如何提高小学生解决问题的能力
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明确 知道 了 已知条件和所 需解 决的问题 ，为后面分析数量关 系，探 究问题的方 法做好铺垫 。 如：一个圆形花坛 ，直径 为 ５ 米 ，这个 花坛占地多少平 方米 ？
学生 的创新精神 ，巩 固学生数学知识技 能，并掌握解决 问题 的思想
和方法 。
是通过题 目的文理、事理与算理，把握题 目的数量关系 ，从而寻找
解题的方法与途径 。 例如 ：在教学 “甲乙两辆汽车 同时从东西两地相 向开 出，甲车 每小时行 ５ ６千米 ，乙车每小时行 ４ ８千米 。４小时后两车还相距 ３ ５ 千米 。东西两地相距 多少千米 ？ “ 这道题 时我让学生根据 自己的理
《 新课程标准 》提 出：“ 使 学生能够解释和 掌握所 学知识，并且 能够运 用这 些知识 去解 决 日常生活 和生产 劳动 的一些 实际问题 ” 。 “ 解 决实际问题”是数学教学的一个重要 目标 ，更是数 学教学的一
个重要内容 。 培养学生解决问题的能力是使学生能够运用所学数学
知识解决简单的实际问题的重要途径。学生解 决实际问题能力的缺 失一直是数学教学的 “ 瓶颈”，如何突破这个 “ 瓶颈”，切实提高 学生解决数学问题的能力，已成为小学数学教学中一个需要迫切解
知数量 的数学题 。而解决 问题教学是 以现实生活 中的实 际问题 为背
景 ，题材选择更加开放 ，信息资源更加丰 富，表达形式更加生动活
基于现在学生解决 问题的现状 ，我继续沿用 了老教材的教学方法那
就是指导学生学画线段 图。让学生学会运用线段图解决 问题，主要
泼 。解 决问题 的教学有利于培养学生解决 问题 的意识和 能力 ，培养
如 何提 高 小 学 生解 决 问题 的能 力
河北省迁安市杨店子镇小 孟凡朋
摘要 ：新课程改革背景下 ，小学数学教学在许多方面发生 了重大变化 ，新教材不再专 门设置应用题的教学单元 ，而是强调从运算的意义 和数学思想方法出发 进行解决问题的教学 。解决实际生活中的数学问题 ，是培养学生应用数学能力的重要途径 ， 历来也是数学教学实际活动 中的重难点 ， 在小学数学教学活动过程中有着举足轻重的作用 。要提高学生解决 问题的能 力 ， 就要从培养学生的仔细审题开始 ，交给他们一
新课程改革背景下， 小学数学教学在许多方面发生 了重大变化 ， 从 “ 应用题 ”到 “ 解决问题 ”的转上，也将其拆分到加、减、乘、除等基本的运算之中 ，在呈
现形式上也更加注重学生的主动参与。 以往的应用题教学主要是根 据 日常生活和生产 中的实际 问题 ，用文字 、语言 、图形叙述 出一些 已知数量和未知数量 ，以及它们之 间的关系 ，运用 四则运算求 出未
解 画出线段 图，从线段 图中学 生很快就发现原来东西两地 的距离＝ 甲车行驶 的路程＋ 乙车行驶 的路程＋ 相距 的路程 ，问题也就迎刃而解 了。通过 线段 图学生尝到了甜 头，所 以在后面 的教 学中我尽量让 学
生学画线 段图，通过长 期的指 导与积 累学生解决 问题 的能力有 了明 显的提 高。再讲 五年 级有关分数应用 题时，画线段 图能更 好的让学 生理解谁 是单位 “ １ ”。 ２ 、应 用课本例题变题 ，培 养学生解 决问题 的能力 教材中的例题都是很典型的，是经过精选，具有代 表性的。从 事好例题教学，不仅能加深概念、法则、性质等基础知识的理解和 掌握，更重要是在 开发学 生智力 ，培养和提高学生解决问题的能力 。
反复 、仔细 、边读边想的 良好习惯 。使题 目的条件和 问题及其关系 在学生头脑 中建立起完整 的印象 ，为正确分析数量关系和解决 问题 创设 良好 的前提条件 。 学会摘录 。在现在 的教材 中， “ 解决 问题 ”不再是 以往单调 的 文字叙述 ，而是 图文结合 ，穿插在各个章节 的很多数学 问题都是 以 现实生活情境 的形式呈现 的。但是解决 问题所需要 的条件没有直接 呈现给学生 ，学生 需要经历一个收集信 息的过程才 能分析 问题 ，解
些解决 问题的办法 ， 并使学 生能灵活运用这些方法 ， 解决实 际生活 中的一 些问题 。从而达到小学数学 《 新课程标准 》中规 定的目标 。
关键词 ：小学 数学 新课程 解决 问题
有效提高学生学习数学和解决问题的能力，从而也减少了因看题 不 清 而导致错误的 比率。 二、提供解 决问题的 “ 拐杖” 。 ｌ 、学画线段图 现在 的解决问题多数都渗透与计算 教学之后，几乎没有单独的 体系。因此，现在许多教师都感觉到现在的学生解 决问题 的能力越 来越差，特别是一些中下生 在改进对学生的学法指导的基础上 ，
３ 、 变题就 是改变 原来例题 中的某些 已知条件和 问题 ， 使之成为
一
个新例题。如教学五年级下册长方体的体积。一个长方体，长是
７厘米，宽是 ４厘米，高是 ３厘米，它的体积是多少 ？学生根据 已 经学过的长方体体积公式算 出体积 ，用长乘宽乘高得出 。现在老师 把例题变一下 。已知体积和例题中的任意一个条件 ，能求 出另外一
个 吗？教师这样变题让学生认真思考 ，使他们表现 出积极思维 的过
程 。获取例题上没有 的新知识 。从而开发学生智力 ，提高解决 问题
的 能力 。
决 问题 。信 息摘录 的方式可 以多样化 ，特别是低年级 的学生 ，有助 于 小学生理解关键词 ，更 重要 的是，学 生通过信息 的解读和摘录 ，
决的 问题。在平常的教学工作中注重总结反思这方面的情况，找出
部分原因，采取了相应的措施，取得了一些效果，现在主要谈谈我
的体会。 。
一
、
仔 细审题 。弄清题 意。
审题是 “ 解决 问题 ”的重要环节之一。审题就是要审清题 目中
的 已知条件 、所求 问题和数量关系 。读题时，要训练学生多读几遍 题 目，同时做到不添字 ，不漏字 ，不读错字 。培养学生独立读题 、
学生 的创新精神 ，巩 固学生数学知识技 能，并掌握解决 问题 的思想
和方法 。
是通过题 目的文理、事理与算理，把握题 目的数量关系 ，从而寻找
解题的方法与途径 。 例如 ：在教学 “甲乙两辆汽车 同时从东西两地相 向开 出，甲车 每小时行 ５ ６千米 ，乙车每小时行 ４ ８千米 。４小时后两车还相距 ３ ５ 千米 。东西两地相距 多少千米 ？ “ 这道题 时我让学生根据 自己的理
《 新课程标准 》提 出：“ 使 学生能够解释和 掌握所 学知识，并且 能够运 用这 些知识 去解 决 日常生活 和生产 劳动 的一些 实际问题 ” 。 “ 解 决实际问题”是数学教学的一个重要 目标 ，更是数 学教学的一
个重要内容 。 培养学生解决问题的能力是使学生能够运用所学数学
知识解决简单的实际问题的重要途径。学生解 决实际问题能力的缺 失一直是数学教学的 “ 瓶颈”，如何突破这个 “ 瓶颈”，切实提高 学生解决数学问题的能力，已成为小学数学教学中一个需要迫切解
知数量 的数学题 。而解决 问题教学是 以现实生活 中的实 际问题 为背
景 ，题材选择更加开放 ，信息资源更加丰 富，表达形式更加生动活
基于现在学生解决 问题的现状 ，我继续沿用 了老教材的教学方法那
就是指导学生学画线段 图。让学生学会运用线段图解决 问题，主要
泼 。解 决问题 的教学有利于培养学生解决 问题 的意识和 能力 ，培养
如 何提 高 小 学 生解 决 问题 的能 力
河北省迁安市杨店子镇小 孟凡朋
摘要 ：新课程改革背景下 ，小学数学教学在许多方面发生 了重大变化 ，新教材不再专 门设置应用题的教学单元 ，而是强调从运算的意义 和数学思想方法出发 进行解决问题的教学 。解决实际生活中的数学问题 ，是培养学生应用数学能力的重要途径 ， 历来也是数学教学实际活动 中的重难点 ， 在小学数学教学活动过程中有着举足轻重的作用 。要提高学生解决 问题的能 力 ， 就要从培养学生的仔细审题开始 ，交给他们一
新课程改革背景下， 小学数学教学在许多方面发生 了重大变化 ， 从 “ 应用题 ”到 “ 解决问题 ”的转上，也将其拆分到加、减、乘、除等基本的运算之中 ，在呈
现形式上也更加注重学生的主动参与。 以往的应用题教学主要是根 据 日常生活和生产 中的实际 问题 ，用文字 、语言 、图形叙述 出一些 已知数量和未知数量 ，以及它们之 间的关系 ，运用 四则运算求 出未
解 画出线段 图，从线段 图中学 生很快就发现原来东西两地 的距离＝ 甲车行驶 的路程＋ 乙车行驶 的路程＋ 相距 的路程 ，问题也就迎刃而解 了。通过 线段 图学生尝到了甜 头，所 以在后面 的教 学中我尽量让 学
生学画线 段图，通过长 期的指 导与积 累学生解决 问题 的能力有 了明 显的提 高。再讲 五年 级有关分数应用 题时，画线段 图能更 好的让学 生理解谁 是单位 “ １ ”。 ２ 、应 用课本例题变题 ，培 养学生解 决问题 的能力 教材中的例题都是很典型的，是经过精选，具有代 表性的。从 事好例题教学，不仅能加深概念、法则、性质等基础知识的理解和 掌握，更重要是在 开发学 生智力 ，培养和提高学生解决问题的能力 。
反复 、仔细 、边读边想的 良好习惯 。使题 目的条件和 问题及其关系 在学生头脑 中建立起完整 的印象 ，为正确分析数量关系和解决 问题 创设 良好 的前提条件 。 学会摘录 。在现在 的教材 中， “ 解决 问题 ”不再是 以往单调 的 文字叙述 ，而是 图文结合 ，穿插在各个章节 的很多数学 问题都是 以 现实生活情境 的形式呈现 的。但是解决 问题所需要 的条件没有直接 呈现给学生 ，学生 需要经历一个收集信 息的过程才 能分析 问题 ，解
些解决 问题的办法 ， 并使学 生能灵活运用这些方法 ， 解决实 际生活 中的一 些问题 。从而达到小学数学 《 新课程标准 》中规 定的目标 。
关键词 ：小学 数学 新课程 解决 问题
有效提高学生学习数学和解决问题的能力，从而也减少了因看题 不 清 而导致错误的 比率。 二、提供解 决问题的 “ 拐杖” 。 ｌ 、学画线段图 现在 的解决问题多数都渗透与计算 教学之后，几乎没有单独的 体系。因此，现在许多教师都感觉到现在的学生解 决问题 的能力越 来越差，特别是一些中下生 在改进对学生的学法指导的基础上 ，
３ 、 变题就 是改变 原来例题 中的某些 已知条件和 问题 ， 使之成为
一
个新例题。如教学五年级下册长方体的体积。一个长方体，长是
７厘米，宽是 ４厘米，高是 ３厘米，它的体积是多少 ？学生根据 已 经学过的长方体体积公式算 出体积 ，用长乘宽乘高得出 。现在老师 把例题变一下 。已知体积和例题中的任意一个条件 ，能求 出另外一
个 吗？教师这样变题让学生认真思考 ，使他们表现 出积极思维 的过
程 。获取例题上没有 的新知识 。从而开发学生智力 ，提高解决 问题
的 能力 。
决 问题 。信 息摘录 的方式可 以多样化 ，特别是低年级 的学生 ，有助 于 小学生理解关键词 ，更 重要 的是，学 生通过信息 的解读和摘录 ，
决的 问题。在平常的教学工作中注重总结反思这方面的情况，找出
部分原因，采取了相应的措施，取得了一些效果，现在主要谈谈我
的体会。 。
一
、
仔 细审题 。弄清题 意。
审题是 “ 解决 问题 ”的重要环节之一。审题就是要审清题 目中
的 已知条件 、所求 问题和数量关系 。读题时，要训练学生多读几遍 题 目，同时做到不添字 ，不漏字 ，不读错字 。培养学生独立读题 、
