表达的问题。

相较于语文等课堂，数学课堂通常相对沉闷，较少有学生愿意主动参与到数学对话活动中主动表达个人的想法和思路。

即便教师提出的问题比较简单，但举手回答的学生人数也十分有限。

数学教学内容相对抽象，容易使学生感到枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致学生出现了“不想说”的情绪和态度。

在学生无法从内心认同数学学科的情况下，将影响学生运用数学语言表达，不利于学生数学表达能力的形成。

（二）缺乏表达信心数学语言为高度抽象专业语言，要求表达内容要有学科特征，保证含义准确、语句简约。

而低年级学生思维、语言等各方面的发展缓慢，面对由符号、图像等构成的数学语言，容易丧失表达信心。

平时尝试运用数学语言交流时，学生因为无法掌握数学符号之间的关联，难以完成自然语言到数学语言的顺利转化。

久而久之，学生不能对自己的数学语言表达水平做出客观的评价，继而怀疑自身是否能够完成数学表达活动。

因此，在数学课堂上，面对教师的提问会出现一些学生举手后立即放下的情况，正是由于学生拥有表达意愿却缺乏表达信心。

（三）缺乏表达能力在数学课堂上，部分学生愿意运用数学语言表达，但也仅是机械性地按照教师的表达方式将数学内容表述完整，在表达自己的想法时则出现了不规范、不完整等问题。

在自然表述的过程中，学生需要有选择性地应用不同数学语言，在更高层次上理解更多数学语言，才能完成语言灵活组合。

如何培养小学生的数学表达能力在学习数学的过程中，培养学生的数学表达能力是非常重要的，因为数学表达能力不仅有助于学生更好地理解数学知识，也可以帮助他们更好地应对日常生活和工作中的数学问题。

在此，我将分享一些培养小学生数学表达能力的有效方法。

1. 提高数学词汇量数学语言是一门专业术语，很多数学概念和方法都需要特定的语言来描述。

因此，提高数学词汇量是培养小学生数学表达能力的重要一步。

通过在课堂和课外阅读数学书籍来扩大数学词汇量，多向学生介绍数学术语的含义和用法，让学生在使用数学语言时更加自信和自然。

2. 练习口算和普通话在学生的语言能力中，口算下意识往往更加高效。

因此，练习口算是提高数学表达能力的重要一步。

此外，对于小学生来说，培养良好的标准普通话是必要的。

良好的普通话语态可以提高学生的表达清晰度，在数学省思中发挥决定性作用。

3. 多做数学问题与解题思考数学领域有很多问题和难点需要思考和解决。

而多做数学问题和进行解题思考，可以激发学生的数学思维和表达能力。

在学生学习数学知识的同时，要鼓励他们通过不断的思考与尝试，来提高对数学问题的分析和解决能力。

同时，让学生以多种方式表达数学想法，比如口述、绘制图形、写作等等，这可以帮助学生更好地理解概念。

4. 分组讨论在数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们形成讨论氛围。

通过这种方式，他们可以共同探讨数学问题，并提出各自的想法。

教师可以在小组内拓展一些讨论话题，鼓励学生交换意见和观点，并引导他们使用数学语言表达自己的观点。

这种方式可以让学生在实践中提高自己表达和交流能力。

5. 鼓励作文让学生写作也是提高数学表达能力的有效方式。

鼓励学生写作，可以锻炼他们的表述能力和思考能力，并通过写作展现数学知识。

例如，许多数学概念和方法都需要用文字来描述，通过让学生写短文来描述概念、解释过程等，可以帮助学生更好地掌握数学知识并提高表述能力。

总之，培养小学生的数学表达能力是学习数学的关键之一。

浅谈小学数学教学中学生表达能力的培养《义务教育数学课程标准（2022版）》明确指出，数学课程要培养学生的核心素养是：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

不同学段，课程标准对学生数学语言表达能力的要求也有所不同。

由此可见，数学语言表达能力的重要性。

而在小学数学课堂教学实践中，我们会发现有的学生怕说错而不敢说，而有的学生想说又不知从何说起，还有的学生根本就不愿意开口说，那么在教学中如何培养学生的数学语言表达能力，也将成为教师需要思考和研究的课题。

一、小学数学表达能力培养现状分析笔者对本校低、中、高三个年级段的学生按班级进行抽样调查，结果显示：能够准确、规范使用数学语言表达解题思维过程的学生占25.9%，4.8%的学生存在表达上含糊不清，表达能力一般的占69.3%。

基于以上情况笔者认为在当前小学数学教学中，学生语言表达能力不佳的原因：一是小学生自身语言表达能力较差。

小学高年级学生的语言表达能力稍好一点，而低年级和中年级的学生语言表达能力略有欠缺，这是普遍现象。

因为学生随着年龄的增长，数学逻辑思维能力得到发展和增强，这是一种自然的生理现象。

二是数学老师在课堂上不重视学生语言表达能力的培养。

他们普遍认为数学教学任务就是教给学生基础的数学知识和能力，而语言表达能力则是语文老师需要培养的，这样的观念就导致数学老师对于学生语言表达能力培养不够重视，学生在数学课堂上表达能力自然有所欠缺。

三是学生在数学课堂上的表达机会较少。

学生表达能力不是一朝一夕可以养成的，繁重的教学任务和追求高效的教学效果，导致数学老师忽略了学生语言表达能力培养的作用，更多的是老师“只重结果，忽视过程”“只需会做，不必表达”主导整个课堂。

这样的教学，导致学生在数学课堂上表达自己想法的机会较少，长此以往下去学生的语言组织能力和语言逻辑能力都会相对应下降，最终导致学生语言表达能力欠缺。

四是受到班级人数的影响。

低年级学生数学语言表达能力的培养生活中，我们常常用到“能说会道”这个成语，意思是指一个人很会说、很能说，即表达能力强。

很多人以为，表达能力的培养是语言学科的任务，其实不然，小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，所以，数学课同样要注意培养学生的表达能力。

因为低年级的学生年龄小，语言发展尚不完备，习惯用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。

因此，数学老师应意识到在数学课中培养学生表达能力的重要性。

作为低年级的数学老师，要关注学生语言表达能力的培养，让学生在数学课堂中，成为一个想说、敢说、会说的能手。

现针对低年级的数学教学，谈一下数学课堂中如何培养学生的表达能力。

1.创设有趣的情景，激发学生的表达低年级学生生性活泼，喜欢表现自己，可又不善于表现自己。

所以，在数学教学中若能适时引导，将能发掘出巨大的潜能。

因此，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种策略，促使学生想说话，会说话。

让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练数学语言。

例如，在教学《平移与旋转》我创设了这样的一个情境，在上课伊始，我在讲桌上放了一颗象棋棋子，一个果奶瓶，要求用棋子从桌子的另一头开始想办法击中果奶瓶，但是棋子不能离开桌面。

同学们的热情很高，纷纷跃跃欲试，然后我找了几个试了试，他们不约而同的采用了用手猛然推棋子，利用惯性将瓶子击倒的方式。

这时我提问：“棋子是怎样运动的？”学生的回答应接不暇，犹如一石激起千层浪。

有的说棋子是很快划过去的，有的说棋子是直直的运动的，有的说棋子是沿着桌面水平移动的……。

这时我顺水推舟：“像这样的运动就叫平移。

”由于创设了有趣的情景，激发了学生乐说的情感，使得学生的语言表达水到渠成。

2.运用常用句式，规范学生的表达鉴于低年级学生的语言表达用词不够精确，缺乏简练，逻辑性不强的弱点，我们可以根据根据学生的语言发展的情况和教学内容的变化，教给学生一些常用的句式，使表达趋向于准确和简练。

在应用题教学中，我们让孩子说解题思路时，可以让学生用常用的关联词语来促进学生说话的完整性。

如何培养低年级学生数学课堂的语言表达能力(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--数学表达能力是数学语言能力的最直接的体现。

华罗庚先生曾提出学生在数学表达上要“想得清楚，说得明白，写得干净。

”事实上,学生学习数学时遇到的很多困难都是由于不能理解数学语言的意义和不能正确使用数学语言而引起的。

小学生数学语言表达能力训练对于数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展以及数学思想方法的掌握与应用都很重要。

要培养小学低年级学生的数学语言表达能力，在课堂教学中教师和学生都要发挥积极作用。

一、教师的准确示范培养学生数学语言表达的准确性小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是片面而不准确的。

但是儿童具有很强的模仿力，教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用。

要培养学生的数学语言表达能力，首先得要求教师语言要规范，给学生做出榜样。

在备课时要注意备教师的数学语言，用准确、简明、前后、逻辑性强的教师语言让学生模仿。

数学语言规范的教师，其学生的表达能力也较强。

因此，教师要不断提高自身的语言素养，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

数学教学中有很多数学名词。

它们的名字有的是数学家经过一定的科学依据来命名的如“正方形”、“长方形”等各类形状和立体图形的名称。

有的是人们在生活中习惯了的说法，如“加数”、“被减数”等。

这些数学名词在使用时都要求非常准确。

因此，在第一次学习这些内容时教师就必须准确的告诉学生这些数学名词的名称，并要求学生准确的复述。

在以后的教学中教师也要准确使用，给学生起一个示范作用，促进学生准确使用这些数学名词。

二、教师的有效提问培养学生数学语言表达的完整性低年级特别是刚入学的小学生语言表达还不完整。

语言表达的完整性体现的就是思维的完整性。

此时我们可以通过有效的提问来引导他们学说完整的话。

要求他们尽量把每一句话都说得完整，能够准确地表达自己的思想感情。