如何提高小学生识字能力
呼图壁县第二小学——刘伟
为了提高小学生的识字能力，在教学中笔者采用了丰富多彩、灵活多样的识字方法和学生合作学习，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字。
一、激发小学生的学习兴趣
小学生的形象思维能力强，他们喜欢直观形象有趣的学习内容。生字教学对学生而言就显得很抽象，不易理解。陈旧的识字教学往往采用机械、重复的手段，以致学生学习汉字时，认为枯燥无味，没什么意思。要想改变这种现状，提高识字效率，就要激发学生学习兴趣，化抽象为形象。原苏联教育学家斯卡特认为教学效果取决于学生的兴趣，所以识字教学要千方百计的激起学生强烈的求知欲和学习热情。
二、在比较中识字经过多年的的教学，我深有体会：平时总有一些学生把“哪”和“那”互相混淆。如在选词填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音：“哪”读nǎ，“那”读nà。然后比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”指较远的地方或事物用“那”。如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。
三、编字谜猜生字
学生们对猜字非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“赢”字，可编
成“亡口月贝凡”学习“闪”编成“门里面有个人”；学习“雷”编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尘”，编成“小小的土”；学习“坐”编成“两个人坐在土上”……
四、听故事巧识字
学生喜欢听故事，在识字教学中教师力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如在学习“渴”和“喝”的时候，教师给学生讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。听了这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。在识字教学的活动中，要充分利用儿童的心理、生理特点，从激发学生学习兴趣、提高学生的自学能力入手，不断改进汉字识记教学方法，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中参与学习，掌握知识，把素质教育真正落实到语文识字教学的实践活动中。
如何提高学生识字能力
呼图壁县第二小学——甘俊创新教学方法提高学生识字能力小学是学习语文的基础阶段，低年级的识字教学又是这个基础的基础，只有打牢了这个基础，学生才能更好地学习语文或其他功课，获取更多的知识。不仅如此，语言文字还是重要的交际工具，是关系到一个人终身学习和工作的大事，所以，长期以来一直为低年级的语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，以为在识字教学中靠强制和硬性规定是不行的，需要我们不断地与时俱进创新好的教学方法。下面就是笔者在实际教学中常采用的一些方法。
一、深挖身边的资源，使识字贴近生活教师要让学生进入角色、达到理想的识字效果，就应为他们设计一套适用的学习方法，让他们获得成功的喜悦。在现实生活中，识字可以说是无处不在，在商品的说明中、街头巷尾的标语广告中、学生的姓名中。例如，笔者就对刚进入校园的一年级学生的姓名当成了识字的素材，而且宣布了谁认全这些字，就给予分发作业本的奖赏。这对学生来说极具诱惑力。学生在一起天天接触，及早认全也不在话下。这一方法，取得了事半功倍的效果。为了让学生把认识的字巩固，并扎根于头脑中，在平时的课外活动中，在一些广告牌、标语中找出学过的字词，通过竞赛活动，又顺带认识不少的字。这一方法使学生从原来的枯燥无味变得生动活泼起来，这样的学习就不再是负担而是一种享受，学生积极地投入到识字学习中。
二、创设学习情境，在综合运用中识字教学生识字要特别注意“四到”：眼到——识形，心到——明意，口到——正音，手到——会写。低年级学生普遍存在一种倾向：根据生字固定的位置、大体形状等机械记忆，明明记住了，换一下位置，颠倒了次序就又不认识了。教师应努力创设好的学习情境，提高学生对生字的综合运用能力，让学生在学习中玩，在玩中学，以玩激趣，以趣促学。如“打牌”“走迷宫”等游戏。汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。创设识字情境能够提高学生识字的积极性，帮助学生掌握汉字的要领。如教“水”字时，首先要出示甲骨文的“水”字，让学生看这个字像什么，很容易看出像条小河，那么就掌握起来容易了。学生也能初步领略了汉字的神韵，达到了触类旁通的效果。
三、采用多种形式，提高识字教学质量
教师要采用多种学习方法、形式，用爱心激发学生的学习激情，来提高教学质量。
1.儿歌识字法:儿歌教学是符合低年级学生的心理特点的。教师可以根据汉字的特点，来编一些朗朗上口的歌诀，让学生们反复进行诵读，使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。等等，这样学生学习兴趣被激发了起来，而且认识了更多的汉字，何乐而不为呢！
2.字谜识字法:字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种识字活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。而且学生在猜字谜、编
字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织和表达能力。如“一点一横，叉字抵门——文”“日月同辉——明”“二人同行——从”“五木同在——森林”等等，学生进行猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，而是在积极的思维活动中记忆，这样使印象非常深刻。
3.故事识字法:小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，这样既能激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如教“睛”字时，可以编成这样的故事：有一个小朋友不爱护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”字旁了，在轻松愉快的氛围中识了字、长了识，而且取得了良好效果。
4.拆字识字法:对于一些复杂的字，学生认起来特别难，写起来更难，如“滚”字，如果拆开来记，就容易多了，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。又如“李”字，可以拆成“十、
八、子”这三个字，也可以拆成“木、子”两个字。学生只要亲自动手，记忆是深刻而久远的。
5.组合识字法:如在识“青”字时，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的加上“目”旁，组成“睛”字；有的加上“忄”旁，组成“情”字；有的加上“氵”旁，组成“清”字等等。通过组成这些字，学生会高兴地发现，识字
