高中数学高效课堂技巧

运用“问题驱动”教学方法实现高中数学高效课堂摘要：随着人们对高中数学教学的不断重视，为了更好的提高数学的教学质量，以及学生的数学学习效率。

在高中数学的教学过程中可以采取问题驱动的教学策略，从而不断的激发学生的数学学习潜力。

本文主要研究分析一下如何利用问题驱动在高中数学教学中构建高效课堂。

关键词：问题驱动；高中数学；高效课堂引言：在高中数学的教学过程我们可以发现很多的数学内容都是存在一定的联系的，也就是说让学生学习好基础的数学知识，并不断地提高自己的数学学习兴趣，就可以逐类旁通了，在高中数学的教学过程中利用问题驱动的教学方式，可以很好的激发学生的数学学习兴趣。

一、问题驱动构建高效课堂的策略研究（一）教学内容的科学引导在上文中我们说到了高中数学内容之间都是具有一定的联系，也就是说每一个章节的逐渐的数学难度是逐渐提高的，而最基础的就是每一个章节的新内容。

比如说在高一数学学习函数的时候，教材就首先引导学生们回忆初中时学习的函数知识，在初中的时候学生学习的函数表示主要有三种：解析法、图像法和列表法，其中的解析法就是利用数学公式表示两个变量之间的关系，例如Y=2X，这一类的函数图形就是解析法可以解决的。

还有图形法就是利用图像来表示两个变量的关系，就是说建立一个平面的X轴和Y轴，然后给定一些数据，将两个变量的发展关系，利用图象的方式进行表示。

最后一种就是列表法，就是列出表格来利用表格数据的方式来表示两个变量之间对应的关系。

如下图所示。

X 1 2 3 4 5Y 2 4 6 8 10（二）新课的导入问题的设计在学习高中函数知识的过程中还是需要初中函数作为一个很好的基础，比如说上文中我们谈到了函数的表示方式，解析法、图象法和列表法。

那么老师就据此为导向，向学生们进行提问，什么样变量发展可以本成为函数变化，函数都有那些相似的特征？在老师提问之后，学生们就可以进行谈论和研究，为了更好的学生们了解函数的定义，老师可以给学生们举一个例子。

如何构建高中数学教学的高效课堂【摘要】本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂的教学改革。

【关键词】构建高中数学教学高效课堂【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0138-01新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。

而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直关注的话题。

一高中数学课堂教学存在的问题1.热情不够在课堂教学中教师缺乏激情和热情，使得学生更加没有激情和热情来配合老师完成教育教学任务。

在调查中，有学生反映，某某老师上课无精打采，一点精神和激情都没有。

现在学生学习任务繁重，为了应对各种选拔、考试，已疲惫不堪，再加上一部分学生对数学学习不感兴趣，这些同学就要靠老师在上课时极强的感染力来打动他们。

2.重数学知识技能学习片面强调知识技能掌握，片面强调大量的习题训练，片面强调对考试分数的争取，这种“教育”把数学曲解为习题，把学生当做解题机器，学习是为了考试，培养出来的学生的人格是变态的，在学生眼中，学数学是痛苦的、枯燥的。

数学文化至多被当做“调味剂”。

这样培养的学生必然是有知识而无文化的。

缺乏文化的民族是不会站在世界之巅的。

由于对新课标中教育理念的认识存在偏差，教学模式还在摸索中，教学经验还需积累，所以无论是常规的课堂教学，还是一些优秀课、观摩研讨课，都存在着必须重视的问题。

3.轻概念不重视章节起始课的教学、概念教学，以解题教学代替概念教学的现象比较普遍。

课堂上概念教学常常是分析定义、几个要点归纳、几项注意，然后就是题型的归类训练、变式训练，在概念的背景引入上着墨不多，概念本质特征的揭示不够，而是让学生多做几道题，重视结论，或重视结论的思维过程，而忽视概念的背景特征、生成过程。

打造高中数学高效课堂摘要：高中《数学新课程标准》中强调学生学习不能只限于被动接爱，死板记忆，更应该自主探索，主动实践等。

因此，在教学中，教师要落实《数学课程标准》，以课标为方向，以考试说明为目标，精心备课，精编学案，实施小组合作学习，充分调动学生学习积极性，充分发挥学生主体作用，打造数学高效课堂。

关键词：高中；数学；合作学习；高效高中《数学新课程标准》中强调学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。

如何提高数学合作学习的有效性，如何打造数学高效课堂，下面笔者从教师的备课及授课来阐述。

一、落实《数学课程课标》，课堂高效的保障1.钻研课标，确保课堂高效方向。

《数学课程标准》是方向，《考试说明》是目标，有了目标与方向，才能保证我们的教学有目的、有针对，才能沿着正确的道路走下去。

如果没有目标，脱离方向，教学必定会犯方向性错误。

比如在教学函数时，函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。

增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。

与旧考纲有了很大变化，如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过，你就犯了方向性的错误。

因此，我们时刻要以《数学课程课标》为方向，偏离了方向的授课注定是无效的。

2.精心备课，确保课堂高效内容。

在备课时，教师要着重备教学内容中的重点及难点，按课时划分，形成切实可行的课堂教学设计。

教学设计中对重难点的分析、突破措施要具体，具有可操作性；所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点，使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑；教学进度、教学内容、作业布置要详细；选题要精，有助于学生思考，多给学生讨论、交流、发言的机会，使学生兴致高昂地进行学习，使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。

3.精编学案，确保课堂高效实施。

导学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力凭借。

浅谈如何构建高中数学高效课堂摘要：在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学高效性是高中数学教育要解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位。

关键词：数学高效课堂在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学高效性是高中数学教育要解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位。

那么，如何建构高效的高中数学的课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。

因此，要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

二、优化教学内容,促课堂教学增效课堂教学是否有效,关键要看教学的内容是否与课程标准吻合,是否能够体现事先制定的课程教学目标。

教学内容是否有效,是关系到课程目标是否能够实现,学生是否能够在课堂上学到知识、提高技能的关键。

高中数学老师在课堂上应该怎样授课？高中数学是学生未来学习和发展的基本性学科，其教学质量对学生的数学素养和未来发展至关重要。

为此，我将从思维导向和实践应用两个方面，论述高中数学教师课堂上应该如何授课教学，以增强学生的学习效果。

一、以思维导向为核心，构建高效课堂高中数学的教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养和训练学生的数学思维能力。

因此，教师应将思维导向作为课堂教学的核心，引导学生参与深度思考和问题解决。

1. 问题驱动，激发学习兴趣：课堂教学应以问题为导向，从学生熟悉的现实生活或经典的数学问题入手，引导学生思考问题、提出问题，最终激发学生的学习兴趣。

2. 逻辑推理，培养批判性思维：课堂上要注重数学概念的推导和逻辑证明，引导学生用数学语言进行论证，并鼓励学生质疑、思考和辨析，培养批判性思维能力。

3. 联系实际，提升应用能力：将数学知识与实际问题相结合，引导学生用数学知识解决生活中遇到的问题，培养学生用数学的眼光观察世界、分析问题的能力。

二、重视实践应用，促进知识内化数学学习不能仅仅停留在理论层面，更要注重实践应用，将理论知识转化为解决实际问题的能力。

1. 多元化的教学方法：教师应采用多种教学方法，如：小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，让学生在实践中学习数学知识，深刻体会数学的魅力。

2. 鼓励动手实践：利用模型、教具等教学工具，让学生进行动手实践，加深对抽象数学概念的理解。

3. 跨学科交叉：将数学知识与其他学科知识相融合，引导学生从不同学科角度理解数学问题，增强学生的跨学科思维能力。

三、结语高中数学课堂教学应以思维导向为核心，强调实践应用，引导学生参与深度思考和问题解决，最终实现数学知识的内化。

教师应不断探索和实践，不断调整优化教学方法，为学生的数学学习和未来发展打下坚实基础。

高中数学如何构建高效课堂教学模式摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。

构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

关键词：数学高效课堂教学课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。

构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

那么，如何构建数学高效课堂，是每一个数学教师应深思的问题。

作为一名数学教师，笔者认为应可以从以下几个方面着手：一、构筑新型师生关系数学课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新型师生关系，学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人，“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成，总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。

二、课前预习做作业的效果和效率怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前预习。

谈议如何构建高中数学高效课堂【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径.那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题.学生应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人.教师应是课堂的组织者、引领者、参与者.评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

【关键词】数学；高效；课堂如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，是一个很重要的课题.要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系.课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道.课堂教学不但要加强双基，要提高、发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学.尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务.一、制定符合学情的教学方案邓小平提出的“一国两制”是根据我们国家的国情制定出来的.同样，我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案.只有这样才能搞好高中数学的教与学.学情，是学生学习知识、形成技能、发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情.本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一名学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征.教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.尤其是在选择例题、习题时，最好是呈阶梯式展现.二、要善于应用现代化教学手段现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题及复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成.可能的话，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容.如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形及棱锥体积公式的推导过程等都可以用电脑来演示.三、选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求.所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法.“教无定法，贵要得法.”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.四、为学生留下思考的时间好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考的余地.学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者.学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考.而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间.最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会.特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间.学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我们意想不到的好方法来.五、及时反馈，提高教学效果反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正.有恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果，所以信息反馈的时机选择非常重要.把传统的教师背着学生改作业变成课上改，把教师替学生改变成学生自己改，把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误.教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法.学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复.形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制定补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分的发展和提高.六、重视基础知识、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答.而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低.可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养.总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率.要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用.。

构建高中数学高效课堂“五步走”策略摘要：数学是一门利用符号语言研究数量、结构、变化及空间模型等概念的学科，其教学是很枯燥的、乏味的，学生学习起来很困难。

再加上目前我国的高中数学教育还存在很多问题，传统的教育模式严重阻碍了学生的自我个性发挥，影响了学生思维的发展。

因此，当下需要的是进行改革，改变教师观念，改变教学模式，提高高中数学课堂的教学效率，使学生最大限度地吸收。

分析了当前高中数学课堂教学的现状，并针对这些现状提出了“五步走”的策略，通过这五步的改善，数学教学会得到很大的改善，学生会得到最大的收获。

关键词：高中数学；高效课堂；“五步走”数学是一门利用符号语言研究数量、结构、变化及空间模型等概念的学科。

从小学开始，数学就是一门必修课，而高中数学是基于中学阶段过渡的关键时期，发挥着承前启后的重要作用。

数学教学一直以来就是比较枯燥乏味的，这门学科要求的不是对于公式、解法知道的多少，而是在于逻辑的训练，在于对公式、解法的理解。

数学的知识点很多，灵活性很强，光是死记硬背是不行的，需要学生深入地去了解其中本质规律。

对于高中生，无论是从生理还是心理上来说都要比初中生成熟，自制力当然也更强，在学习上相对要主动些，但大多数学生在数学学习上还是很困难。

要解决此问题，不仅需要学生进行自我的提升，还需要有效的课堂教学。

课堂教学可以直接影响学生对知识的吸收程度以及对于该学科的兴趣程度，因此高效课堂尤为重要。

一、高中数学课堂现状随着现代化社会主义国家建设的进程加快，孩子的教育越来越受到重视，针对传统教育中存在的问题，教育部门及社会各界相关人士也在做深入的研究，以制订出最科学、最有利、最有效的教育制度。

现代教育提倡的是素质教育，学生的数学学习效率提高能使每一个学生有全面发展的机会。

高中时期是学生接受教育的重要阶段，关系着学生学习能力和将来踏入社会适应能力的培养。

在新课改理念下，作为一门基础学科，高中数学是改革的一个重点对象。

构建高中数学高效课堂的策略【摘要】数学老师要改变学生数学学习中存在的严重的两极分化现象，就需要打造高效的数学课堂。

数学高效课堂是师生互动的课堂，是生生互动的课堂。

要打造数学高效课堂，就要让数学课动起来。

【关键词】高中数学；高效课堂；教学研究新的《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”数学课堂是学生学习科学文化知识，培养学生数学能力的主阵地，更是对学生进行数学方法教育，发展学生数学思维的主渠道。

因此，数学教学效果的优劣主要取决于数学课堂教学质量的高低。

那么，怎样优化高中数学课堂教学的效果，提高课堂教学的质量呢？下面我结合自己多年的高中数学教学经验谈谈看法。

一、创设生活化情境，激发学生数学学习的兴趣新课程理念将数学学习更多地与学生的内在需要进行有效融合，倡导让学生用智慧的眼光从生活中发现数学问题，学会主动运用数学知识分析判断生活现象，善于将生活现象抽象为数学模型，从而学会主动运用数学知识解决生活中的实际问题。

因此，在教学中，我们要善于借助学生的生活经验，从学生的已有知识入手，精心设计能够引发学生浓厚兴趣的生活案例，及时呈现给学生，使学生时刻感受数学与生活息息相关，数学知识蕴含在生活中的每一个角落。

为此，教师在教学中，要将学生身边熟悉的实际问题，如折扣问题、利率问题、手机话费问题等引入数学课堂，为学生创设生动活泼的数学知识生成的情境，充分体会数学学习的价值，激发学生数学学习的兴趣，使学生从内心深处萌发学习数学的热情。

只有学生对数学学习充满了浓厚的兴趣和无穷的热情，才会始终兴味盎然地投入到数学学习中。

教师应引领学生不断深入，不断挖掘，不断质疑，充分展现自己的灵性与智慧，使数学课堂成为学生放飞身心、展现自我的舞台。

如用问题“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高”引入对数的概念，用“四人排成一排照相一共可有多少种不同的排法”引入排列的概念，用“体育彩票中特等奖的可能性”引入概率知识，用木工师傅弹墨线引入“两点确定一条直线”的数学知识。