大学英语教师胜任力模型的构建

高校教师胜任力模型的构建的开题报告
一、选题背景
高校教师的胜任力被认为是影响教学质量的关键因素之一。

然而，在现实中，教师的职业发展和培养往往缺乏科学的指导和方法。

因此，建立高校教师胜任力模型，可以为高校教师的职业发展提供科学的指导和方法。

二、研究目的
本研究旨在构建高校教师胜任力模型，以指导高校教师的职业发展和培养。

三、研究内容和方法
本研究的内容包括高校教师应具备的胜任力要素及其量表构建。

研究方法包括文献综述和实证研究。

文献综述将以查找相关理论、文献和实践经验为主要手段；实证研究将采用问卷调查法，并通过因素分析和结构方程模型来验证胜任力模型的构建。

四、预期结果
本研究将构建高校教师胜任力模型，并证实模型的有效性和可信度。

该模型将为高校教师的职业发展和培养提供科学指导，有助于提高教师的教学质量和综合素质。

五、研究意义
本研究的意义在于，通过构建高校教师胜任力模型，为高校教师的职业发展和培养提供科学指导，促进教师的个人和职业成长，提高教学质量和教育教学管理水平。

大学教师胜任素质模型建立及选拔中的应用作者：罗怡天来源：《赢未来》2017年第08期摘要：如何有效选拔合格的大学教师需要一套全面的标准以胜任力理论和“冰山模型”相关理论为指导构建的大学教师胜任素质模型包括知识，技能，角色定位，价值观与动机。

关键词：大学教师，胜任模型，冰山模型，选拔应用大学教师因败德行为而上新闻头条的次数和频率令人侧目，性骚扰、学术造假，甚至有极个别教师在课堂上宣扬分裂国家的极端思想，这些事件都说明了在我国大学中有部分不符合职业要求的教师。

不仅招进来师德不好的教师，也没有及时淘汰这些不符合规范的教师，对此，大学的人事制度显然应该为此负担相当的责任。

为了解决此类问题，本文试图建立一个大学教师的胜任模型，以此帮助大学更好地鉴别教师的能力与品格，选拔出优秀合格的人员，淘汰掉不合格的人员。

一.胜任力，胜任素质模型与冰山模型“胜任力”这个概念最早是于1973年由哈佛大学教授麦克利兰提出，指的是那些真正能影响工作绩效的个人条件和行为特征。

这个概念提出的背景是麦克利兰教授发现传统的智力和能力倾向测验并不能预测职业的成功或者生活中的其他重大成就，于是主张直接从工作实际入手，分辨出每项工作所需要的能力与素质。

胜任力有两个重要特征：第一是关键性，胜任力的高低很大程度上决定着工作者能否高质量地完成工作，同时能够有效地区分以及预测出工作者绩效的优劣。

第二是相对性，胜任力并不是一成不变的，它与工作环境，工作条件以及岗位特征相适应，不仅不同岗位所需要的胜任力有所差异，同一岗位在不同的工作环境下所需要的胜任力也可能相差甚远。

如酒店中常见的服务员，普通的商务酒店对服务员的要求不高，大多数人都能够达到。

但是五星级的酒店对服务员则有另外的高要求，不仅要更高的学历，外语也必须达到一定级别。

胜任素质模型指的是特定岗位所需要的胜任力特征的总和。

“冰山模型”同样由麦克利兰提出，把个体素质划分为“冰川之上的部分”和“冰川之下的部分”。

岗位胜任力模型构建岗位胜任力模型构建岗位胜任力模型构建是一个重要的人力资源管理工具，它能够帮助企业确定岗位要求，招聘合适的人才，评估员工的绩效表现，以及提供发展和培训的方向。

下面将详细介绍岗位胜任力模型构建的重要步骤和方法。

首先，构建岗位胜任力模型需要明确岗位的要求。

这包括了对岗位的职责和任务进行全面的分析，确定所需的技能、知识和经验，以及了解岗位对个人素质和行为特征的要求。

这一步骤可以通过与现有员工、直接上级和相关部门的沟通来完成。

其次，根据岗位的要求，确定关键绩效指标。

这些指标应该能够客观地衡量员工在岗位上的表现，包括工作成果、工作质量、工作效率等方面。

通过制定明确的绩效指标，可以帮助员工明确工作目标，并提供评估和反馈的依据。

接下来，分析岗位所需的能力和素质。

这包括了技术能力、沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等方面。

通过对岗位所需能力和素质的分析，可以帮助企业确定招聘和培训的重点，以及提供员工发展的方向。

然后，对岗位进行胜任力评估。

这是一个关键的步骤，利用胜任力评估工具，可以帮助企业确定员工是否胜任岗位。

胜任力评估可以包括面试、测试、案例分析等多种方法，通过对员工能力和素质的评估，可以帮助企业选择合适的人才，并为员工提供个人发展的建议。

最后，根据胜任力评估的结果，制定培训和发展计划。

通过培训和发展计划，可以帮助员工提升自己在岗位上的表现，提高胜任力。

培训和发展计划应该根据员工的具体需求和岗位要求进行定制，包括了技能培训、知识学习、职业规划等方面。

综上所述，岗位胜任力模型构建是一个系统性的过程，通过对岗位的要求和员工能力的分析，可以帮助企业招聘合适的人才，提高员工在岗位上的绩效表现，以及提供员工发展的方向和机会。

通过合理使用岗位胜任力模型构建，企业可以提高人力资源的管理效能，提升组织的竞争力。

2023年12月 第40卷 第6期西南科技大学学报：哲学社会科学版Journal of Southwest University of Science and TechnologyDec. 2023Vol. 40 No. 6高校教师教学胜任力指标体系的理论建构与改进路径全守杰 陈相含（广东技术师范大学教育科学学院 广东广州 510665）【摘要】高校教师教学胜任力是衡量高校教师整体素质与能力的重要指标，同时也是彰显高校整体教学水平的关键因素。

基于高校教师教学胜任力指标体系的研究与构建，对388位高校教师进行了问卷调查，并辅以学生访谈，发现高校教师教学胜任力整体处于良好水平，但通识知识与数字素养等薄弱环节仍需提升，且总体上高校为教师提供的支持与保障有限。

为了更加有效地提升高校教师教学胜任力，应当积极引导高校教师自主发展、推动高效管理体制的改革与创新、建立教学胜任力评价标准和发展体系。

【关键词】高校教师；教学胜任力；指标体系；教师评价【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1672-4860（2023）06-0088-10收稿日期：2023-04-21 修返日期：2023-06-22作者简介：全守杰（1982-），男，壮族，广西贺州人，教授，博士（后），博士生导师。

研究方向：高等教育原理与政策。

陈相含（1997-），女，汉族，山东日照人，硕士在读。

研究方向：职业教育原理与政策。

基金项目：广东省教育科学规划（高等教育专项）：新时代高校教师教学胜任力的培养机制与实施路径研究，项目编号：2021GXJK343；教育部优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划：高校青年思想政治理论课教师的职业认同研究，项目编号：19JDSZK164。

·感谢匿名审稿人对本文的建议，作者文责自负。

2019年9月，教育部发布的《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）中提出，要引导教师潜心育人，重点面向新入职教师和青年教师，以提升教学能力为目的，开展岗前和在岗专业科目培训[1]。

胜任力素质模型构建
胜任力素质模型是一种通过识别和评价拥有应对任务所需要素质
能力的行为力量，以从绩效改善中得以或缩短开发路线时间的一种模式。

模型是一种供业务决策使用的框架，可以帮助企业确定胜任性的
测量标准，以便找出与原本或设定的目标最匹配的工作能力。

模型的
结构应量身定制每个企业的特定行为准则，且把能力完整地体现出来：具体就是，需要考虑的范围、能力的深度以及目标和衡量的重点等等。

建立胜任力模型在雇佣及留用决策中发挥着十分重要的作用，它可以
帮助公司更有效地集中精力和分配资源，招聘符合所需要岗位及岗位
要求的优秀员工，迅速培养更精干的员工队伍。

2023-11-10•翻转课堂概述•高校教师翻转课堂教学胜任力模型构建的必要性目录•高校教师翻转课堂教学胜任力模型构建的方法与步骤•高校教师翻转课堂教学胜任力模型的主要构成要素•高校教师翻转课堂教学胜任力模型的应用与推广•高校教师翻转课堂教学胜任力模目录型构建的未来展望翻转课堂概述01翻转课堂是一种新型教学模式，学生在课前通过观看教学视频、完成预习作业等方式自主学习知识点，而课堂时间主要用于讨论和深化学习。

翻转课堂的目标是帮助学生更好地理解和掌握知识，同时培养学生的自主学习和合作学习能力。

翻转课堂定义翻转课堂将学生作为学习的主体，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自主掌控学习进度和方式。

翻转课堂特点以学生为中心翻转课堂不受时间和地点的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，同时可以根据自己的学习进度和方式进行调整。

灵活的学习方式通过反复观看教学视频、与同学讨论和深化学习，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

强化学习效果翻转课堂实施流程教师根据教学内容和教学目标制作教学视频，同时提供相关的学习资料和预习作业。

制作教学视频学生自主学习课堂讨论和深化学习反馈与评价学生在课前观看教学视频、完成预习作业，自主学习知识点。

课堂上，学生与教师和同学进行讨论，深化对知识点的理解和掌握。

教师根据学生的学习情况和反馈进行评价和总结，同时调整教学策略和方法。

高校教师翻转课堂02教学胜任力模型构建的必要性通过翻转课堂的教学模式，教师需要掌握新的教学技能和策略，从而提升其教学水平。

增强教学能力拓展专业知识增强交流合作能力翻转课堂要求教师对所教授的学科有更深入的理解和掌握，从而能够更好地为学生提供指导。

翻转课堂强调学生与教师、学生与学生之间的互动，这需要教师具备良好的交流合作能力。

03提升高校教师专业发展水平0201增强学生学习动力通过翻转课堂，学生可以在课前预习，课堂上与教师和同学进行深入讨论，这有助于增强学生的学习动力。

- 30-校园英语 / 高等教育大学公共英语教师教学能力的构建曲阜师范大学公共外语教学部/仲蕾【摘要】公共英语课程是大学生的一门必修基础课程，其目标是培养学生的英语综合应用能力。

大学生英语学习效果的优劣在很大程度上受英语教师教学能力的影响。

在分析大学公共英语对教师能力的要求后，文章提出从顺应时代发展、提高自身专业水平和教学反思及优化评价机制方面构建大学公共英语教师教学能力，促进英语教师教学水平和教学质量的提升。

【关键词】大学公共英语 教学能力 构建在当今社会发展形势下，英语已经成为世界使用最广泛的国际通用语，成为重要的交际交流工具。

为了强化与世界的交流，适应新时期的社会需要，对于大学生这一即将步入社会的群体，英语学习显得尤为重要。

大学校园缺乏必要的英语语言环境，参加公共英语课程是学生学习英语的主要途径，而公共英语教师的素质和能力在很大程度上影响着学生的学习动机和效果。

教学能力，是教师职业素质的核心内容，是教师为了实现教学目标，取得教学效果所具有的综合能力。

因此，为了提高大学公共英语课程教学的有效性，强化对英语教师教学能力的构建至关重要。

一、大学公共英语对教师教学能力的要求1.教学表达能力。

大学公共英语是兼具工具性和人文性特征的重要课程。

英语既是教学内容又是课堂语言。

这就需要公共英语教师具备较强的教学表达能力，帮助学生完成英语知识体系的构建。

教学表达能力是大学英语教师的基本能力要求。

主要表现在以下三个方面：第一，口语表达能力。

大学公共英语教师要具备良好的口语表达能力，能够在课堂教学中通过清晰、流利的英语向学生传递准确、规范的信息；同时还要具备较好的汉语表达能力辅助英语教学。

第二，教学文本表达能力。

教学文本表达能力要求教师能够在课堂教学中通过传统板书或现代多媒体来向学生有效传递教学信息，书写规范工整，板书内容科学精炼，布局实用新颖，多媒体课件内容丰富，突出教学难点和重点。

2.教学设计能力。

要想切实提高大学公共英语教学的有效性，要求英语教师必须具备良好的教学设计能力，能够利用解决教学问题的最优方法和策略引导学生自主学习，进而促进学习效果的提高。

大学英语教师课程思政教学能力的结构模型建构大学英语教师是一个特殊的职业，他们需要不仅像传统教师一样具有教学技能，还需要具备社会思想教育能力，为学生提供社会思想教育能力及其影响。

本文旨在从结构化角度来研究大学英语教师课程思政教学能力的构成。

首先，教学技能是大学英语教师课程思政教学能力的基础，它包括课程设计能力、教学方法能力和教学管理能力。

课程设计能力包括确定本学期的课程主题、安排课程内容、选择有效的教学方法和评价措施以及根据学生的反馈及时调整教学内容。

教学方法包括如何设计有效的活动来营造实践性的课堂氛围，培养学生的参与意识和创造性思维，并结合课堂教学对学生进行情感教育。

教学管理能力指能够有效地利用有限的时间和资源，协调学生学习过程，维护课堂秩序，激发学生学习积极性。

其次，社会思想教育能力是教师要具备的重要素质，因为在当今社会复杂多元的背景下，大学英语教师要对学生的思想和价值观具有高度敏感度和责任感，并能够培养学生的健康乐观、社会公正观念，培养学生面对复杂问题的思维能力和社会责任感，他们还要关注国家的政策法规，启发学生的思想和认识，提升学生的道德修养、社会实践能力和社会责任感，从而使学生从实践中从认识社会。

最后，学术思维能力是大学英语教师课程思政教学能力的重要组成部分，它包括思维灵活性能力、思维定势性能力、知识结构化能力以及学术分析能力。

思维灵活性能力指教师能够提出具有创造性、切实可行的解决方案，从而有效改善课堂教学环境。

思维定势性能力指教师在教学中熟练运用教学方法，如讲评、分析、折衷、推理等，从而推动学生的学习，激发学生的思考。

知识结构化能力是指教师能够将课堂知识系统化，从而使学生更好地理解和记忆；学术分析能力是指教师能够在实践中深刻理解概念，总结出知识点，指导学生形成深刻的学习体验。

综上所述，本文提出了大学英语教师课程思政教学能力的结构模型，由教学技能、社会思想教育能力和学术思维能力三个维度组成。